课程与教学论课件福师大

课程与教学论福建师范大学教学课件第一章课程与教学论概述课程与教学论的定义课程与教学论是研究课程与教学基本规律、原理和方法的教育科学分支学科它以课程与教学现象为研究对象，探讨教育目标、课程内容、教学过程和学习评价等核心要素的相互关系研究对象与范畴主要研究课程设计与开发、教学过程与方法、学习评价与反馈、教师专业发展等领域涵盖从理论构建到实践应用的完整体系，为提高教育教学质量提供科学依据课程的本质与功能课程的核心地位课程的社会功能课程是学校教育的核心载体，是实现教课程承担着重要的社会功能和文化传承育目标的重要途径它不仅承载着知识作用通过精心设计的课程内容，学生传授的功能，更是学生全面发展的重要不仅获得学科知识，更能够传承优秀文保障课程质量直接影响教育效果，决化，培养社会责任感，形成正确的世界定了学生的学习体验和发展水平观、人生观和价值观•知识传承与创新的桥梁•文化传承与发展•学生能力培养的平台•社会适应与改造•价值观念形成的载体教学的本质与过程0102确定教学目标选择教学内容根据课程标准和学生实际情况，明确具体的学习目标，包括知识目标、能基于教学目标，科学选择和组织教学内容，确保内容的科学性、系统性和力目标和情感目标，为整个教学过程提供方向指引适宜性，满足学生的认知发展需要0304运用教学方法实施教学评价根据教学内容和学生特点，选择恰当的教学方法和手段，创设有效的学习通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习状况和教学效果，为后续教情境，激发学生的学习兴趣和主动性学调整提供依据，形成教学改进的闭环课程目标的设定原则以学生发展为本位课程目标必须以促进学生全面发展为根本出发点，关注学生的认知发展、情感需求和个性特征，设计符合学生身心发展规律的学习目标，让每个学生都能在课程学习中获得成长结合社会需求与学科特点课程目标要体现时代特征和社会需求，同时遵循学科发展规律和知识结构特点既要培养学生适应未来社会发展的核心素养，又要保持学科的科学性和系统性体现德智体美劳全面发展教学目标层次图示情感态度价值观1价值观念、情感体验过程与方法2学习方法、思维过程、实践能力知识与技能3基础知识、基本技能、核心概念、操作技能教学目标的三维框架体现了现代教育理念，强调知识学习、能力培养和价值引领的有机统一认知目标关注知识掌握和智力发展，技能目标注重实践能力和操作水平，情感目标培养正确的态度和价值观念课程内容的选择与组织内容选择的基本要求内容组织的策略科学性确保内容的准确性和权威性横向整合学科间的相互渗透时代性反映最新的学科发展成果纵向衔接不同学段的螺旋上升适宜性符合学生的认知水平模块化组织便于灵活调整实用性与生活实际密切联系主题统领突出重点内容课程内容的选择必须遵循教育性、科学通过合理的内容组织，形成系统性强、性和适宜性原则，既要体现学科的基本逻辑清晰的课程体系，有利于学生建构结构，又要关注学生的接受能力和兴趣完整的知识结构和能力体系需要教学方法的分类与应用讲授法教师通过口头语言系统地向学生传授知识的方法适用于新概念引入、理论阐述和知识梳理，是传统而有效的教学方法讨论法师生或学生之间通过对话交流探讨问题的教学方法能够激发学生思维，培养语言表达能力和合作精神探究法学生在教师指导下通过自主探索发现规律、获取知识的方法有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力合作学习学生分组合作完成学习任务的教学组织形式能够培养学生的团队协作能力和沟通交流能力福建师范大学积极推行混合式教学模式，将线上学习与线下教学有机结合，运用现代信息技术丰富教学手段，提高教学效率和质量课程与教学的关系课程目标与设计教学实施与实践课程优化与升级课堂反馈与评估课程是教学的基础教学是课程的实施课程为教学提供了目标导向、内容框架和评价标准教学活动必须围绕课程目标教学是将课程理念转化为教育实践的关键环节通过具体的教学活动，课程目标展开，教学内容来源于课程规定，教学效果以课程要求为衡量标准没有科学合得以实现，课程内容得到传授，课程价值得到体现同时，教学实践中的问题和理的课程设计，就难有高质量的教学实施经验为课程改进提供重要反馈第二章课程设计理论传统课程设计模式现代课程设计理念以学科为中心的课程设计强调知识的系统性和逻辑性，注重学科内容的完整性和科学性以学生为中心的课程设计理念突出学生的主体地位，关注学生的学习体验和发展需求强这种模式在知识传授方面具有明显优势，但可能忽视学生的个体差异和实际需求调培养学生的批判性思维、创新能力和实践技能，注重个性化学习和全面发展现代课程设计理念体现了教育理念的重大转变，从教师中心转向学生中心，从知识本位转向能力本位，从统一规格转向因材施教课程设计的步骤需求分析深入调研社会需求、学生需求和学科发展需求，明确课程设计的现实基础和目标导向，为后续设计工作提供科学依据目标确定基于需求分析结果，制定清晰具体的课程目标，包括总体目标和分阶段目标，确保目标的可操作性和可评估性内容选择与组织根据课程目标选择适当的教学内容，合理安排内容序列，形成系统完整的课程体系，确保内容的科学性和适宜性教学活动设计设计多样化的教学活动和学习任务，选择恰当的教学方法和手段，创设有利于学生学习的教学环境评价方案制定建立科学合理的评价体系，制定具体的评价标准和方法，确保评价的客观性、公正性和有效性课程设计案例分析小学语文课程设计目标明确内容丰富围绕语言文字运用能力培养，设定了听说读课程内容涵盖拼音、识字、阅读、写作、口写四个维度的具体目标注重培养学生的语语交际等各个方面，既有经典文学作品，又感、思维能力和文化素养，体现了语文学科有现代优秀文章，体现了传统文化与现代文的工具性和人文性特点明的有机结合•基础知识掌握•经典诗词文章•语言运用能力•现代文学作品•文学鉴赏水平•实用文体写作•文化传承意识•传统文化内容教学活动创新采用多元化的教学活动形式，如角色扮演、小组讨论、创意写作等，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和实践能力•情境教学法•合作探究学习•多媒体辅助教学•实践活动体验课程标准与教学大纲的关系国家课程标准的指导作用教学大纲的实施功能国家课程标准是课程设计和教学实施的根本依据，体现了国家对人才培教学大纲是基于课程标准制定的具体实施方案，体现了课程标准在特定养的基本要求和教育质量的统一标准它规定了各学科的培养目标、内教学情境中的具体化和操作化它为教师的教学活动提供了详细的指导容要求和学业质量标准和规范•明确培养目标和核心素养•细化教学目标和要求•规定课程内容和结构•安排具体的教学内容•提出教学建议和评价要求•规定教学进度和时间•保证教育质量的基本统一•提供评价方法和标准国家课程标准教学大纲课堂教学宏观指导具体实施实践落地第三章教学设计与教学实施教学设计的内涵与意义教学实施的关键环节教学设计是运用系统方法分析教学问教学实施是将教学设计付诸实践的过题、确定教学目标、建立解决教学问题程，包括课前准备、课堂实施和课后反的策略方案、试行解决方案、评价试行思三个关键环节有效的教学实施需要结果和修改方案的过程它是连接教学教师具备扎实的专业功底、灵活的教学理论与教学实践的桥梁，是提高教学质技能和敏锐的教学智慧量的重要保证教学设计与教学实施相互依存、相互促进，共同构成了完整的教学过程优秀的教学设计为成功的教学实施奠定基础，而教学实施的效果又检验和完善着教学设计教学设计模型介绍设计（）Design分析（）Analyze确定学习目标，选择教学策略，设计评价方案和教学活动分析学习者特征、学习内容和学习环境，明确教学设计的起点和条件开发（）Develop制作教学材料，开发教学资源，准备教学环境和技术支持评价（）Evaluate实施（）评估教学效果，收集反馈信息，改进教学设计Implement和实施过程按照设计方案实施教学活动，组织学习过程，进行教学管理反思性教学设计强调教师在教学过程中的持续反思和改进，通过行动-反思-改进的循环过程，不断提升教学设计的科学性和有效性福建师范大学教学创新实践线上线下混合教学多媒体与智慧教室应用充分利用现代信息技术，构建线上线下相结合的教学模式学生可以通过建设了一批配备先进多媒体设备的智慧教室，支持多种教学模式和互动方在线平台获取学习资源，参与网络讨论，完成作业测试，线下课堂则更加式教师可以运用各种数字化教学工具，创设丰富的学习情境，提供个性注重师生互动、协作探究和实践体验化的学习支持福建师范大学积极推进教学改革创新，探索适应新时代要求的人才培养模式，为提高教育教学质量、培养高素质专业化教师队伍积累了宝贵经验教学案例分享法拉第电磁感应定律教学设计0102创设情境导入合作探究新知通过演示手机无线充电现象，激发学生的好奇心和求知欲，引出电磁感应这学生分组进行电磁感应实验，通过观察、记录、分析实验现象，自主发现电一核心概念，为新课学习做好心理准备和知识铺垫磁感应的基本规律，培养科学探究能力和合作学习精神0304理论讲解深化应用举例巩固在学生实验探究的基础上，教师系统讲解法拉第电磁感应定律的科学表述和通过分析发电机、变压器等实际应用实例，让学生理解电磁感应定律在现代物理意义，帮助学生建构完整的理论体系科技中的重要作用，体会物理学习的实用价值这个教学设计体现了情境导入→探究发现→理论建构→应用拓展的完整教学流程，有效促进了学生的深度学习和能力发展第四章教学评价理论与方法教学评价的目的评价类型与特点诊断功能了解学生的学习起点和困难形成性评价过程中的持续评价激励功能鼓励学生积极参与学习终结性评价阶段末的总结评价调控功能及时调整教学策略和方法诊断性评价学前的摸底评价证明功能检验教学目标的达成情况表现性评价基于真实任务的评价形成性评价终结性评价在教学过程中进行的评价，旨在改进教学和促进学习特点是及时在教学结束后进行的评价，旨在判断教学效果和学生成就特点是总性、发展性和指导性，能够为师生提供即时反馈，调整教学进程结性、判断性和证明性，为教学质量认定提供依据教学评价工具与技术观察法通过有目的、有计划地观察学生的学习行为和表现，收集评价信息适用于评价学生的参与度、合作能力、实践技能等难以量化的方面，具有直观性和真实性的特点测验法通过标准化的测试工具评价学生的学习成果包括纸笔测试、口试、实践操作测试等形式，能够客观地测量学生的知识掌握程度和能力水平问卷调查通过设计科学的问卷收集学生对教学过程和效果的主观评价有助于了解学生的学习体验、学习态度和满意度，为教学改进提供重要参考现代信息技术为教学评价提供了新的工具和手段，如在线评价系统、学习分析技术、人工智能辅助评价等，能够提高评价的效率和精度，支持大数据驱动的教学决策教学评价案例福建师范大学课程评价体系12多元评价主体过程与结果并重构建了包括教师评价、学生自评、同伴互评、专家评价在内的多元主体评价体系，确保评价的全面性和客观性既关注学习结果的评价，也注重学习过程的评价，通过平时表现、阶段测试、期末考试等多种方式全面了解学生的学习状况•任课教师专业评价•课堂参与情况评价•学生自我反思评价•作业完成质量评价•同伴协作评价•阶段性测试评价•校外专家客观评价•综合能力展示评价第五章课程改革与教学创新课程改革的时代背景课程改革的发展趋势面对知识经济时代的挑战和社会发展的从学科本位转向素养本位，从统一规格新要求，传统的课程体系和教学模式已转向多样化选择，从封闭系统转向开放难以满足人才培养的需要课程改革成体系，从单一评价转向多元评价，体现为教育现代化的重要内容，体现了教育了现代教育理念的深刻变革适应社会发展的必然要求传统教育模式知识传授为主现代教育理念能力培养导向未来教育趋势素养全面发展课程思政的内涵与实践路径价值引领有机融合培养正确价值观念思政元素自然融入专业课程文化传承弘扬优秀传统文化方法创新实践育人探索多样化教学方式知行合一培养品格统计学课程思政案例在概率论教学中融入实事求是的科学精神，在数据分析中强调诚实守信的职业操守，在统计应用中体现服务社会的责任担当，实现了专业教育与思想政治教育的深度融合教学创新案例福建师范大学网络教育模式混合式教学优势将线上学习的便利性与线下教学的互动性有机结合，学生可以根据自己的时间安排灵活学习，同时保证必要的师生交流和同伴协作提高了学习效率，增强了学习体验过程性考核创新通过在线学习平台记录学生的学习轨迹，包括观看视频时长、参与讨论次数、作业完成情况等，形成全过程的学习档案考核方式从单一的期末考试转向多元化的持续评价在线互动增强利用论坛、直播、即时通讯等技术手段，创设丰富的在线交流环境学生可以随时提问、讨论问题，教师能够及时给予指导和反馈，打破了时空限制，提高了教学效果教师专业发展与课程教学教师角色的转变专业发展支持体系从知识传授者转向学习促进者，从课堂管理者转向学习环境设计者，从权威专家转向合作伙伴这种角色转变要求教师具备更建立系统完善的教师专业发展支持体系，包括职前培养、入职培训、在职研修、专业引领等环节，为教师的持续发展提供全方加全面的专业素养和更加灵活的教学技能位支持新手教师期成熟期教师关注教学技能掌握追求教学艺术提升1234学生学习动机与教学设计85%67%92%内在动机比例兴趣驱动学习目标导向效果具有强烈内在学习动机的学生学习效果更佳学生认为兴趣是最重要的学习驱动力明确学习目标能显著提高学习效率激发学生内在动力个性化教学策略通过创设有意义的学习情境，提供适当的挑战性任务，给予及时的反馈和鼓励，帮助学根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和学习支持，满足不同学生的学习需求，促生建立学习的成就感和自信心，培养持久的学习动机进每个学生的最优发展•联系学生生活实际•了解学生学习风格•提供选择和自主权•提供多样化学习路径•设置合理的挑战水平•实施分层教学指导•及时给予积极反馈•开展个别化辅导课程与教学的未来趋势大数据驱动决策人工智能助力教学通过学习数据的收集和分析，为教学改进、学生发展、课程优化提供科学依据，实现数据AI技术将为个性化学习、智能评价、自适应教学提供强大支持，实现更加精准和高效的教驱动的教育决策育服务终身学习体系构建个性化学习常态化建立贯穿人的一生的学习体系，支持学习者在不同阶段的学习需求，实现学习型社会的目基于学习者特征和需求的个性化教育将成为主流，每个学生都能获得适合自己的学习内标容、进度和方式未来的课程与教学将更加注重学习者的主体地位，更加依赖技术的支持，更加强调能力和素养的培养，更加体现教育的公平和质量课程与教学论的研究热点教学效果评估新方法教育公平与资源均衡探索基于大数据、人工智能的教学效果评估技术，开发更加科学、客观、全面的评价工具和方法，为提高教学质量提供有力支研究如何通过课程设计和教学改革促进教育公平，实现优质教育资源的合理配置关注农村教育、特殊群体教育、数字鸿沟等撑重点关注学习分析技术、智能评价系统、多维度评价模型等前沿领域问题，探索缩小教育差距的有效途径和政策建议课程与教学论在福建师范大学的实践展望地方文化特色融入教育现代化推进充分利用福建丰富的历史文化资源，将闽南文化、客家文化、妈祖文化等地方文化元素融入课程设计，开发具有地方特色的课程内容，培养学积极推进教育信息化建设，建设智慧校园和数字化教学平台，提升教育教学的现代化水平同时加强对外交流合作，学习借鉴国际先进教育理生的文化认同感和地方情怀念和经验年2024-20251完善混合式教学模式，建设精品在线课程年22026-2027推进个性化教学改革，建立学习分析系统课程学习总结理论基础设计能力掌握课程与教学论的基本概念、原理和方法具备课程设计和教学设计的专业技能反思能力实施技巧养成持续反思和改进教学的专业习惯运用多种教学方法和策略有效实施教学创新意识评价素养具备教学改革和创新的意识与能力建立科学的教学评价观念和评价能力通过本课程的学习，我们系统了解了课程与教学论的核心理念和实践方法理论联系实际是提升教学质量的关键，希望大家能够在今后的教育教学实践中，不断运用所学知识，勇于探索创新，为培养更多优秀人才贡献自己的力量致谢与互动环节感谢参与欢迎提问感谢各位同学积极参与本课程的学习，如果大家对课程内容有任何疑问，或者你们的思考和讨论为课堂增添了活力在实践中遇到困惑，欢迎随时提问讨教育是一项共同的事业，需要我们携手论让我们在交流中碰撞思维火花，在努力，共同推进教育事业的发展讨论中深化理解认识持续学习教育是一个不断发展的领域，希望大家保持学习的热情，关注教育前沿动态，不断更新教育理念，提升专业素养联系方式后续学习资源•邮箱course@fjnu.edu.cn•推荐阅读《课程与教学论》相关专著•办公室教育学院A座206•学术期刊《课程•教材•教法》等•办公时间周一至周五9:00-17:00•在线资源福建师范大学教学平台。