中小学生教师招聘试题和答案

中小学生教师招聘试题和答案

一、单项选择题（本题型共15题，每题1分，共15分）

1.教育区别于其他社会活动的本质特征是（）A.培养人的社会活动B.传递知识的活动C.发展能力的活动D.促进社会进步的活动

2.《学记》中“建国君民，教学为先”体现的教育功能是（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能

3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则

3.皮亚杰认知发展理论中，儿童形成“守恒概念”的阶段属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

5.“让每个学生都能获得成功的体验”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.疏导原则

6.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行的管理体制是（）A.国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理B.省级教育行政部门统筹，市级教育行政部门实施，县级教育行政部门管理C.市级人民政府领导，县级人民政府统筹，乡镇人民政府为主管理D.县级人民政府领导，乡镇人民政府统筹，学校自主管理

4.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识的教学方法是（）第1页共9页A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法

5.维果茨基“最近发展区”理论强调教师教学应着眼于学生的（）A.已有的发展水平B.潜在的发展水平C.A与B之间的差距D.A、B及两者关系的动态变化

6.小学生的“向师性”特点表明他们对教师具有强烈的（）A.依赖性B.自主性C.独立性D.创造性

7.下列不属于影响学习迁移的内部因素的是（）A.学习材料的相似性B.学习者的认知结构C.学习策略D.学习心向

11.《义务教育语文课程标准（2025年版）》指出，语文课程应培养学生的核心素养不包括（）A.语言运用B.思维能力C.艺术素养D.文化自信

8.学生的“学习动机”按性质可分为（）A.内部动机与外部动机B.近景动机与远景动机C.高尚动机与低级动机D.主导动机与辅助动机

9.教师的专业素养不包括（）A.学科专业素养B.教育专业素养C.身体心理素养D.社会交往素养

10.情绪状态中，“情急生智”体现的是（）A.心境B.激情C.应激D.热情

11.下列属于“负强化”的是（）A.考试不及格就要重考B.学生上课说话，教师让其站到教室后排C.学生主动打扫教室，教师取消其罚站D.学生按时完成作业，则不布置额外作业

二、判断题（本题型共15题，每题

0.5分，共

7.5分）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育活动（）

2.教学是学校实现教育目的的基本途径（）第2页共9页

2.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾（）

3.教师的威信完全依靠权力和权威建立（）

4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响（）

5.小学生思维发展的主要形式是具体形象思维（）

7.《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的根本大法（）

6.备课就是备教材和备学生（）

7.心理健康的标准是相对的，而非绝对的（）

8.素质教育就是要培养学生的特长，忽视基础知识的掌握（）

9.直观性原则要求教学中必须使用实物、图片等直观教具（）

10.学习兴趣是推动学生学习的内部动力（）

11.教师的权利与义务是统一的，不可分割的（）

12.“教学有法，但无定法”体现了教学方法的创造性（）

13.德育过程是学生知情意行相互促进的过程（）

三、填空题（本题型共15题，每题1分，共15分）

1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和________

2.维果茨基认为，学生的发展有两种水平实际发展水平和________发展水平

3.《学记》中“学知不足，教知困”体现了教学过程的________规律

4.“因材施教”的教育原则依据的是学生身心发展的________规律

3.教学工作的基本环节包括备课、上课、________、课外辅导和学业成绩的检查与评定

4.德育方法中，通过创设良好情境潜移默化培养学生品德的方法是________教育法第3页共9页

5.学生的“最近发展区”是指学生独立解决问题水平与在________指导下解决问题水平之间的差距

6.新课程改革的核心理念是“________”，即一切为了每一位学生的发展

7.教师职业道德的核心是________

8.小学生注意的品质中，________注意的稳定性随年龄增长而提高

11.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高________的使命

9.情绪一般分为心境、激情和________三种状态

10.教育法规的渊源包括宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、________和教育规章

11.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立________联系

12.语文教学中，识字写字是阅读和写作的________

四、简答题（本题型共5题，每题6分，共30分）

1.简述教学过程的基本规律

2.简述影响人格形成的主要因素

3.简述小学生学习习惯养成的策略

4.简述《中华人民共和国未成年人保护法》对学校保护的主要规定

5.简述教师反思的基本内容

五、论述题（本题型共3题，每题10分，共30分）

1.论述新时代背景下教师角色的转变

2.结合教学实例，论述如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力第4页共9页

3.论述德育过程中“尊重学生与严格要求相结合原则”的贯彻要求

六、案例分析题（本题型共2题，每题15分，共30分）案例1某小学三年级语文课堂上，教师在讲解《司马光》一课时，提问“司马光为什么要砸缸？”学生小刚回答“因为有同学掉进缸里了，他想救人”教师随即追问“那他为什么不用‘喊人’‘拉人’的办法，非要砸缸呢？”小刚愣住了，支支吾吾说“我……我觉得砸缸快”教师不耐烦地说“坐下吧，这个问题需要好好思考！”随后直接讲解“司马光聪明，用智慧解决问题”，并让学生背诵了相关句子课后，同桌小芳小声对小刚说自己也觉得“砸缸是个好办法”，教师听到后批评“别跟着瞎想，上课要听老师的！”问题

（1）该教师的教学行为存在哪些问题？

（2）如何改进以促进学生思维发展？案例2班主任李老师发现，班级学生小宇最近上课总是走神，作业拖沓，成绩下滑明显经了解，小宇父母工作繁忙，常将他独自留在家中，缺乏监督；他曾因一次考试失利被家长严厉批评后，对学习逐渐失去信心；且小宇数学基础薄弱，面对难题容易退缩问题

（1）小宇学习问题产生的原因有哪些？

（2）结合教育心理学知识，提出帮助小宇改善学习状态的对策

七、教学设计题（本题型共1题，20分）请为小学语文课文《秋天》（部编版一年级上册）第一课时设计一份教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含课堂导入、整体感知、精读品味、拓展延伸、课堂小结、作业布置）和板书设计第5页共9页参考答案

一、单项选择题

1.A

2.A

3.A

4.C

5.B

6.A

7.A

8.C

9.A

10.A

11.C

12.C

13.D

14.C

15.C

二、判断题

1.√

2.√

3.√

4.×

5.×

6.√

7.√

8.×

9.√

10.×

11.×

12.√

13.√

14.√

15.√

三、填空题

1.教育影响（或教育中介系统）

2.潜在（或他人指导下）

3.教学相长

4.个别差异性

5.作业批改

6.陶冶（或情感陶冶）

7.成人（或教师、他人）

8.一切为了学生

9.关爱学生（或爱岗敬业）

10.有意

11.民族素质

12.应激

13.教育条例

14.实质性（或非人为的）

15.基础

四、简答题（要点）

1.

（1）间接经验与直接经验相统一的规律；

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；

（3）教师主导与学生主体相统一的规律；

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

2.

（1）生物遗传因素；

（2）社会文化因素；

（3）家庭环境因素；

（4）学校教育因素；

（5）个人主观能动性

3.

（1）明确习惯培养目标；

（2）创设良好习惯养成情境；

（3）榜样示范与积极强化；

（4）反复练习与及时反馈；

（5）家校协同与持续监督

4.

（1）安全保障；

（2）教育教学规范；

（3）身心健康保护；

（4）尊重学生权利；

（5）与家长沟通配合

5.

（1）反思教学理念；

（2）反思教学目标；

（3）反思教学过程；

（4）反思教学方法；

（5）反思教学效果第6页共9页

五、论述题（要点）

1.

（1）从知识传授者转变为学习引导者和促进者；

（2）从“教书匠”转变为教育教学研究者；

（3）从课程执行者转变为课程开发者；

（4）从单一评价者转变为多元评价者；

（5）从“权威者”转变为“合作者”

2.

（1）创设问题情境，激发探究兴趣；

（2）引导学生运用分析、比较、归纳等逻辑方法；

（3）通过数学游戏、推理题等活动训练逻辑思维；

（4）鼓励学生表达思考过程并及时纠正错误逻辑；

（5）结合概念教学渗透逻辑规则（如分类、排序、因果关系）

3.

（1）尊重学生的人格和需求，信任学生的自我教育能力；

（2）提出的要求要合理明确、严而有度；

（3）教育者要以身作则，言行一致；

（4）引导学生自我监督、自我反思，将要求内化为自觉行动；

（5）关注学生个体差异，采取分层要求和个性化指导

六、案例分析题案例1

（1）问题

①忽视学生主体性，压制学生思维；

②提问设计缺乏启发性，未引导学生深入思考；

③对学生的不同观点缺乏包容，打击学习积极性；

④教学方法单一，重知识灌输轻思维培养

（2）改进

①设计阶梯式问题，如“如果人掉进水缸，除了砸缸还有哪些办法？”“这些办法各有什么优缺点？”；

②鼓励学生大胆表达，对合理观点及时肯定，对错误观点引导分析；

③采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动探究；

④结合生活实际，联系学生经验，激发思考兴趣案例2第7页共9页

（1）原因

①家庭因素缺乏父母监督和情感支持，负面评价导致学习信心不足；

②学习动机外部压力（考试失利）转化为学习焦虑，内在动机缺失；

③学习基础数学基础薄弱，产生畏难情绪；

④学习习惯缺乏自律，无人督促导致拖沓

（2）对策

①与家长沟通，建议多陪伴、鼓励，营造积极家庭氛围；

②通过“小目标达成”（如完成简单题目）帮助小宇重建自信；

③进行个别辅导，查漏补缺，降低学习难度；

④教授时间管理方法（如任务分解、番茄工作法），培养自律习惯；

⑤安排“小老师”互助，让小宇在帮助他人中提升学习兴趣

七、教学设计题（要点）教学目标

1.知识与技能认识“秋、天、气”等生字，正确、流利朗读课文；理解“天气凉了”“树叶黄了”等短语的意思

2.过程与方法通过看图、联系生活实际，理解课文内容；运用多种识字方法（如加一加、换一换）掌握生字

3.情感态度与价值观感受秋天的美好，培养热爱自然的情感教学重难点-重点识字写字，朗读课文；-难点理解“天气凉了”“一片片叶子从树上落下来”中“凉、片、落”的含义教学过程

1.课堂导入播放秋天风景视频，提问“视频里的季节是什么？你看到了什么？”引出课题《秋天》

2.整体感知教师范读，学生自由读，圈出生字；同桌互读，纠正字音第8页共9页

3.精读品味o学习“天”“气”结合图片理解“天气”，用“天气”造句；o学习“了”体会“了”表示动作完成或变化的语气；o学习“叶、片”观察树叶图片，理解“一片片”的叠词用法；

4.拓展延伸画一画自己眼中的秋天，并用“秋天……”说一句话

5.课堂小结今天我们认识了秋天的天气和树叶，感受到了秋天的美

6.作业布置

①抄写生字各3遍；

②回家和家长分享今天学到的关于秋天的句子板书设计秋天天气凉了叶片落下来（图树叶飘落）第9页共9页。