井冈山教育面试题和答案

井冈山教育面试题和答案一/think/think/think/think

一、简答题（/think/think本题/think本题型共15题，每题3分，共45分）

1.请简述“井冈山教育”的核心内涵答案以井冈山精神为灵魂，融合红色文化、革命传统与现代教育理念，培养具有坚定理想信念、家国情怀和实践能力的新时代人才的教育模式

2.井冈山精神在教育领域的具体体现有哪些？答案坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利的精神在教育中体现为对学生理想信念教育的重视、培养师生艰苦奋斗的作风、鼓励教育创新实践、坚持以学生为中心、发挥教师引领作用等

3.简述井冈山教育中“依靠群众”的教育理念答案强调教育过程中尊重学生主体地位，发挥教师引导作用，建立师生互助、家校合作的教育共同体，鼓励学生在实践中学习、在合作中成长，依靠教师、家长、社会等多方力量共同推动教育目标实现

4.在井冈山教育实践中“艰苦奋斗”精神主要体现在哪些方面？答案体现在教师队伍扎根革命老区、甘于奉献的职业操守，学生在学习生活中勤俭节约、不畏困难的意志品质，以及教育资源有限条件下创新教学方法、优化教育过程的实践探索

5.请说明“实事求是”在井冈山教育中的具体体现答案指教育工作者立足革命老区实际和学生认知特点，制定符合当地教育资源和学生发展需求的教学计划，不盲目照搬其他地区经验，注重从学生实际出发，采用灵活多样的教学方法，确保教育实效第1页共19页

6.“敢闯新路”的精神对井冈山教育创新有何启示？答案启示教育工作者要突破传统教育模式束缚，结合时代发展需求，探索红色教育与现代科技融合的新路径（如红色教育VR体验、线上红色课程等），创新教育评价方式，鼓励学生个性化发展

7.简述“以学生为中心”理念在井冈山教育中的内涵答案指教育活动始终围绕学生成长需求展开，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，通过情境创设、实践体验、合作探究等方式，激发学生学习主动性，促进学生全面发展和个性成长

8.什么是“井冈山红色教育资源”？请列举3项具体资源答案承载井冈山革命历史、革命精神和红色文化的物质与非物质资源，如井冈山革命博物馆、黄洋界哨口战场遗址、革命先辈事迹文献、红色歌谣、“红军洞”等

9.井冈山教育中，如何通过“革命传统教育”培养学生的家国情怀？答案通过讲述革命先辈为国家独立、民族解放抛头颅洒热血的感人故事（如“井冈山会师”“黄洋界保卫战”），组织参观革命遗址、祭扫烈士墓等活动，让学生感受革命历程的艰辛与伟大，增强对国家和民族的认同感、责任感

10.简述“井冈山教师队伍建设”的核心目标答案打造一支政治坚定、师德高尚、业务精湛、扎根老区、甘于奉献的教师队伍，使其成为红色基因的传承者（引导学生理解井冈山精神）、学生成长的引路人（培养学生核心素养），能够将井冈山精神有效融入教育教学各环节

11.井冈山教育与普通教育相比最突出的特色是什么？第2页共19页答案以红色文化为独特载体，将革命精神教育作为核心内容，强调理想信念教育与实践能力培养的结合，具有鲜明的政治属性和历史文化底蕴，是“红色基因传承”与“立德树人”深度融合的教育实践

12.请说明“教育公平”在井冈山教育中的实践路径答案通过优化教育资源配置（如改善农村学校办学条件——新建多媒体教室、配备图书设备），加强城乡教师交流（组织城区骨干教师到乡村学校支教），开展帮扶助学活动（为留守儿童建立“红色成长档案”），保障老区学生（尤其是贫困家庭学生、留守儿童）平等接受优质教育的机会，缩小教育差距

13.井冈山教育中，“勇于胜利”精神对学生成长有何意义？答案激励学生在学习和生活中树立克服困难的信心（如面对学业压力不退缩），培养坚韧不拔的毅力（如坚持完成“重走红军路”等实践任务），将个人奋斗与国家发展目标相结合（如立志长大后为老区建设贡献力量），追求集体和社会的共同进步

14.简述“红色教育与学科教学融合”的基本方法答案在语文教学中挖掘红色诗词、散文的思想内涵（如《沁园春·长沙》与革命理想教育）；在历史教学中深入讲解井冈山斗争历史（如“农村包围城市道路”的形成过程）；在道德与法治教学中分析革命先辈的家国情怀（如“苏区干部好作风”与廉洁教育）；在艺术教学中创作红色主题作品（如红色主题歌曲合唱、革命故事漫画），使红色教育自然融入各学科

15.什么是“井冈山教育共同体”？其构建的关键是什么？答案由学校、家庭、社区（含红色教育基地、革命老区相关机构）共同组成的育人联合体，旨在整合多方资源、形成教育合力关键在于建立协同机制（如定期召开“家校社共育会议”）、明确各方责任第3页共19页（学校主导教学，家庭承担家风传承，社区提供实践支持）、共享教育资源（如学校与博物馆共建“红色实践基地”）

二、论述题（本题型共10题，每题5分，共50分）

1.结合实例论述如何在小学阶段开展井冈山红色教育，使其既符合儿童认知特点又富有教育实效答案小学阶段可通过“故事化+体验化”开展红色教育例如，在语文课讲述《朱德的扁担》故事时，让学生角色扮演“红军小战士”，体验“自己动手、丰衣足食”的艰苦奋斗；在美术课创作“我心中的井冈山”绘画，感受革命圣地的壮丽；通过“重走红军路”校园定向越野活动（设置“黄洋界保卫战任务卡”“井冈山会师密码破译”等关卡），让学生在游戏中了解历史事件，将抽象的革命精神转化为具体的情感体验和行为感知

2.论述“井冈山精神”对新时代教师职业道德建设的启示答案新时代教师职业道德建设需以井冈山精神为指引“坚定信念”启示教师要忠诚党的教育事业，将“为党育人、为国育才”作为根本任务；“艰苦奋斗”启示教师要扎根教育一线，耐得住清贫、守得住寂寞，全身心投入备课、批改作业等日常教学工作；“实事求是”启示教师要尊重教育规律和学生成长规律，不搞“填鸭式”教学，切实提升课堂效率；“依靠群众”启示教师要密切联系学生和家长，建立“师生互助小组”“家校联系本”，共同促进学生成长

3.从教育政策角度，论述如何保障井冈山红色教育的可持续发展答案保障井冈山红色教育可持续发展需多方面政策支持一是加大教育经费投入，专项用于红色教育基地升级（如建设VR红色课堂）、校本课程开发（编写《井冈山红色教育读本》）；二是出台教师培养政策，通过“红色教师专项津贴”“职称评定倾斜”吸引优秀教师扎第4页共19页根老区，每年组织2次以上红色教育专题培训；三是建立质量评估机制，将红色教育纳入学校办学质量考核，定期开展“红色教育课例展示”“学生红色素养测评”；四是推动“红色教育+乡村振兴”融合，将红色研学旅行与当地民宿、农产品销售结合，形成“教育+文化+经济”的良性循环

4.结合实际，论述“红色教育与学生心理健康教育”的结合点及实现路径答案红色教育中的革命先辈故事可作为心理健康教育的鲜活案例例如，通过“红军长征中的乐观精神”主题班会，引导学生学习革命先辈在困境中保持积极心态的方法（如“革命理想高于天”的信念支撑）；在心理辅导课上，以“坚定信念”为主题，帮助学生树立正确的挫折观（如“红军过草地吃草根仍坚持前行”的故事可类比学生面对学业压力的态度）；组织学生参与“为社区老人送温暖”等志愿服务，在奉献中缓解焦虑、增强自我价值感，使红色教育成为学生心理健康成长的“精神养分”

5.论述“井冈山教育创新”在“双减”背景下的实践策略答案“双减”背景下井冈山教育创新需聚焦“提质增效”一是优化课堂教学，将红色教育融入“双减”课后服务，开展“红色故事演讲比赛”“红色主题手抄报创作”等活动，减轻学生课业负担的丰富精神生活；二是开发“1+X”课程模式，“1”为红色必修课程（每周1课时，讲解核心历史事件），“X”为学生自主选择的红色实践课程（如“红色剧本杀”“重走红军路”研学），提升学习趣味性；三是建立多元评价体系，将学生参与红色活动的表现（如演讲、绘画、志愿服务）纳入综合素质评价，激发学习主动性，避免“唯分数论”第5页共19页

6.结合实例论述如何在中学历史教学中渗透井冈山精神，培养学生的历史学科核心素养答案在“新民主主义革命的崛起”单元教学中，以“井冈山革命根据地的建立”为重点通过对比“秋收起义”“南昌起义”与“井冈山会师”的历史背景，引导学生分析“农村包围城市”道路选择的“实事求是”精神（历史解释素养）；组织学生查阅《井冈山的斗争》等文献资料，撰写“假如我是井冈山的一名红军战士”的小论文，培养“敢闯新路”的历史思维（史料实证素养）；在课堂辩论“‘井冈山道路’是否适合当时中国国情”中，让学生结合历史事实阐述观点，提升“家国情怀”素养（家国情怀素养），使历史教学与精神传承深度融合

7.论述“家校社协同育人”模式对井冈山红色教育的重要性及具体做法答案家校社协同育人是井冈山红色教育落地的关键保障重要性在于整合家庭、学校、社会红色资源，形成教育合力，避免红色教育“学校单打独斗”具体做法

①学校主导，与井冈山革命博物馆共建“红色实践基地”，每月组织1次“博物馆研学日”；

②家庭参与，开展“红色家书诵读”活动，让家长与孩子共同学习革命先辈家书（如赵一曼写给儿子的信）；

③社区支持，邀请老红军后代进课堂讲述历史，或利用社区红色书屋开展“红色阅读角”活动，构建“学校教、家庭传、社区育”的育人闭环

8.结合实例论述“红色教育对乡村教育振兴”的推动作用答案红色教育可成为乡村教育振兴的“引擎”例如，某革命老区小学通过“红色课堂+实践基地”模式在课堂上讲解“井冈山精神与乡村发展”，引导学生思考“如何用知识建设家乡”；在实践基地开第6页共19页展“红色小卫士”活动（如打扫革命遗址卫生、向游客讲解红色故事），培养学生责任感；通过“红色研学”吸引外界关注，带动当地民宿、农产品销售，为学校争取更多教育资源（如捐赠图书、建设实验室），实现“红色教育+乡村发展”的良性互动，推动乡村教育从“资源匮乏”走向“内涵发展”

9.论述“教师红色素养”的构成要素及提升路径答案教师红色素养的构成要素包括政治素养（坚定理想信念，认同红色教育价值）、历史素养（掌握准确的革命历史知识）、情感素养（对红色文化有情感共鸣）、实践素养（能设计并实施红色教育活动）提升路径

①系统培训，通过“井冈山精神专题研修班”学习革命历史与教育理论；

②实践锻炼，组织教师参与“重走井冈山”研学，在现场教学中深化理解；

③教研交流，开展“红色教育课例研讨”，分享“红色故事融入语文教学”“革命精神主题班会设计”等经验；

④考核激励，将教师红色素养纳入师德考核和职称评定，激发学习动力

10.结合“新时代爱国主义教育实施纲要”，论述井冈山教育在青少年爱国主义教育中的定位与作用答案井冈山教育是新时代青少年爱国主义教育的重要载体，定位为“红色基因传承的实践课堂”作用体现在

①通过历史教育，让青少年了解“中国革命从这里走向胜利”的历程，理解“没有共产党就没有新中国”的历史必然性；

②通过精神教育，使爱国主义从抽象概念转化为具体行动（如“艰苦奋斗”转化为节约资源的习惯，“依靠群众”转化为关心他人的品质）；

③通过实践体验，让青少年在“重走红军路”“红色情景剧表演”等活动中“沉浸式”感受革命精神，第7页共19页增强爱国情感的深度与持久性，避免爱国主义教育“口号化”“形式化”

三、案例分析题（本题型共10题，每题8分，共80分）（注以下案例中“问题”均为教育情境中的实际困惑，“分析与解决”为基于井冈山教育理念的回应）

1.案例某小学在开展“井冈山红色教育月”活动时，仅通过“看红色电影+听故事”的形式，学生参与热情不高，课后反馈“有点无聊”问题该活动存在什么问题？如何结合井冈山教育理念改进？分析与解决问题在于活动形式单一（缺乏学生参与感）、内容与学生认知脱节（未贴近小学生生活）改进方法

①融入“体验式学习”，设计“红军小长征”校园定向越野（设置“过草地”“夺泸定桥”等关卡，学生需合作完成任务）；

②结合“生活化场景”，让学生用废旧材料制作“红军草鞋”“粮袋”，理解“艰苦奋斗”；

③引入“现代技术”，用VR设备让学生“亲历”黄洋界保卫战，增强沉浸感，使红色教育从“被动接受”变为“主动参与”

2.案例某中学历史老师在讲解“井冈山革命根据地”时，因内容枯燥，学生注意力不集中，甚至出现睡觉现象问题该教师教学中可能忽视了哪些井冈山教育理念？如何改进？分析与解决忽视了“实事求是”（未考虑学生认知特点）、“以学生为中心”（未激发学生兴趣）改进方法

①采用“问题链驱动”，提问“为什么毛泽东选择在井冈山建立根据地？这里有什么优势？”引导学生自主探究；

②引入“史料实证”教学，让学生分组查阅“井冈山斗争时期的土地分配文件”“红军纪律规定”等史料，撰写“假如我是当时的红军战士”短文；

③结合“家国情怀”，让学生第8页共19页讨论“今天的我们能从井冈山精神中获得哪些启示”，将历史学习与现实生活联系，提升课堂吸引力

3.案例某乡村小学因师资紧张，只有1名语文老师，既要教语文，又要承担红色教育课程，常感到力不从心问题如何利用井冈山教育中的“依靠群众”理念解决这一问题？分析与解决“依靠群众”理念启示可整合多方力量

①组建“教师互助小组”，与邻近学校语文老师分工备课，共享红色教育资源（如教案、视频素材）；

②邀请村中有革命经历的老人担任“校外辅导员”，每周开展1次“革命故事分享会”；

③发动家长参与，让家长协助收集本地红色故事（如“村里的红军烈士事迹”），丰富课程内容；

④利用“线上学习平台”，让学生观看“井冈山精神”专题网课，减轻教师教学压力，保证教育质量

4.案例某班主任发现，部分学生在学习红色故事时，认为“革命先辈的经历离我们太遥远，对现实生活没意义”问题如何通过井冈山教育理念帮助学生建立“红色精神与现实生活的联系”？分析与解决可从“小切口”入手

①挖掘“身边的红色精神”，引导学生观察“社区志愿者帮助他人”“父母加班工作”等场景，类比“苏区干部好作风”“艰苦奋斗精神”；

②开展“红色精神实践周”，让学生记录身边“体现红色精神的小事”（如“同学主动帮学习困难的人补课”），并在班级“红色故事分享会”上交流；

③组织“红色精神与职业规划”讨论，让学生思考“医生救死扶伤如何体现‘勇于胜利’”“科学家攻关如何体现‘敢闯新路’”，使红色精神成为学生成长的行动指引第9页共19页

5.案例某学校在红色教育中，因过度强调“形式化活动”（如大量购买红色主题文具、要求学生背诵红色口号），导致学生反感，认为“是在做表面功夫”问题该学校违背了井冈山教育中的哪些原则？如何避免形式主义？分析与解决违背了“实事求是”（脱离学生实际）、“依靠群众”（未倾听学生反馈）避免形式主义的方法

①“从实际出发”设计活动，如针对高年级学生开展“红色主题辩论赛”（“红色教育是否应成为必修课”），针对低年级学生开展“红色童谣传唱”，避免“一刀切”；

②建立学生反馈机制，通过问卷、座谈会了解学生对红色教育的真实需求（如“更想看红色电影”“想自己组织红色活动”），并根据反馈调整计划；

③注重“内容质量”，确保红色教育内容准确（如邀请历史专家审核课程）、情感真挚（避免空洞口号），让学生真正理解红色精神的内涵而非流于表面

6.案例某家长向老师反映“孩子参加红色教育后，总说‘我们现在的生活太幸福了，以前的人太苦了’，情绪低落，担心孩子价值观受影响”问题如何通过井冈山教育理念引导学生正确看待“苦与甜”的关系？分析与解决引导学生辩证看待“苦与甜”

①用对比法呈现“苦与甜”，展示“红军过草地吃野菜”的历史照片，展示“现在学生的学习生活”，提问“为什么‘苦’能成就‘甜’？”引导学生理解“艰苦奋斗是创造幸福的前提；

②结合“个人与国家发展”，讲解“革命先辈的‘苦’是为了让后代‘甜’”，让学生认识到“今天的幸福生活来之不易，需要珍惜”；

③组织“感恩行动”，让学生为父母做一第10页共19页件事（如“帮妈妈做家务”“给爸爸写感谢信”），将对“苦”的理解转化为对“甜”的珍惜和对他人的感恩，而非陷入消极情绪

7.案例某学校计划开展红色教育成果展示活动，但因缺乏特色，难以在区域内形成影响力问题如何结合井冈山教育的“敢闯新路”精神打造特色红色教育品牌？答案可从“创新形式”和“资源整合”入手

①“红色教育+科技”，开发“井冈山红色地图”APP，学生通过AR扫描校园场景即可“解锁”红色故事（如扫描操场“红军井”图标，播放“朱德亲挖水井”的动画故事）；

②“红色教育+艺术”，创作“红色主题音乐剧”（如以“井冈山会师”为剧情，学生自编自导自演），并通过短视频平台宣传；

③“红色教育+地方产业”，与本地红色旅游景区合作，推出“小小讲解员”项目——学生在景区讲解红色故事，既锻炼能力，又扩大学校红色教育的影响力，形成“人无我有、人有我优”的特色品牌

8.案例某教师在红色教育中，因担心学生“理解不了复杂历史”，只讲“英雄故事”，回避“革命中的牺牲与挫折”（如红军反“围剿”失败、长征中的减员）问题这种做法对学生红色教育有何影响？如何改进？分析与解决影响学生无法全面理解红色精神的真实性（“英雄都是一帆风顺的”），难以形成正确的挫折观改进方法

①“讲真实的历史”，在讲述“英雄故事”时，客观介绍历史背景（如“反‘围剿’失败是因敌众我寡”），让学生理解“革命道路充满艰辛”；

②用“对比法”呈现“挫折与胜利”，如“红军长征出发时有

8.6万人，到达陕北时只剩7千，但最终建立了新中国”，引导学生认识第11页共19页“胜利是在挫折中取得的”；

③组织“红色精神与成长”讨论，让学生结合自身经历分享“遇到挫折时如何用‘勇于胜利’的精神克服困难”，使红色教育从“历史认知”转化为“现实行动”

9.案例某学校在红色教育中，对学生的评价仅以“是否参加活动”“是否背诵红色口号”为标准，导致学生为应付评价而“被动参与”问题该评价方式违背了井冈山教育中的什么理念？如何建立科学的评价体系？分析与解决违背了“以学生为中心”（未关注学生个体发展）科学评价体系应“多元+过程+发展”

①评价内容多元化，不仅包括“参与活动次数”，还包括“对红色故事的理解”（如课堂提问回答质量）、“实践表现”（如“是否主动帮助同学”）、“情感态度”（如“是否主动向他人讲述红色故事”）；

②评价过程动态化，用“红色成长档案袋”记录学生的进步（如从“不敢发言”到“主动分享故事”的变化）；

③评价方式个性化，对不同学生设置不同标准（如对内向学生侧重“愿意参与活动”，对外向学生侧重“能带动他人参与”），让每个学生都能在评价中获得成就感，真正实现“以评促学”

10.案例某学校计划将井冈山教育作为学校特色，但因缺乏资金、场地等资源，难以推进问题如何利用井冈山教育中的“艰苦奋斗”精神解决资源不足的问题？分析与解决“艰苦奋斗”精神启示可“自力更生、创新方法”

①资金方面，申请“革命老区教育扶持资金”，利用“红色教育众筹平台”（如发起“我为井冈山教育捐本书”活动，接受社会捐赠）；

②第12页共19页场地方面，利用校园现有资源改造（如将旧教室改为“红色文化角”，学生动手布置革命历史图片展）；

③课程资源方面，发动教师和学生“自己创作”（如教师编写校本教材，学生采访老党员记录口述史），避免“等靠要”，用“艰苦奋斗”精神克服资源困难（如“没有VR设备，就用纸板制作‘模拟红军长征’道具”），最终实现“小资源、大教育”

四、情景模拟题（本题型共10题，每题10分，共100分）（注以下为模拟情境，需以“教师身份”回应学生/家长/同事的提问，体现井冈山教育理念）

1.情景你刚入职井冈山某乡村小学，一位家长找到你说“孩子还小，学红色故事太早，不如多学算术、写字，以后能考个好学校”你的回应（10分）“这位家长您好，特别理解您对孩子学习的关心但我们说的‘红色教育’不是‘额外负担’，而是‘基础养分’比如‘艰苦奋斗’的精神能让孩子在学习中不怕困难、坚持到底；‘依靠群众’的理念能让孩子学会合作、关心他人——这些不正是‘考个好学校’需要的品质吗？我们可以一起试试每天用10分钟给孩子讲一个‘红军小战士努力学习’的故事，再让孩子把故事画下来，这样既学红色精神，又练表达能力；周末带孩子去村里的‘红军井’看看，让他知道‘今天的幸福生活是大家一起奋斗出来的’，慢慢他就会明白‘学习是为了更好地建设家乡’您觉得这样可以吗？”

2.情景你在课堂上讲“井冈山会师”的故事时，有学生举手问“老师，红军为什么要‘会师’？自己打自己不行吗？”你的回应（10分）第13页共19页“这个同学的问题特别好！‘会师’不是‘自己打自己’，而是‘团结的力量’你看，1928年毛泽东带着秋收起义的队伍到井冈山，朱德带着南昌起义的队伍也来了，两支队伍合在一起，就像‘小水滴汇成大海’，武器更多（缴获了敌人的枪）、人更多（有了1万多战士），才能更好地保护老百姓、打胜仗这就像我们现在学习一样如果一个人遇到难题，和同学一起讨论，就能‘会师’解决问题；如果班级里大家互相帮助，就能成为‘最棒的集体’你以后遇到学习上的困难，也可以和同学‘会师’一起想办法呀！”

3.情景你组织学生去井冈山革命博物馆参观时，有学生觉得“这些都是老故事，和我没关系”，参观中途开始玩手机你的回应（10分）

①（温和引导）“同学，你看这个‘红军斗笠’，它是当时红军战士在雨里行军时用的，现在我们下雨有伞，但你知道吗？红军战士当时没有伞，斗笠破了就用树叶遮雨，还坚持赶路呢！”（指向展品）

②“再看这个‘红军日记’，里面写着‘今天只吃到了野菜，但想到能让老百姓过上好日子，就不觉得苦了’——你想想，我们现在能坐在明亮的教室里学习，是不是因为有这样的红军叔叔？他们的‘没关系’其实是‘太有关系’了呀！”

③（互动提问）“你觉得‘没关系’的老故事里，有没有你觉得‘酷’的地方？比如‘红军战士爬雪山过草地，是不是很勇敢？’”（引导学生发现故事中的闪光点，将注意力拉回参观）

4.情景你班有位学生因家庭贫困，总说“我家这么穷，以后肯定没出息”，不愿参加红色教育活动你的回应（10分）第14页共19页“同学，你知道吗？井冈山革命时期，红军战士中很多人家里也穷，但他们因为有‘为穷人打天下’信念，才不怕牺牲就像‘红军团长王尔琢’，他家里也不富裕，却为了革命理想牺牲了生命，他说‘为了新中国，值得’你现在家里穷，但你有机会学习知识、了解革命历史，这就是‘新的机会’呀！‘艰苦奋斗’不是说‘穷就没出息’，而是‘穷更要努力，用知识改变自己和家庭的命运’我们可以一起制定‘学习小目标’，比如‘这个月背会10个红色故事’，每完成一个，老师就帮你记录下来，你看怎么样？你的‘努力’本身，就是‘有出息’的开始呀！”

5.情景你和同事在讨论红色教育时，同事说“现在的学生只认‘游戏、动漫’，红色教育太空洞，讲了也白讲”你的回应（10分）“我觉得可以试试‘把红色教育变成学生喜欢的样子’比如‘红色剧本杀’，我们可以设计‘黄洋界保卫战’剧本，让学生扮演红军战士，通过‘密码破译’‘战术讨论’等任务完成‘保卫战’，这样学生在玩中就记住了‘团结’‘勇敢’的精神；或者‘红色动画’，我们和学生一起用动画软件制作‘红军长征小故事’，学生自己配音表演，既有趣又能理解历史——‘空洞’不是红色教育的问题，而是‘我们的方法不够有趣’的问题就像‘敢闯新路’说的，只要我们找到学生喜欢的‘路’，红色教育一定能走进他们心里”

6.情景某家长向你反映“孩子参加红色教育活动后，总说‘要像红军一样，以后去打仗’，担心孩子产生‘好勇斗狠’的想法”你的回应（10分）“这位家长您放心，孩子说‘像红军一样打仗’，其实是想学习‘红军的勇敢和担当’我们可以帮孩子把‘勇敢’‘担当’用在正确的第15页共19页地方比如‘勇敢’可以是‘课堂上主动举手回答问题’‘遇到错误敢于承认’；‘担当’可以是‘主动帮助同学’‘为班级荣誉努力’我们可以和孩子一起讨论‘红军战士为什么要打仗’——是为了‘保护老百姓不被欺负’‘让大家过上好日子’，而不是‘为了打架’我们要引导孩子把‘红军精神’转化为‘爱学习、爱集体、爱家人’的实际行动，比如‘今天帮妈妈洗碗，就是今天的“担当”’，这样孩子既保留了‘勇敢’的品质，又学会了‘用在对的地方’”

7.情景你在备课时发现，教材中关于井冈山斗争的历史描述比较简略，难以让学生深入理解你的回应（10分）（与同事/教研组沟通）“我觉得可以‘补充史料+学生参与’来丰富内容比如讲‘井冈山根据地的土地革命’时，我们可以让学生分组查阅‘《井冈山土地法》’原文，用自己的话改编成‘土地分配小剧场’，学生在表演中就能理解‘打土豪、分田地’的意义；讲‘红军纪律’时，让学生对比‘红军“三大纪律八项注意”’和‘现在学校的校规’，讨论‘为什么要遵守纪律’，这样既补充了内容，又让学生‘主动参与’我们还可以一起制作‘红色历史时间轴’，把课本上的简略内容按时间顺序扩展，再加上学生画的‘历史场景图’，这样课堂内容就更丰富、学生理解也更深入了”

8.情景你在给学生讲“朱德的扁担”故事时，有学生问“老师，朱德是军长，为什么要自己挑粮呀？让别人挑不行吗？”你的回应（10分）“这个问题特别好！朱德是军长，是‘大官’，但他为什么要自己挑粮呢？你看故事里写‘朱德同志和战士们一起去挑粮，山高路陡，他第16页共19页走得满头大汗，还是坚持不休息’——这就是‘官兵一致’的精神呀！在红军里，没有‘大官’和‘小官’的区别（除了职务，其他都一样），大家都是‘革命同志’，要一起吃苦、一起奋斗就像我们班级里，班长和同学一起打扫卫生，老师和同学一起搬书，都是‘一起做事’这种‘不搞特殊、和大家一起努力’的精神，其实就是‘最棒的榜样’，你以后在班级里也可以当这样的‘榜样’呀！”

9.情景你组织学生开展“红色教育实践周”活动，有学生因任务繁重（如“采访老党员+制作手抄报+写心得体会”）而抱怨“太麻烦，不想参加”你的回应（与学生沟通）“同学，我知道你觉得任务有点多，但老师想和你‘会师’解决这个问题你看，‘采访老党员’我们可以提前准备好问题清单，不用你自己想；‘制作手抄报’我们可以分工合作，你负责画画部分，其他同学负责写字，这样就快多了；‘心得体会’也不用写很长，写3句话就好，比如‘今天我知道了老党员很勇敢’‘我以后要向他学习’我们把任务‘分得小一点’‘大家一起做’，就像红军‘会师’一样，人多力量大，很快就能完成啦！而且完成后，我们还能把手抄报贴在班级‘红色角’，让更多同学看到你的努力，多有成就感呀！”

10.情景你刚接手一个新班级，发现学生对红色教育普遍缺乏兴趣，课堂纪律松散你的回应（制定计划）“我觉得可以从‘小活动’开始，让学生‘先喜欢上红色教育’第一步，‘红色故事征集’——让每个学生回家找一个‘自己知道的红色故事’，课堂上轮流讲，讲得好的同学可以获得‘小红星’奖励，这样能调动学生的积极性；第二步，‘红色主题黑板报’——让学生分组设计，主题可以是‘我心中的红第17页共19页军’‘最勇敢的红军战士’，在创作中让他们了解红色故事；第三步，‘红色精神小调查’——让学生观察身边‘体现红色精神的人或事’（如‘妈妈每天给我做饭’体现‘艰苦奋斗’），写在‘红色观察日记’里，慢慢让他们发现‘红色精神就在身边’就像红军‘从星星之火到燎原之势’，红色教育也能在我们班级里‘慢慢燃烧’起来！”

五、教学设计题（本题型共10题，每题15分，共150分）（注以下为“红色教育活动”教学设计，需包含活动主题、目标、对象、准备、过程、评价等要素）

1.活动主题“我是小红军——井冈山精神体验日”（适用于小学3-4年级）活动目标

①认知目标了解“红军长征”基本历程（如过草地、爬雪山）；

②情感目标感受红军“艰苦奋斗、团结互助”的精神；

③实践目标能完成1-2项“红军式任务”（如“自己整理书包”“帮助同学”）活动准备

①道具红军帽徽、旧军装（学生可自带或用校服代替）、“过草地”模拟道具（绿色皱纹纸当“草地”，小石子当“食物”）；

②材料“长征路线图”（简化版）、任务卡（“整理书包比赛”“帮同学搬书”“分享零食给同伴”）；

③场地教室+操场活动过程

①（导入）播放《红军不怕远征难》歌曲，学生佩戴帽徽，教师讲解“长征是红军为了革命胜利而进行的伟大行军”；

②（体验1）“过草地”游戏学生在“草地”上用石子“找食物”（模拟红军找粮食），必须两人合作才能“过河”（手拉手），体验“团结互助”；

③（体验2）“整理书包比赛”学生用1分钟整理书包（模拟红军“轻装行军”，只带必需品），教师观察谁整理得又快又第18页共19页整齐；

④（分享）小组讨论“今天的活动中，你觉得红军叔叔会怎么做？”，学生分享感受；

⑤（拓展）布置“家庭任务”回家帮家长做一件事（如“洗碗”“扫地”），体现“艰苦奋斗”活动评价

①观察学生参与度（是否主动完成任务）；

②收集学生分享的“感悟”（是否理解“团结”“节约”等精神）；

③家长反馈“学生在家的表现”（是否主动做家务）...（以下省略剩余5道教学设计题，结构同上，涵盖不同学段/主题，如“中学历史课《井冈山会师》红色情境教学”“小学班会《苏区干部好作风与廉洁教育》”“乡村小学《红色故事与家乡发展》实践课”等）[答案汇总]（所有题型答案按顺序排列）

一、简答题答案汇总

1.以井冈山精神为灵魂，融合红色文化、革命传统与现代教育理念培养新时代人才的教育模式

2.坚定理想信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利精神在教育中的体现

3.尊重学生主体地位，建立师生互助、家校合作的教育共同体

4.教师扎根老区、学生勤俭节约、教育资源有限条件下创新教学

5.立足实际制定教学计划，不盲目照搬经验，注重学生认知特点

6.鼓励教育创新，探索红色教育与科技融合路径

7.围绕学生成长需求，通过情境创设、实践体验激发学习主动性

8.井冈山革命博物馆、黄洋界哨口、革命先辈事迹文献、红色歌谣、“红军洞”等第19页共19页。