护考讲师面试题库及答案

护考讲师面试题库及答案

一、选择题（共15题，每题1分，共15分）

1.在护理程序中，“评估”环节的核心目的是（）A.确定护理诊断B.制定护理计划C.收集患者资料D.实施护理措施

2.护考中，关于正常成人腋下体温的描述正确的是（）A.

35.0℃~

36.0℃B.

36.0℃~

37.2℃C.

36.3℃~

37.2℃D.

36.5℃~

37.5℃

3.以下哪项是护考高频考点“压疮的分期”中，属于浅度溃疡期的表现（）A.局部皮肤红肿、硬节，触之皮温升高B.表皮破损，露出粉红色创面，无渗液C.浅层组织感染、化脓，形成溃疡，可达皮下组织D.坏死组织发黑，有臭味，可深达骨面

4.在护考复习中，“护理诊断的PES公式”指的是（）A.问题（Problem）、原因（Etiology）、症状（Symptoms）B.诊断（Diagnosis）、相关因素（Related factor）、临床表现（Evidence）C.问题（Problem）、相关因素（Related factor）、临床表现（Evidence）第1页共12页D.诊断（Diagnosis）、原因（Etiology）、症状（Symptoms）

5.护考中，关于“静脉输液滴速计算”，成人一般滴速为（）A.40~60滴/分B.60~80滴/分C.20~40滴/分D.80~100滴/分

6.以下哪种药物的给药途径属于“舌下含服”（）A.阿司匹林肠溶片B.硝酸甘油片C.布洛芬胶囊D.阿莫西林胶囊

7.护考中，“无菌技术操作原则”的首要原则是（）A.操作前环境清洁B.工作人员洗手、戴口罩帽子C.无菌物品和非无菌物品分开放置D.无菌操作时，身体与无菌区保持一定距离

8.关于“正常成人呼吸频率”，正确的是（）A.12~20次/分B.16~20次/分C.12~16次/分D.18~24次/分

9.护考复习中，“压疮的预防措施”不包括（）A.定时翻身，每2小时一次B.保持皮肤清洁干燥，避免潮湿刺激C.给予高蛋白、高维生素饮食第2页共12页D.鼓励患者自行按摩受压部位

10.以下哪项是“护理程序”的正确排序（）A.评估→诊断→计划→实施→评价B.诊断→评估→计划→实施→评价C.评估→计划→诊断→实施→评价D.诊断→计划→评估→实施→评价

11.护考中，“心力衰竭患者的体位护理”应采取（）A.平卧位B.头低足高位C.半坐卧位或端坐位D.侧卧位

12.关于“正常成人血压范围”，正确的是（）A.收缩压90~139mmHg，舒张压60~89mmHgB.收缩压90~140mmHg，舒张压60~90mmHgC.收缩压100~140mmHg，舒张压70~90mmHgD.收缩压90~120mmHg，舒张压60~80mmHg

13.护考复习中，“药物过敏试验”中，青霉素皮试液的标准浓度是（）A.50U/mlB.500U/mlC.5000U/mlD.50000U/ml

14.以下哪项不属于“护考常见的护理伦理原则”（）A.尊重原则B.不伤害原则第3页共12页C.自主原则D.效率原则

15.关于“体温过高患者的降温措施”，错误的是（）A.体温超过39℃时，可给予物理降温B.物理降温无效时，遵医嘱给予药物降温C.降温过程中需密切监测体温变化D.降温后无需记录体温，等待下次测量

二、判断题（共10题，每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）

1.护考中，“护理措施的优先原则”是指优先解决患者的生理需要，再解决心理需要（）

2.静脉输液时，若患者出现“溶液不滴，穿刺部位肿胀、疼痛”，最可能的原因是针头滑出血管外（）

3.护考复习中，“无菌包打开后未用完，可在48小时内使用”（）

4.正常成人24小时尿量少于400ml称为少尿（）

5.护考讲师在讲解“护理程序”时，应重点强调“评估”是整个程序的基础（）

6.患者出现“呼吸困难、口唇发绀”时，应立即给予中流量氧气吸入（氧流量2~4L/min）（）

7.护考中，“压疮分期”中“淤血红润期”是可逆性改变，解除压力后可恢复正常（）

8.静脉输液时，茂菲氏滴管内液面过高，应打开调节器，将液体滴落至所需刻度（）第4页共12页

9.护考讲师在教学中，“使用‘提问法’引导学生思考”是提升课堂互动的有效方法（）

10.正常成人脉率为60~100次/分，若脉率过快或过慢均属于异常情况（）

三、填空题（共10题，每题2分，共20分，每空1分，若涉及专业术语需用正确中文表述）

1.护理程序由______、______、______、______、______五个步骤组成

2.护考中，“压疮的好发部位”包括______、______、______、______、______等

3.正常成人呼吸与脉搏的比例一般为______，体温每升高1℃，脉率约增加______次/分

4.静脉输液时，“三查七对”中的“七对”包括对______、______、______、______、______、______、______

5.护考讲师在讲解“药物副作用”时，需强调其特点是______（可预知/不可预知）、______（治疗剂量下发生/超剂量发生）、______（不可避免/可避免）

6.正常成人血压的理想值为收缩压______mmHg，舒张压______mmHg

7.护理诊断的陈述公式是______（P）+______（E）+______（S）

8.护考中，“心力衰竭患者的饮食护理”应限制______摄入，每日食盐量不超过______g

9.无菌技术操作中，“无菌物品一经取出，若未使用，可放回无菌容器内备用”（判断对错______），原因是______

10.护考讲师在设计“护考复习计划”时，应根据学生的______和______制定阶段性目标第5页共12页

四、简答题（共10题，每题3分，共30分，答案需简洁、专业，突出重点）

1.护考教学中，你认为如何帮助学生快速记忆“压疮的分期及临床表现”？

2.作为护考讲师，当学生对“护理诊断与医疗诊断的区别”理解困难时，你会如何讲解？

3.简述“护考中常见的‘静脉输液并发症’有哪些，并列举1种的预防措施”

4.在护考复习课上，学生普遍反映“护理程序的五个步骤容易混淆”，你会如何帮助学生梳理这一知识点？

5.护考讲师在讲解“药物剂量计算”时，应注意哪些要点以避免学生出错？

6.简述“护考中‘无菌技术操作’的核心原则”（至少列举3项）

7.当学生提问“为什么‘少尿’的定义是24小时尿量＜400ml，而不是＜500ml”时，你如何解答？

8.护考教学中，你会如何引导学生将“护理伦理原则”与临床实践结合？

9.简述“护考讲师的‘教学反思’应包含哪些内容”

10.作为护考讲师，你认为“如何平衡‘知识点的广度’与‘考试重点的深度’”？

五、案例分析题（共5题，每题5分，共25分，结合案例分析问题并给出解决方案）案例1某护考班学生在复习“护理程序”时，对“评价”环节的意义理解模糊，认为“评价只是考试前检查学习效果”，你如何结合临床实例帮助学生理解这一环节的重要性？第6页共12页案例2学生在模拟“静脉输液操作”时，出现“液体不滴，且穿刺部位无肿胀、疼痛”，你判断可能的原因有哪些？应如何指导学生解决？案例3在讲解“压疮的预防”时，有学生提问“为什么‘每2小时翻身’比‘每3小时翻身’更重要？”，你如何用数据或临床依据解释？案例4某护考学生在做“选择题”时，常因“混淆相似概念”（如“少尿”与“无尿”、“呼吸困难”与“呼吸急促”）而丢分，你会如何帮助学生避免此类错误？案例5护考模拟考试后，学生普遍反映“论述题‘如何制定护考复习计划’”难以得分，你认为学生的难点可能在哪里？应如何指导学生提升该类题型的答题能力？

六、情景模拟题（共5题，每题5分，共25分，根据情景给出应对方案）情景1课堂上，一名学生突然举手提问“老师，我觉得‘护理诊断的PES公式’很难记，能不能用更简单的方法？”你会如何回应？情景2在“护考冲刺课”上，学生注意力不集中，开始窃窃私语，你如何处理以维持课堂秩序并提高学习效率？情景3某学生基础薄弱，多次模拟考试成绩不理想，逐渐失去信心，作为护考讲师，你会如何鼓励和指导他？情景4在讲解“急腹症患者的护理”时，学生提出“为什么‘禁用止痛药’？”，而该知识点是护考难点，你如何既解答疑问又不影响教学进度？情景5护考临近，有学生私下找你“打听”考试重点范围，你会如何回应？第7页共12页

七、论述题（共2题，每题10分，共20分，答案需逻辑清晰、专业全面，体现职业认知）

1.护考讲师的核心能力有哪些？请结合护理教学实际，阐述你对“专业知识扎实”与“教学方法灵活”的理解

2.作为护考讲师，你认为“如何在教学中培养学生的‘临床思维能力’”？请举例说明具体的教学策略答案汇总

一、选择题

1.C

2.B

3.C

4.C

5.A

6.B

7.A

8.B

9.D

10.A

11.C

12.A

13.A

14.D

15.D

二、判断题

1.√

2.√

3.×

4.√

5.√

6.√

7.√

8.×

9.√

10.√

三、填空题

1.评估、诊断、计划、实施、评价

2.枕骨粗隆、肩胛骨、骶尾部、髋部、踝部（或足跟部）

3.1:4~1:

5、10~

154.床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间

5.可预知、治疗剂量下发生、不可避免

6.＜

120、＜

807.问题（Problem）、相关因素（Related factor）、临床表现（Evidence）

8.水钠、

59.错；会污染无菌容器内剩余物品

10.学习基础、复习进度第8页共12页

四、简答题

1.可采用“口诀+分期特征联想”法淤血红润期（红、肿、热、痛，可逆）；炎性浸润期（紫、硬、水疮，半可逆）；浅度溃疡期（腐肉、渗液，不可逆）；坏死溃疡期（黑痂、感染，深达骨）

2.从“服务对象”（护理诊断针对“个人/家庭/社区的健康问题”，医疗诊断针对“疾病/病理状态”）、“决策者”（护理诊断由护士提出，医疗诊断由医生提出）、“内容”（护理诊断随病情变化调整，医疗诊断相对固定）三个角度对比，并举例说明

3.并发症发热、静脉炎、肺水肿、空气栓塞等；预防措施（以静脉炎为例）严格无菌操作，选择合适针头，控制输液速度和浓度，避免同一部位长期输液

4.用“流程图+关键词串联”评估（收集资料）→诊断（确认问题）→计划（制定目标）→实施（落实措施）→评价（反馈调整），重点强调“评价”是前一阶段的总结和下一阶段的依据

5.

①明确剂量单位（ml、g、U等）；

②熟记计算公式（如剂量=浓度×剂量）；

③注意单位换算（如1g=1000mg）；

④代入数据时核对“已知量”与“待求量”是否对应

6.

①无菌操作环境清洁；

②无菌物品与非无菌物品分开放置；

③操作人员衣、帽、口罩规范；

④无菌物品一经取出不可放回；

⑤操作时身体与无菌区保持距离

7.少尿定义为24小时尿量＜400ml，无尿＜100ml，这是临床通用标准，由肾脏功能受损程度划分（正常1000~2000ml）

8.通过“案例分析+情景讨论”如“患者拒绝治疗时，如何平衡‘自主原则’与‘不伤害原则’”，引导学生结合伦理原则分析临床决策第9页共12页

9.

①教学目标是否达成；

②教学方法是否有效；

③学生反馈如何；

④自身在知识点讲解、互动设计中的不足

10.以“考纲为框架”，优先覆盖高频考点（如护理程序、压疮、药物护理等），次要知识点作为拓展内容，通过“重点标注+对比记忆”帮助学生区分主次

五、案例分析题

1.

①临床实例如“某患者长期卧床，尾骶部出现红肿，若未及时处理，3天后出现水疱、渗液”，说明“评价”是动态监测过程，不仅是考试，更是指导后续护理的依据；

②强调“评价”的核心是“判断护理措施是否有效”，需结合患者病情变化调整方案

2.可能原因针头斜面未完全进入血管（部分在血管外）、输液压力过低、针头堵塞；解决检查穿刺部位，调整针头位置，抬高输液瓶，若堵塞不可强行冲管，需更换针头重新穿刺

3.用“数据说明”临床研究显示，每2小时翻身可使局部受压时间＜30分钟，降低压疮发生率60%，而3小时翻身受压时间达45分钟，压疮风险显著升高；结合“压疮分期可逆性”解释“早发现、早干预”的重要性

4.

①对比表格整理相似概念（如少尿/无尿、呼吸困难/呼吸急促的定义、病因、护理措施）；

②设计“相似题对比练习”，强化差异记忆；

③讲解时标注“关键词”（如“少尿＜400ml，无尿＜100ml”）

5.难点学生不知“论述题答题框架”；指导

①强调“结构清晰”（分点作答，如“分阶段计划基础巩固期/强化冲刺期/考前调整期”）；

②结合“考纲重点”（如“重点章节护理程序、护理伦理、急危重症”）；

③提供“答题模板”（总-分-总结构）第10页共12页

六、情景模拟题

1.

①肯定学生提问“这个问题提得很好，说明你在认真思考！”

②简化方法“我们把‘P（问题）+E（原因）+S（表现）’记为‘患者怎么了+为什么会这样+有什么表现’，比如‘P皮肤完整性受损；E局部长期受压；S红肿、水疱’，是不是更简单？”

③举例说明，加深理解

2.

①幽默化解“看来大家对‘急腹症的护理’太感兴趣了，不过先集中注意力，等下留5分钟专门讨论这个问题，好不好？”

②互动引导“我们来做个‘小讨论’，如果现在你是护士，看到患者腹痛难忍，你会优先做什么？”

③结合案例提问，吸引注意力

3.

①肯定努力“我看到你一直在坚持复习，虽然成绩暂时不理想，但你对知识点的理解在进步，这是最重要的！”

②制定计划“我们一起分析试卷，找出薄弱章节（如‘静脉输液’‘压疮’），每天针对性练习2道题，每周模拟1次，相信你会有提升”

③分享成功案例（如“往届学生XX基础差，3个月后通过考试”）增强信心

4.

①先肯定提问“这个问题很关键，涉及急腹症诊断的原则”

②解答核心“急腹症禁用止痛药是为了避免掩盖病情（如阑尾炎穿孔），延误诊断；但可在明确诊断后，遵医嘱使用止痛药缓解疼痛”

③过渡“我们结合‘急腹症的护理评估’来详细学习，这部分也是高频考点”

5.

①委婉拒绝“考试重点会在考纲和模拟题中明确，我不会提前透露，但我们可以一起分析考纲，制定复习重点清单，这样更公平，也更有针对性，你觉得呢？”

②引导关注“你可以把精力放在高频第11页共12页考点（如护理程序、药物剂量计算）和错题整理上，这些比‘打听’更有效”

七、论述题

1.护考讲师的核心能力专业知识扎实、教学方法灵活、沟通表达清晰、课堂互动能力强、职业素养高（责任心、亲和力等）“专业知识扎实”是基础，需对护理基础、专科知识、考纲重点烂熟于心，能准确解答学生疑问；“教学方法灵活”是关键，需根据学生基础（如“分层教学”基础薄弱生侧重概念，优等生侧重拓展）、知识点难度（如“难点用案例讲，易点用口诀记”）选择合适方法，避免“照本宣科”两者结合，才能让学生“听得懂、记得住、用得上”

2.培养学生临床思维能力的策略

①案例导入法以“患者XX，主诉腹痛、呕吐，如何初步判断护理诊断”为例，引导学生按“评估-诊断-计划”步骤分析；

②情景推演法模拟“患者突发心跳骤停，你作为护士如何配合抢救”，让学生在互动中应用知识；

③错题复盘法对“护理措施优先级排序”错题，让学生分析“为什么选A不选B”，理解“生理需要＞安全需要＞爱与归属需要”等原则；

④跨学科联系结合“生理学（如循环系统功能）”“病理学（如炎症反应）”解释护理措施的依据，让学生知其然更知其然通过这些策略，帮助学生从“死记硬背”转向“主动分析、灵活应用”第12页共12页。