本科教育学考试题和答案

本科教育学考试题和答案

一、选择题（本题型共15题，每题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出

1.教育的本质属性是（）A.人类社会的自然现象B.培养人的社会活动C.动物界的生存本能D.人类的遗传活动

2.认为“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”的理论是（）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说

3.教育学作为一门独立学科萌芽于（）A.夸美纽斯《大教学论》B.赫尔巴特《普通教育学》C.卢梭《爱弥儿》D.杜威《民主主义与教育》

4.教育的经济功能不包括（）A.劳动力再生产B.科学知识再生产C.政治制度维护D.技术创新推动

5.“近朱者赤，近墨者黑”体现的影响人发展的因素是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性

6.主张教育目的“在于使人成为理性的存在”的理论是（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论

7.我国现行学制的类型是（）A.单轨制B.双轨制第1页共10页C.分支型学制D.混合制

8.以学科知识为中心，重视系统知识传授的课程类型是（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.隐性课程

9.“学不躐等”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则

10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.受教育者自身思想品德内部的矛盾C.德育内容与德育方法之间的矛盾D.德育目标与德育评价之间的矛盾

11.教师劳动的根本特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性

12.学生最主要的权利是（）A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权

13.形成性评价的主要目的是（）A.对学生进行阶段性总结B.评定学生学业成绩C.改进教学、促进学生发展D.筛选和选拔学生

14.教育研究的基本步骤中，首要环节是（）A.收集资料B.选择课题C.撰写报告D.分析资料

15.20世纪以后教育的主要特征不包括（）第2页共10页A.终身化B.民主化C.精英化D.信息化

二、名词解释题（本题型共10题，每题2分，共20分）

1.教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动

2.教育学研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学

3.教育目的教育主体对其培养的人的质量规格的总体设想或规定，是教育活动的出发点和归宿

4.教育制度一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则

5.课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，也可理解为教育内容的系统组织

6.教学在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，通过传授知识、培养能力促进学生发展

7.德育教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，培养他们形成一定社会与阶级所需要的思想品德的教育活动

8.教师专业发展教师在整个专业生涯中，通过终身学习与实践反思，逐步提升专业知识、技能和素养，成为专业成熟者的过程

9.学生主体性学生在教育过程中作为活动主体，具有自主选择、主动参与、积极思考和自我调控的能力

10.教育评价根据一定的教育目标和标准，通过系统收集信息，对教育活动及其结果进行价值判断的过程

三、简答题（本题型共10题，每题5分，共50分）

1.简述教育的基本要素第3页共10页答教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育手段、教育组织形式等）

2.简述教育的社会功能答经济功能（劳动力再生产、科学知识再生产）、政治功能（培养政治人才、传播思想意识）、文化功能（文化传承与创新、文化选择与融合）、人口功能（控制人口数量、提高人口质量）

3.简述教育与人的发展的关系答遗传是物质基础，环境是外部条件，学校教育起主导作用，个体主观能动性是内在动力，四者相互作用共同影响人的发展

4.简述教育目的的层次结构答国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标

5.简述课程的基本类型答学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程

6.简述教学过程的基本规律答间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统

一、掌握知识与提高思想相统

一、教师主导作用与学生主体作用相统一

7.简述德育的基本原则答方向性原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则

8.简述教师劳动的特点答复杂性（目的全面、任务多样）、创造性（因材施教、教学方法更新）、示范性（言行是学生榜样）、长期性（影响具有滞后性）、群体性（教师劳动成果是集体智慧的体现）第4页共10页

9.简述学生的权利答受教育权（入学权、参与权、评价权等）、人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等）、财产权

10.简述教育研究的基本步骤答选择课题、查阅文献、制定研究方案、收集资料、分析资料、撰写研究报告

四、论述题（本题型共4题，每题15分，共60分）

1.论述教育在个体发展中的主导作用及其实现条件答教育的主导作用体现在

①引导个体发展方向，促进社会化；

②加速个体发展进程，提升发展质量；

③开发个体潜能，培养创新能力实现条件

①教育目标符合个体发展规律；

②教育内容科学系统，方法恰当；

③教师具备专业素养和教学能力；

④家庭、社会与学校教育协同一致；

⑤尊重个体差异，因材施教；

⑥个体主动参与，发挥主观能动性

2.论述新时代教育公平的内涵与实现路径答新时代教育公平的内涵

①起点公平（入学机会均等）；

②过程公平（教育资源分配均衡、教育过程参与平等）；

③结果公平（不同群体学生发展机会与质量相对平等）；

④机会公平与质量公平统一实现路径

①优化教育资源配置，缩小城乡、区域、校际差距；

②推进教育优质均衡发展，扩大优质教育资源覆盖面；

③保障特殊群体受教育权（留守儿童、残疾学生、贫困生等）；

④改革招生考试制度，减少“唯分数论”；

⑤加强教师队伍均衡配置，促进教师专业发展；

⑥完善教育法律保障，强化教育公平的制度约束

3.论述教师专业发展的途径与策略第5页共10页答教师专业发展的途径

①师范教育（职前培养）；

②入职培训（试用期指导）；

③在职培训（继续教育、教研活动）；

④自我反思（教学后记、案例分析）；

⑤行动研究（在教学实践中发现问题、解决问题）策略

①树立终身学习理念，更新教育知识与技能；

②积极参与教研活动，与同事合作交流；

③进行教学反思，总结经验教训；

④主动承担课题研究，提升科研能力；

⑤参与培训与进修，拓展专业视野；

⑥关注学生需求，以学生发展为中心改进教学

4.论述信息技术对教育的影响及应对策略答信息技术对教育的积极影响

①丰富教育资源，打破时空限制；

②创新教学模式（如翻转课堂、混合式学习）；

③提升学习互动性与个性化；

④改变教育评价方式（数据化、过程性评价）挑战信息过载导致学习效率下降、技术依赖削弱深度思考能力、数字鸿沟加剧教育不公平应对策略

①推动教育信息化与课程深度融合，避免技术形式化；

②培养学生信息素养（辨别、筛选、创新利用信息）；

③加强教师信息技术应用能力培训；

④关注教育公平，缩小城乡、区域数字鸿沟；

⑤建立技术伦理规范，引导学生合理使用技术

五、案例分析题（本题型共3题，每题20分，共60分）

1.案例某小学班主任王老师发现，班里学生小李最近上课注意力不集中，作业拖沓，成绩下滑经了解，小李父母近期因工作变动频繁争吵，家庭氛围紧张，小李经常独自在家，缺乏父母陪伴问题

（1）分析小李学习状态变化的主要原因；

（2）作为班主任，你会采取哪些措施帮助小李？答

（1）主要原因家庭环境变化（父母争吵、缺乏陪伴）导致小李产生焦虑、安全感缺失，进而影响学习状态；缺乏家庭支持与情感关怀，学习动力不足

（2）措施

①与小李父母沟通，建议他们关注家第6页共10页庭氛围，增加对小李的陪伴与沟通；

②与小李进行个别谈心，了解其内心感受，给予情感支持；

③安排班级同学与小李结对帮扶，建立同伴支持关系；

④课堂上多关注小李，鼓励其参与互动；

⑤联系学校心理辅导老师，对小李进行心理疏导；

⑥定期与家长反馈小李的进步，形成家校共育合力

2.案例某中学推行“小组合作学习”模式，要求学生以4-6人小组为单位完成学习任务，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导者但实施中出现问题部分小组讨论混乱，偏离主题；个别学生“搭便车”，不参与思考；小组任务完成质量差异大，教师难以兼顾所有小组问题

（1）分析“小组合作学习”实施中存在的问题；

（2）提出改进小组合作学习的建议答

（1）问题小组讨论缺乏有效组织，目标不明确；学生合作意识不足，个体责任未落实；教师对小组活动的指导与监控不到位；小组分工不明确，导致任务分配不均

（2）建议

①明确小组合作目标与任务分工，制定清晰的合作规则（如发言顺序、时间控制）；

②加强教师指导，提前培训小组组长，课堂中巡视各小组，及时引导偏离主题的讨论；

③实施“个人责任”机制（如小组展示、个人任务检查），确保每个学生参与；

④建立小组评价体系，关注过程性表现与成果质量，激励小组共同进步；

⑤定期反思合作效果，调整小组构成与任务设计，适应学生需求

3.案例某地区在推进义务教育均衡发展过程中，投入大量资金改善薄弱学校硬件设施（如新建教学楼、配备多媒体设备），但家长和学生反馈“软件”问题更突出薄弱学校教师教学能力不足，优质课例少，学生学习习惯差，校园文化建设滞后第7页共10页问题

（1）分析该地区义务教育均衡发展中存在的主要问题；

（2）从教育公平角度，谈谈如何实现“硬件”与“软件”均衡答

（1）主要问题重硬件投入、轻软件建设，教育资源配置不均衡不仅包括物质资源，还包括教师资源、课程资源、文化资源等；薄弱学校教师专业能力与优质教育资源存在差距；学生学习习惯与校园文化建设未同步改善

（2）实现“硬件”与“软件”均衡的措施

①在保障硬件设施达标基础上，加大对教师培训的投入，建立城乡教师交流机制（如骨干教师轮岗），提升薄弱学校教师教学能力；

②通过“名师工作室”“在线教研平台”等共享优质课程资源，缩小教学质量差距；

③加强学生学习习惯培养，制定适合薄弱学校学生的学习指导方案；

④重视校园文化建设，通过主题活动、榜样教育等营造积极向上的校园氛围；

⑤建立以“质量均衡”为核心的评价体系，避免仅以硬件设施评价教育均衡，推动“软件”建设纳入均衡发展考核参考答案汇总

一、选择题（15分）

1.B

2.B

3.A

4.C

5.B

6.A

7.C

8.C

9.B

10.A

11.C

12.A

2.C

14.B

15.C

二、名词解释题（20分）

1.教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动

2.教育学研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学

3.教育目的教育主体对其培养的人的质量规格的总体设想或规定，是教育活动的出发点和归宿第8页共10页

4.教育制度一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则

5.课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，也可理解为教育内容的系统组织

6.教学在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，通过传授知识、培养能力促进学生发展

7.德育教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，培养他们形成一定社会与阶级所需要的思想品德的教育活动

8.教师专业发展教师在整个专业生涯中，通过终身学习与实践反思，逐步提升专业知识、技能和素养，成为专业成熟者的过程

9.学生主体性学生在教育过程中作为活动主体，具有自主选择、主动参与、积极思考和自我调控的能力

10.教育评价根据一定的教育目标和标准，通过系统收集信息，对教育活动及其结果进行价值判断的过程

三、简答题（50分）

1.教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育手段、教育组织形式等）

2.经济功能（劳动力再生产、科学知识再生产）、政治功能（培养政治人才、传播思想意识）、文化功能（文化传承与创新、文化选择与融合）、人口功能（控制人口数量、提高人口质量）

3.遗传是物质基础，环境是外部条件，学校教育起主导作用，个体主观能动性是内在动力，四者相互作用共同影响人的发展

4.国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标第9页共10页

5.学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程

6.间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统

一、掌握知识与提高思想相统

一、教师主导作用与学生主体作用相统一

7.方向性原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则

8.复杂性（目的全面、任务多样）、创造性（因材施教、教学方法更新）、示范性（言行是学生榜样）、长期性（影响具有滞后性）、群体性（教师劳动成果是集体智慧的体现）

9.受教育权（入学权、参与权与评价权等）、人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等）、财产权（如著作权、继承权等）

10.选择课题、查阅文献、制定研究方案、收集资料、分析资料、撰写研究报告第10页共10页。