马说教学设计课件

《马说》教学设计优质课件第一章导入篇激发兴趣，铺垫背景——韩愈与《马说》韩愈（768-824），字退之，河南河阳人，唐代杰出的文学家、思想家，被誉为唐宋八大家之首他倡导古文运动，反对骈俪文风，主张文以载道，对后世文学发展产生了深远影响《马说》创作于韩愈仕途坎坷时期，当时政治环境复杂，人才选拔机制不完善，许多有才华的人得不到重用韩愈借伯乐相马之事，巧妙地抒发了自己怀才不遇的愤慨，同时批判了当时不重视人才的社会现实伯乐识马，千里马得志教学目标总览语言文字运用文学素养提升情感态度培养理解文言文基本词句含义，掌握重点字词读深入理解托物寓意的写作手法，把握文章的引导学生产生情感共鸣，思考人才与社会的音和释义，能够准确流利地朗读课文，培养主旨思想，感受韩愈的情感态度和价值观关系，培养正确的人生观和价值观良好的文言语感念•联系现实生活实际•掌握祇骈槽枥等重点词汇•分析伯乐与千里马的象征意义•理解句式特点和语法结构•理解文章的讽刺意味教学重点与难点教学重点教学难点托物寓意写法的理解与运用1理解文章深层的情感内涵和讽刺意味是本课的主要难点学生需要透过表面的叙述，感受韩愈内心的愤慨和无奈，体会古代知识分子怀才掌握这种写作技巧的特点，学会分析文章的双层含义，理解表面不遇的苦闷心情写马实际写人的深刻寓意同时，引导学生联系当代社会现实，思考人才选拔和培养机制，这需伯乐与千里马的象征意义要较强的思维能力和社会认知能力2深入分析两者的关系，理解伯乐代表慧眼识才的统治者，千里马象征怀才不遇的知识分子第二章预习篇自主学习与疑难扫除——课前预习指导010203初读课文，整体感知精读细研，逐句翻译深入思考，理解寓意借助工具书和课下注释，反复朗读课文，初步了结合注释详细翻译每个句子，特别注意古今异义思考伯乐和千里马分别象征什么，文章表达解文章大意，标注不理解的字词句注意读音准词、通假字、词类活用等语言现象，准备课堂交了作者怎样的思想感情，准备提出自己的疑问和确，语调自然流讨论见解词句解析示范多音字提醒祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间释义只是在奴隶人的手里受到屈辱释义和普通马一起死在马槽边字读音词例词语分析祇同只，辱被动用法，奴隶词语分析骈并列，一起，槽枥指马槽和骈pián骈死人指身份低贱的养马人马厩，之间在...当中食sì食马者其真无马邪？其真不知马也尽jìn尽粟一石释义难道真的没有千里马吗？其实是真的不识千里马啊句式特点反问句，表达强烈的讽刺意味第三章课堂教学篇分段精读与讨论——课堂教学是整个教学过程的核心环节，通过分段精读、深入讨论，引导学生逐步理解文章的深刻内涵第一段解读世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有句子分析这是全文的总起句，提出了一个发人深省的观点千里马的价值需要伯乐来发现作者通过对比常有与不常有，强调了识别人才的重要性深层含义表面写马，实际写人才伯乐象征能够识别和选拔人才的统治者，千里马象征有才能但未被发现的人才句子揭示了人才被埋没的根本原因讨论思考没有伯乐，千里马只能是普通的马，无法展现其真正的价值这反映了什么社会问题？在现代社会，谁扮演着伯乐的角色？第二段解读千里马的悲惨遭遇1祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也——千里马被埋没的具体表现，遭受屈辱，默默无闻地死去被埋没的根本原因2食不饱，力不足，才美不外见——得不到应有的待遇和条件，对食马者的讽刺无法施展才能，外在的优秀品质也显现不出来3食马者不知其能千里而食也——讽刺那些不了解人才、不会使用人才的管理者，他们的无知和浅薄重点理解这段通过对比手法，突出了千里马有能力却无法施展的矛盾，深刻批判了不重视人才的社会现象第三段解读感情色彩分析中心句深度解读第三段是全文的高潮部分，作者的感情达到最激愤的程度通过策马者其真无马邪？其真不知马也！的愚蠢行为，进一步讽刺了那些不懂人才、糟蹋人才的统治者这是全文的点睛之笔，运用反问句式，表达了强烈的讽刺意味不是没鸣之而不能通其意生动地描写了千里马的无奈和痛苦，它想表达内心的有人才，而是统治者真的不识人才啊！这句话将矛头直接指向了那些身想法，但主人根本听不懂，这种沟通的失败象征着人才与管理者之间的居高位却不会识别和使用人才的人隔膜作者巧妙地运用策之食之鸣之三个并列的动作，展现了食马者对千里马的错误对待方式，层层递进地揭露了问题的严重性课文关键句板书设计突出重点语句伯乐不常有其真不知马也，帮助学生理解文章脉络和中心思想朗读训练与背诵指导正音环节节奏把握背诵技巧集体齐读课文，教师及时纠正读音错误，特别指导学生掌握文言文朗读的节奏感，注意语句采用分段背诵、关键词提示、情境联想等方注意多音字和生僻字的准确发音，为深入理解的停顿、重音和语调变化，体会文章的情感色法，帮助学生高效背诵课文，加深对内容的理打好基础彩解朗读要点•第一段语调平缓，突出常有与不常有的对比•第二段语调逐渐低沉，表现千里马的悲惨境遇•第三段语调激愤，特别是最后一句要读出讽刺和愤慨的语气第四章课堂互动篇合作探究与情感共——鸣通过丰富多样的互动活动，激发学生的学习热情，深化对课文的理解，培养合作学习和表达交流的能力小组讨论题目关系探究写法分析情感共鸣伯乐与千里马的关系如何体现？他们之间是文章运用托物寓意的写法有什么特点？这种你最喜欢课文中的哪句话？为什么？这句话否存在相互依存的关系？请结合课文具体分写法有什么好处？请举出其他运用类似写法给你什么启发？请结合自己的学习生活经历析，并联系现实生活中的例子进行说明的文学作品进行比较分析谈谈感受•千里马需要伯乐的发现和栽培•形象生动，便于理解•选择印象最深刻的句子•伯乐也需要千里马来证明自己的慧眼•含蓄深刻，余味无穷•联系个人经历深入感悟角色扮演活动活动设计千里马的内心独白伯乐的感慨学生分组扮演文中的三个主要角色伯乐、千里马、食马我本有千里之能，却只能在槽枥间默千里马常有，但像我这样能识别千里者（养马人），通过角色对话和情景模拟，深入体会各个默承受屈辱，何时才能遇到真正的伯马的人却很少，这是人才的悲哀，也角色的心理状态和情感变化乐？是社会的损失角色分配伯乐慧眼识马的贤人食马者的困惑千里马怀才不遇的才子食马者愚昧无知的管理者这匹马和其他马有什么不同吗？我看不出来啊，可能真的没有什么特别的吧现实联系讨论当今社会的伯乐如何成为千里马成功案例分析在现代社会中，谁扮演着伯乐的角色？老师、作为学生，我们应该如何努力成为有真才实学的刘翔与教练孙海平、章子怡与导演张艺谋、朗朗领导、HR招聘官、星探等都可能成为发现人才千里马？除了等待伯乐的发现，我们还能主与钢琴老师等，这些现代版的伯乐与千里马的的伯乐他们需要具备什么样的品质和能力？动做些什么？故事给我们什么启示？•敏锐的洞察力•不断提升自身能力•相互成就的重要性•公正的判断力•主动展示才华•时机与机遇的把握•培养人才的耐心•创造机会表现自己•坚持不懈的精神第五章拓展延伸篇深化理解与创新表——达通过多样化的拓展活动，帮助学生更深层次地理解文章内涵，培养创新思维和表达能力文章写作背景补充韩愈的人生遭遇韩愈一生仕途多舛，曾三次向朝廷上书《论佛骨表》等，批评时政，结果遭到贬谪他深感自己的政治理想难以实现，内心充满了愤慨和无奈《马说》正是在这种背景下创作的，文中的千里马正是韩愈自己的写照，而食马者则代表了那些身居高位却不识人才的昏庸官员唐代的政治环境唐德宗时期，政治腐败，宦官专权，科举制虽然为寒门子弟提供了上升通道，但真正的人才选拔机制仍不完善，许多有才华的人得不到重用历史启示了解写作背景有助于我们更好地理解作品的思想内容和现实意义，感受古代知识分子的家国情怀托物寓意写法解析选择载体建立联系选择具体可感的事物作为寓意的载体，如马、花、树等找到载体与要表达内容之间的相似点或联系点引发思考深化寓意让读者通过表面现象思考深层含义通过对载体的描述来表达深刻的思想内容与其他课文比较作品载体寓意特点《马说》千里马怀才不遇的人才讽刺现实《行道树》行道树无私奉献的人赞美品格《在山的那边》山和海理想与奋斗启发励志书信写作练习写作任务以现代学生的身份，给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇的心情，表达对他的理解和支持，同时谈谈现代社会对人才的重视程度12开头问候情感共鸣表达对韩愈的敬意和理解，设身处地为他的遭遇感到惋惜结合《马说》的内容，表达对他内心痛苦的理解和同情34现实对比鼓励安慰介绍现代社会对人才的重视，各种选拔和培养机制的完善肯定他的文学成就，鼓励他坚持理想，相信历史会给出公正的评价写作要点语言要真诚感人，既要体现对古人的尊重，又要展现现代学生的思维特点和价值观念诗歌创作启发创作主题学生作品示例以伯乐千里马为主题，运用现代诗歌的形式，表达对人才与机遇关系的思考，可以是《等待伯乐》我是一匹千里马奔腾在心中的草原却被关在狭小的马厩等待那个懂我对理想的追求，也可以是对现实的感悟的人也许明天，也许来年会有一双慧眼发现我隐藏的光芒让我在阳光下展翅高飞时写作提示代变了但千里马的心依然在跳动等待着，等待着...•可以采用第一人称，以千里马的口吻表达内心•可以运用对比手法，展现不同的人生境遇•可以结合现代元素，赋予古典题材新的内涵•注意诗歌的韵律美和意境美活动意义通过诗歌创作，学生能够更深入地理解课文主题，培养文学想象力和创造力，提高语言表达能力第六章教学检测与反馈设计通过科学的检测和反馈机制，及时了解学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的达成基础题示例123词句理解中心理解写法分析题目解释祇辱于奴隶人之手的含义，并题目文章的中心句是什么？这句话为什么题目文章运用了什么写作手法？有什么表说明这句话在文中的作用重要？达效果？考查要点文言词汇理解、语法分析、内容考查要点文章结构、主旨把握、语言表达考查要点写作技巧、表达效果、文学鉴赏把握效果参考答案托物寓意借写马来写人，含蓄参考答案只是在身份低贱的养马人手里受参考答案其真无马邪？其真不知马也！深刻，增强了文章的表现力和感染力到侮辱这句话说明千里马得不到应有的待点明主旨，揭示了人才被埋没的根本原因在遇，突出了其悲惨境遇于统治者不识人才拓展题示例理解应用题创新表达题题目结合现实谈谈伯乐不常有的现实意义，你认为在当今社会应题目你如何看待人才被埋没的现象？请结合自己的学习经历，谈该如何发现和培养人才？谈如何避免成为被埋没的千里马考查要点思路指导•对文章主题的深入理解•从多角度分析人才被埋没的原因•联系现实的能力•结合个人经历进行具体分析•独立思考和表达能力•提出可行性的解决方案•价值观念和社会责任感•体现积极向上的人生态度评分标准优秀答案特征观点明确，论证充分，联系实际，语言生动，•能准确理解伯乐不常有的含义体现个性化思考•能联系现实举出具体例子•对人才培养有自己的见解•语言表达清晰有条理教学反思与改进教学效果分析学生反馈收集分析学生的学习表现，检查教学目标的达成情况通过问卷调查、课后交流等方式收集学生对本课学习的反馈意见改进措施制定针对发现的问题制定具体的改进措施和调整策略教学创新探索教师专业成长探索更多适合学生特点的教学方法和手段通过反思促进教师自身的专业发展和教学水平提升反思要点教学设计是否合理？学生参与度如何？教学方法是否有效？课堂氛围是否活跃？知识点是否讲解清楚？学生的学习兴趣是否得到激发？激发兴趣，提升语文素养通过精心设计的教学活动，学生们积极参与讨论，在轻松愉快的氛围中深入理解古典文学的魅力，提升语文素养和人文精神策马扬鞭成就千里马通过《马说》的学习，我们深刻理解了韩愈对人才问题的关注和思考希望每位同学都能从中汲取智慧和力量，既要努力成为有真才实学的千里马，也要学会做识别和帮助他人的伯乐在人生的道路上，我们可能会遇到各种挫折和困难，但要始终相信是金子总会发光，真正的人才终将展现自己的价值让我们以《马说》的精神激励自己，在学习和生活中策马扬鞭，勇敢追求理想，成就属于自己的千里人生！愿每一位学生都能成为时代需要的千里马，在知识的草原上自由驰骋，放飞梦想！。