课程概论试题及答案

课程概论试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）课程论作为独立学科正式形成的标志是（）A.夸美纽斯《大教学论》B.斯宾塞《什么知识最有价值》C.博比特《课程》D.泰勒《课程与教学的基本原理》课程的计划说强调课程是（）A.教学科目B.学习经验C.有计划的教学活动D.社会文化的再生产下列不属于课程基本要素的是（）A.课程目标B.课程内容C.课程评价D.课程资源按课程任务划分，可分为基础型课程、拓展型课程和（）A.研究型课程B.国家课程C.地方课程D.校本课程课程内容的组织方式中，强调知识逻辑顺序与学生认知发展顺序统一的是（）A.直线式第1页共14页B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织首次提出隐性课程概念的学者是（）A.杰克逊B.泰勒C.施瓦布D.布鲁纳课程实施的忠实取向认为，课程实施过程是（）A.课程创新与学校情境相互适应的过程B.课程知识的建构过程C.按预设方案执行的过程D.师生共同创生课程的过程目标评价模式的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.斯塔弗尔比姆D.普罗沃斯下列属于课程开发的理论基础的是（）A.社会学、心理学、哲学B.教育学、管理学、经济学C.人类学、政治学、法学D.语言学、艺术学、统计学课程管理体制中，强调中央统一领导，地方自主权较小的是（）A.中央集权型第2页共14页B.地方分权型C.学校自主型D.混合型课程资源的核心是（）A.教材B.教师C.学生D.教学设施课程内容选择的基础性原则强调（）A.内容贴近学生生活经验B.内容具有时代性和先进性C.内容为学生终身发展奠基D.内容符合学科知识体系下列不属于课程设计基本原则的是（）A.目标导向原则B.学生主体原则C.学科逻辑优先原则D.实践性原则校本课程开发的核心主体是（）A.教师B.学生C.家长D.社区人员课程评价的CIPP模式包括背景评价、输入评价、过程评价和（）A.成果评价第3页共14页B.目标评价C.诊断评价D.终结性评价强调课程应反映社会需求、政治需求和文化需求的课程理论是（）A.学科中心课程论B.社会中心课程论C.学生中心课程论D.后现代课程论课程实施的互动调适取向认为，课程实施过程是（）A.课程计划的线性执行B.课程创新与学校情境相互调整的动态过程C.教师被动接受课程的过程D.学生自主选择课程的过程下列属于隐性课程特点的是（）A.计划性B.外显性C.潜在性D.标准化课程内容的螺旋式组织方式适用于（）A.低年级学生B.高年级学生C.抽象概念的教学D.具体事实性知识的教学课程管理中的三级课程管理是指国家课程、地方课程和（）A.校本课程第4页共14页B.必修课程C.选修课程D.活动课程课程目标的表述应遵循的基本要求是（）A.可观察、可测量、可操作B.理论性、系统性、逻辑性C.全面性、综合性、抽象性D.主观性、模糊性、灵活性下列属于课程实施影响因素的是（）A.教师、学生、学校、社会B.教材、教法、评价、考试C.时间、空间、资源、制度D.目标、内容、方法、结果课程即经验的观点强调课程是（）A.学生的学习体验B.教学计划的内容C.教材的总和D.教师的教学活动课程评价中，关注课程计划实际结果的评价模式是（）A.目标游离评价模式B.目标评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式下列不属于课程开发步骤的是（）A.课程目标确定第5页共14页B.课程内容选择与组织C.课程实施与评价D.课程政策制定学科中心课程论的代表人物是（）A.杜威B.布鲁纳C.罗杰斯D.斯宾塞课程设计的泰勒原理中，最关键的步骤是（）A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价目标达成下列属于课程资源中条件性资源的是（）A.教材B.教师C.教室D.学科知识课程改革的趋势不包括（）A.课程综合化B.课程个性化C.课程标准化D.课程生活化课程实施的一个环节是（）A.课程计划的制定第6页共14页B.课程创新的推广C.课程效果的评价D.课程问题的解决

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）课程的基本特征包括（）A.计划性B.系统性C.目的性D.强制性E.灵活性课程内容选择的依据有（）A.学生发展需求B.社会发展需求C.学科知识体系D.教师教学能力E.学校资源条件课程实施的基本取向包括（）A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.目标导向取向E.过程导向取向课程评价的主要功能有（）A.诊断功能B.反馈功能第7页共14页C.导向功能D.激励功能E.改进功能课程分类按课程任务可分为（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.国家课程E.地方课程课程目标的来源包括（）A.学习者需求B.社会需求C.学科知识D.教师经验E.家长期望课程管理体制的类型有（）A.中央集权型B.地方分权型C.学校自主型D.混合型E.政府主导型隐性课程的表现形式有（）A.校园文化B.师生关系C.教学方式第8页共14页D.班级氛围E.教材内容学科中心课程论的主要观点包括（）A.以学科知识为核心B.强调学科逻辑C.重视学生直接经验D.注重知识的系统性E.关注学生兴趣课程设计的基本要素包括（）A.课程目标B.课程内容C.课程结构D.课程实施E.课程评价校本课程开发的优势有（）A.贴近学生需求B.发挥教师特长C.促进学校特色发展D.提高课程适应性E.减轻学生学习负担课程资源的类型按存在方式可分为（）A.素材性资源B.条件性资源C.校内资源D.校外资源第9页共14页E.文本资源课程评价的主要模式有（）A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式E.对手评价模式课程改革的主要趋势包括（）A.课程综合化B.课程生活化C.课程个性化D.课程信息化E.课程标准化影响课程实施的内部因素有（）A.教师素质B.学校文化C.班级规模D.教学设施E.课程创新本身课程内容组织的基本标准有（）A.连续性B.顺序性C.整合性D.逻辑性E.趣味性第10页共14页学生中心课程论的代表人物有（）A.杜威B.罗杰斯C.布鲁纳D.斯宾塞E.卢梭课程实施的外部因素有（）A.社会环境B.文化传统C.政策支持D.家庭背景E.经济条件课程评价中，过程性评价的特点有（）A.关注学习过程B.及时反馈C.多元化评价主体D.终结性评价为主E.强调结果课程的基本功能包括（）A.导向功能B.规范功能C.评价功能D.激励功能E.发展功能

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）第11页共14页课程与教学是两个完全独立的概念，没有任何关联（）课程目标是课程设计的起点和归宿（）地方课程是由学校根据自身特点开发的课程（）课程即经验的观点强调学生的学习体验而非教材内容（）课程实施的相互适应取向认为课程是固定的计划，教师只需执行（）泰勒原理的四个步骤是确定目标、选择经验、组织经验、评价结果（）校本课程开发的主体是教师，学生和家长不应参与（）学科中心课程论容易导致知识与学生生活脱节（）隐性课程具有计划性和外显性的特点（）课程评价的主要目的是判断学生的学习成绩（）课程内容的横向组织强调知识的逻辑顺序（）课程资源的核心是教材和教师（）课程管理体制中，地方分权型更强调课程的统一性（）后现代课程论强调课程的动态性和开放性（）课程实施的课程创生取向认为课程是师生共同建构的结果（）课程目标的表述应具体、可观察、可测量（）研究型课程以培养学生的探究能力和创新精神为目标（）课程评价的CIPP模式中的成果评价即终结性评价（）课程内容的选择应优先考虑学科知识的系统性（）课程改革的核心是课程内容的更新（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述课程设计的基本步骤简述课程评价的主要方法第12页共14页参考答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）C

2.C

3.D

4.A

5.B

6.A

7.C

8.B

9.A

10.AA

12.C

13.C

14.A

15.A

16.B

17.B

18.C

19.C

20.AA

22.A

23.A

24.A

25.D

26.B

27.A

28.C

29.C

30.C

二、多项选择题（每题2分，共40分）ABC

2.ABCDE

3.ABC

4.ABCDE

5.ABC

6.ABC

7.ABCD

8.ABCD

9.ABD

10.ABCDEABCD

12.AB

13.ABCD

14.ABCD

15.ABCDE

16.ABC

17.ABE

18.ABCDE

19.ABC

20.ABDE

三、判断题（每题1分，共20分）×

2.√

3.×

4.√

5.×

6.√

7.×

8.√

9.×

10.××

12.√

13.×

14.√

15.√

16.√

17.√

18.√

19.×

20.√

四、简答题（每题5分，共10分）课程设计的基本步骤包括

（1）确定课程目标基于学习者需求、社会需求和学科知识确定课程目标；

（2）选择课程内容筛选与目标匹配的知识、技能和经验；

（3）组织课程内容按逻辑顺序和心理顺序组织，确保连续性、顺序性和整合性；

（4）设计课程实施规划教学方法、活动和资源；

（5）开展课程评价通过诊断、形成性和终结性评价检验目标达成情况第13页共14页课程评价主要方法包括

（1）观察法通过课堂观察、情境观察收集学生表现数据；

（2）测验法通过标准化或教师自编测验评估知识技能掌握；

（3）调查法问卷、访谈收集学生、教师、家长对课程的反馈；

（4）档案袋评价收集学生作品、反思日志等过程性资料；

（5）量性评价与质性评价结合量化数据与质性描述互补，全面反映课程效果文档说明本试题涵盖课程概论核心知识点，题型多样，注重基础与应用结合，答案准确规范，可作为课程学习自测或复习资料使用（全文约2500字）第14页共14页。