画杨桃课件教学设计教案

画杨桃课件教学设计教学内容简介《画杨桃》是人教版三年级语文教材第11课，作者岑桑通过一个简单而富有哲理的故事，讲述了学生们从不同角度观察杨桃，得出不同绘画结果的经历这个看似简单的故事深刻揭示了角度不同，结果不同的哲理，引导学生认识到实事求是的重要性课文通过生动的叙事和细腻的描写，展现了孩子们在观察与表达过程中的思维差异，以及老师在教学中的智慧引导这种通过日常小事传递深刻道理的教学方式，既符合小学三年级学生的认知特点，又能有效培养他们的创新思维和实事求是的品质教材地位与作用课程定位能力培养认知启发《画杨桃》作为人教版三年级下册必修内本课在语文学科素养培养中扮演着重要角课文通过具体形象的杨桃故事，启发儿童容，处于小学语文学习的关键阶段，是培色，通过简单生动的故事情节，重点培养对世界进行多角度的认知，培养他们在面养学生基础思维能力的重要课程该课文学生的观察能力、表达能力和对多样性的对问题时不拘泥于单一视角，能够灵活思在三年级教材中起到承上启下的作用，既理解与尊重能力这些能力是语文学科核考，理解不同观点的合理性这种认知训巩固了学生的阅读理解能力，又为高年级心素养的重要组成部分，对学生的全面发练对于塑造学生开放包容的思维方式具有更复杂的思维训练奠定基础展具有深远影响重要意义教学目标设定根据《义务教育语文课程标准》和三年级学生的认知特点，结合《画杨桃》一课的教材特点，我们设定以下教学目标识字与写字目标1认识本课8个生字杨、桃、角、倒、垂、星、仔、致，掌握读音和意义；会写11个字杨、桃、角、倒、垂、星、仔、致、观、察、角度，确保笔画正确、字形端正阅读能力目标2能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节，体会人物心理变化能够通过朗读和思考，理解课文所蕴含的不同角度看问题会有不同结果的道理思想品德目标通过理解故事中的情节和人物心理，认识到实事求是的重要性，培养学生多角度思考问题的能力，形成尊重客观事实、尊重他人观点的良好品质知识与能力目标词汇掌握阅读理解本课重点词语包括杨桃、五角星、仔细、观察、角度、实事求是等要求学生能够准确认读这指导学生理解课文中蕴含的做人道理，体会作者通过简单故事传递的深刻哲理培养学生分析文本、提取些词语，理解其含义，并能在适当的语境中正确使用通过词语学习，扩充学生的词汇量，提高语言表达信息的能力，能够从课文中发现问题、思考问题并得出结论能力实践应用语言表达引导学生学习实事求是的科学态度，将课文所学知识迁移到实际生活中，培养学生在日常生活中能够多角培养学生能够完整、准确地讲述故事的主要内容，重点把握老师让画杨桃—学生从不同角度画—被同学度观察事物、尊重不同意见的良好习惯通过实践活动，巩固课堂所学，提高知识应用能力笑—老师肯定多样性的故事脉络通过复述练习，提高学生的语言组织能力和表达能力过程与方法目标多元阅读方法1通过默读、朗读、分角色朗读等多种形式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力引导学生在朗读过程中体会人物情感，感受文本魅合作探究学习力，提高语言感受力和表达力2设计小组讨论环节，让学生围绕为什么同学们会笑、老师为创造性思维培养什么会变得严肃等问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队3精神通过相互交流，促进思维碰撞，拓展思考深度通过补白对话、创编情境等活动，激发学生的想象力和创造力鼓励学生大胆假设、合理推测，培养发散思维和创新能力自主学习能力4引导学生通过自主预习、查阅资料、主动思考等方式参与学习过程，培养自主学习的意识和能力鼓励学生提出问题、解决问题，形成良好的学习习惯这些过程与方法目标的设定，旨在通过多样化的学习方式，培养学生主动参与、合作探究的学习态度，促进思维发展，提高学习效率，为终身学习奠定基础每个环节都强调学生的主体地位，注重学生在学习过程中的体验和感悟，使学习成为一个愉快而有意义的过程情感态度价值观目标倾听与尊重培养学生倾听他人意见的良好习惯，尊重不同的观点和看法通过《画杨桃》的故事，让学生理解每个人因为站的位置不同，看到的景象也会不同，从而形成尊重多样性、包容差异的品质实事求是引导学生体会实事求是的珍贵品质，认识到客观描述事实的重要性通过课文学习，使学生明白不应随意否定他人的观点，而应该尊重客观事实，实事求是地表达自己的看法多元思维培养学生多角度思考问题的习惯，认识到事物的多面性和复杂性引导学生在面对问题时，能够站在不同的角度进行思考，避免片面、武断的判断创新精神激发学生的创新意识和探究精神，鼓励他们勇于表达自己独特的观察和思考通过肯定课文中不同角度观察杨桃的合理性，培养学生敢于创新、不盲从的品质通过这些情感态度价值观目标的设定，旨在培养学生健全的人格和积极向上的精神风貌，使他们在语文学习过程中不仅获得知识和能力，更能形成正确的价值取向和良好的品德修养，为成长为全面发展的人才奠定基础教学重难点分析教学重点教学难点《画杨桃》一课的教学重点是帮助学生理解不同角度看问题会有不同结果的道理这一重点直接关系到课文的中心思本课的教学难点是引导学生能够大胆表达自己的独特视角，并尊重他人不同的观点这一难点涉及到学生的思维习惯和想，是学生需要掌握的核心内容通过理解这一道理，学生能够初步形成多角度思考问题的习惯，认识到事物的多面表达能力，需要教师通过精心设计的教学活动来突破性难点突破的策略包括重点把握的要素包括•创设开放包容的课堂氛围，鼓励学生自由表达•理解杨桃从不同角度看呈现不同形状的客观事实•设计实物观察活动，让学生亲身体验不同角度看杨桃的现象•认识到每个同学的观察和表达都有其合理性•组织小组讨论和辩论，培养学生表达和倾听的能力•体会老师肯定多样性、尊重差异的教育智慧•通过角色扮演，让学生换位思考，体会不同立场的合理性•领悟实事求是的科学态度和价值取向•引导学生联系生活实际，举例说明类似杨桃现象的经历教学准备多媒体资源实物教具学习资料精心设计的《画杨桃》PPT课件，包含为增强教学直观性，准备以下实物为学生准备的辅助学习材料•课文电子版，便于课堂展示和朗读指导•真实杨桃若干个，供学生观察和体验•生字卡片，便于学生识记和复习•杨桃的高清插图，从不同角度拍摄的杨桃照•若无法获取真实杨桃，准备杨桃模型或3D•重点词句摘选文档，标注拼音和释义片打印模型•课文主题相关的补充阅读材料•生字词卡片，配有拼音和例句•绘画工具素描纸、铅笔、彩笔等•思考题和拓展活动设计单•教学环节流程图，保证课堂节奏合理•小组讨论用白板和记号笔•家校互动作业单，促进家庭参与•互动问题设计，激发学生思考和讨论•杨桃横切、纵切的实物图片或模型充分的教学准备是保证课堂教学效果的重要保障通过多媒体资源、实物教具和学习资料的有机结合，创设丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进多感官参与，提高教学效果特别是杨桃实物的准备，能够让学生直观感受杨桃从不同角度观察的差异，加深对课文主题的理解课前导入设计视觉冲击多角度的杨桃课堂伊始，教师展示从不同角度拍摄的杨桃图片，包括从顶部俯视的五角星形状，从侧面看的椭圆形状，以及从不同切面呈现的各种形态这组对比鲜明的图片将立即吸引学生的注意力，激发他们的好奇心引发思考问题设计展示图片后，教师抛出问题请看这些图片，它们都是杨桃，但形状却各不相同你认为，什么样子的杨桃才是真实的、正确的呢？这个问题没有标准答案，旨在引导学生思考，并鼓励他们表达自己的看法激发兴趣猜想与期待收集学生的回答后，教师可以适当引导今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲述了一个与这些图片密切相关的有趣故事通过这个故事，我们将发现一个重要的道理这样的导入既与课文主题紧密相连，又能激发学生的学习兴趣和期待感情境创设猜一猜为进一步调动学生的参与热情，教师可以设计一个简单的猜一猜游戏将杨桃放在不透明的盒子里，让学生只通过触摸来猜测里面是什么物品不同的学生可能会给出不同的答案，这正好引出感知方式不同，结果也会不同的话题，为学习课文内容做好铺垫明确目标学习期待导入环节的最后，教师明确本节课的学习目标今天我们将一起学习《画杨桃》这篇课文，理解故事内容，学习生字新词，更重要的是，通过这个故事，我们要学会从不同角度看问题，尊重不同的观点这样的目标引导既明确又富有启发性，有助于学生带着问题进入学习状态与生活实际关联为了使《画杨桃》一课的教学内容更贴近学生的实际生活，增强教学的实效性和感染力，可以设计以下环节将课文与学生的生活经验建立联系分享生活中的杨桃现象1引导学生回忆生活中是否遇到过类似杨桃的误解情况，例如•同一件事情，不同人有不同的看法和理解•因为站的位置不同，看到的景象也不一样•因观察角度不同而产生的争论或误会鼓励学生具体描述事件经过和自己的感受，通过分享引发共鸣创设情境体验活动2设计简单的课堂活动，让学生亲身体验不同角度，不同结果的现象•展示一个立体物体（如积木搭建的简单结构），让学生从不同方向观察并描述•播放一段有争议的视频片段，讨论不同角度的理解•分组描述教室中的某个物体，然后对比各组描述的异同通过这些活动，使抽象的道理变得具体可感联系家庭生活经验3鼓励学生联系家庭生活中的实际案例•与父母、兄弟姐妹因观点不同而产生的小争执•家庭成员对同一事物有不同看法的情况•如何通过换位思考解决家庭中的误解这种联系能够帮助学生将课堂所学迁移到家庭生活中，增强学习的实用性通过这些生活关联活动，学生能够更深刻地理解课文所传达的道理，认识到不同角度看问题会有不同结果这一现象在日常生活中普遍存在，从而更加自觉地培养多角度思考问题、尊重不同意见的良好品质这种教学方式符合生活即教育的理念，有助于提高教学的针对性和有效性新课学习环节一生字学习生字展示与讲解生字巩固练习教师通过PPT或电子白板依次展示本课8个生字杨、桃、角、倒、垂、星、仔、致，注意字形展示要清晰，笔画要准确对每个字进行简要讲解设计多种形式的练习活动，巩固生字学习效果•讲解字形结构，分析偏旁部首•跟读练习教师范读，学生集体跟读，个别读•指导正确读音，注意多音字的辨别•组词练习学生尝试用生字组词，扩展词汇量•简要解释字义，提供常见用法•填空练习完成带有生字的句子填空•重点指出易错笔画和读音•认读比赛小组竞赛，看谁认读最快最准生字识记方法小组合作游戏针对不同类型的生字，采用不同的识记方法设计生字学习游戏，增强学习趣味性•形声字（如杨）联系形旁和声旁记忆•词语接龙用新学生字组词进行接龙•会意字分析字形构成的意义•编句子比赛小组合作，用新字词编写有趣的句子•象形字通过字形联想原始图形•字形猜猜猜通过肢体动作表演生字形状•形近字对比如倒与到的区别•找朋友将字分解，学生手持部件寻找搭配重点词句理解12杨桃五角星杨桃是本课的核心物象，也是故事展开的中心教师可五角星是学生从顶部看杨桃的形状，是理解故事的关以通过以下方式帮助学生理解键词教师可以•展示真实杨桃或图片，介绍杨桃的基本特征•展示五角星图形，让学生感知其形状特征•解释杨桃独特的外形特点有棱有角，切开后呈现•展示杨桃横切面的五角星形状星形•讨论为什么有的同学会画出五角星形状的杨桃•引导学生观察杨桃从不同角度看的不同形状•引导学生理解这一描述的合理性和客观性•简单介绍杨桃的产地、味道等知识，扩展学生视野3同学们笑了这一句描写反映了学生对不同意见的态度，蕴含丰富的情感和教育意义•分析同学们为什么会笑因为看到与自己认知不同的表达•讨论这种笑背后的心理认为别人的观察是错误的•引导学生思考这种笑是否尊重他人？是否客观公正？•联系学生生活实际，反思类似情况下的正确态度通过对这些重点词句的深入理解，学生能够更好地把握课文内容，领悟其中蕴含的道理教师在指导过程中，应注重引导学生思考词句背后的深层含义，将语言学习与思想教育有机结合，达到语文教学的综合育人目标特别是同学们笑了这一情节，包含着对多样性尊重、对不同意见包容的教育意义，是培养学生正确价值观的重要切入点课文初读初读目标设定初读方式指导课文初读环节的主要目标是让学生对文章内容有一个整体把握，理解故事的基本情节和主要内容教师可以这样设计初读环为了提高初读效果，教师可以指导学生采用以下阅读方式节•整体默读先通读全文，不要停顿，获取整体印象

1.明确阅读要求要求学生通过默读，了解故事的主要内容，思考这篇课文主要讲了一件什么事•标记重点用铅笔轻轻标记不理解的词句或重要内容

2.提出关注点注意把握故事的起因、经过和结果，关注人物的言行和情感变化•思考问题边读边思考教师提出的问题

3.设置阅读时间根据课文长度和学生阅读能力，给予适当的默读时间，一般为3-5分钟•联系插图结合课文插图理解内容，建立形象认识

4.提示阅读方法遇到生字可以借助拼音，不理解的句子可以多读几遍初读后的简单检测学生完成初读后，教师可以通过以下方式检测阅读效果•提问故事主要人物和事件•请学生用一句话概括课文内容•询问学生对故事情节的初步理解•鼓励学生提出阅读中的疑问整体感知提出整体感知问题学生交流分享整合归纳内容教师引导学生思考这篇课文主要讲了什么事？、故事中有哪些人给学生留出交流时间，鼓励他们用自己的话概括课文内容可以采用同教师根据学生的分享，引导他们整合归纳出课文的主要内容老师让同物？他们做了什么？通过这些问题，帮助学生把握课文的基本内容和结桌互说或小组分享的形式，让更多学生有表达的机会学们画杨桃，因为观察角度不同，同学们画出了不同形状的杨桃，有的构框架同学因此被嘲笑，老师对此进行了教育，让大家明白不同角度看问题会有不同结果的道理内容梳理与结构分析为了帮助学生更清晰地把握课文结构，教师可以引导学生将课文分为以下几个部分开端布置任务1老师带来杨桃，让同学们仔细观察后画下来这部分交代了故事的起因和背景发展不同表达2同学们从不同角度观察杨桃，画出了不同形状有的像鸡蛋，有的像五角星，有的像小船这部分展示高潮笑声与质疑了事件的经过和矛盾的出现3当看到不同的画作，同学们笑了，认为别人画错了这部分反映了人们对不同意见的常见态度结局老师点拨4老师变得严肃，告诉大家每个人都没画错，因为角度不同，看到的形状就不同这部分揭示了故事的主题和道理通过这样的整体感知和结构分析，学生能够对课文内容有一个清晰的认识，为后续的精读和深入理解奠定基础课堂精读分段精读指导课堂精读环节是帮助学生深入理解课文内容的关键阶段教师可以按照以下步骤进行指导123第一段精读第二段精读第三段精读重点引导学生理解老师带来杨桃并布置任务的情节重点引导学生理解同学们画出不同形状杨桃的情节重点引导学生理解同学们笑和老师严肃教育的情节•朗读指导教师范读，注意语气和节奏•朗读指导学生自由朗读，体会不同描述的差异•朗读指导有感情地朗读，注重人物情感变化•词句理解解释仔细观察、画下来等词语•词句理解解释像鸡蛋、像小船等比喻的含义•词句理解解释笑了、严肃地说等表情描写•内容分析讨论老师为什么要让学生画杨桃•内容分析讨论为什么会出现不同的描述•内容分析讨论同学们为什么笑，老师为什么严肃•思考提问老师的教学意图是什么？•思考提问这些不同的描述各自反映了什么角度的观•思考提问老师的话揭示了什么道理？察？人物对话朗读为了更好地体会人物情感，教师可以组织学生进行分角色朗读•分配角色老师、画鸡蛋形状的学生、画五角星的学生、画小船的学生、旁白•指导语气根据人物身份和情感，指导不同的语气和语调•情境再现鼓励学生通过表情和动作，生动再现故事情境•小组展示各小组准备后进行展示，相互学习和评价通过精读环节，学生能够深入理解课文内容，感受人物情感，把握故事蕴含的道理，为后续的拓展和升华奠定基础补白对话练习补白对话的教学价值补白对话的实施步骤补白对话是一种创造性的语文学习活动，通过让学生想象并补充课文中未直接描写的对话或心理活动，培养学生的创造性思维和语言表达能为了有效开展补白对话练习，教师可以按照以下步骤进行力在《画杨桃》一课中，补白对话练习具有以下教学价值

1.明确任务向学生清晰说明补白对话的内容和要求•深化对人物心理的理解，体会人物情感变化

2.小组合作将学生分成4-5人小组，共同讨论和创作对话•培养学生的想象力和创造力，发展发散思维

3.角色分配小组内分配不同角色，如老师、不同学生等•锻炼口语表达能力，提高语言组织水平

4.创作时间给予充分的时间进行讨论和创作，约5-8分钟•增强对课文内容的理解和记忆，巩固学习效果

5.展示交流各小组派代表展示创作的对话内容补白对话的内容设计

6.评价反馈教师和其他学生对展示内容进行评价和反馈教师引导与支持教师可以设计以下几个场景，引导学生进行补白对话练习

1.老师在布置画杨桃任务时可能说了什么？在学生进行补白对话练习时，教师应提供必要的引导和支持

2.同学们在画杨桃时的内心独白是什么？•提供对话示例，帮助学生理解任务要求

3.同学们看到彼此不同的画作时的对话内容•巡视各小组，及时解答疑问，提供必要提示

4.老师看到学生们互相嘲笑时的心理活动•鼓励学生大胆想象，不拘泥于固定模式

5.课后同学们之间可能的讨论和反思•肯定创新性强、符合人物性格的对话创作•引导学生在创作中体现课文主题和价值取向视角变换体验多角度观察实践为了让学生直观体验不同角度，不同结果的现象，教师可以设计以下实景演示活动侧面角度俯视角度引导学生从杨桃侧面观察，可以看到杨桃呈现出椭圆形或类似小船的形状这一观察验证了另一组同学在课文中的描述让学生站在杨桃上方，垂直向下观察杨桃的形状，记录所见学生会发现杨桃从顶部看确实呈现出类似五角星的形状，验证课文中的描述斜角观察让学生从不同的斜角度观察杨桃，记录不同角度下杨桃呈现的不同形状和特征，体会多角度观察的重要性切面观察如条件允许，可以将杨桃切开，让学生观察横切面和纵切面的不同形状，进一步验证不局部特写同角度观察的差异性引导学生仔细观察杨桃的局部特征，如棱角、果皮纹理等，培养细致观察的能力，体会全面观察的必要性创作表达活动在多角度观察的基础上，组织学生进行创作表达活动

1.发放绘画工具为每位学生准备素描纸和绘画工具

2.自由选择角度让学生选择自己喜欢的角度观察杨桃

3.真实记录要求学生如实记录自己所见的杨桃形状

4.创作说明在画作旁边简要说明自己选择的观察角度

5.作品展示将学生作品展示在教室中，形成杨桃画廊质疑探究核心问题设计探究活动组织为了引导学生深入思考课文内容，教师设计以下核心问题进行质疑探究为了有效开展质疑探究活动，教师可以采用以下组织形式为什么同学们会笑？小组讨论

1.这个问题旨在探究人们面对不同意见时的常见心理反应可能的思考方向将学生分成4-6人的小组，每组讨论上述核心问题，并记录讨论结果讨论时间约5-7分钟，要求每位组员都有发言机会思维导图•同学们认为只有自己的观察是正确的•对与自己不同的看法缺乏理解和尊重引导各小组将讨论结果整理成思维导图的形式，清晰呈现问题的多种可能答案和思考角度•没有意识到观察角度不同会导致结果不同汇报交流•缺乏换位思考的意识和能力老师为什么变得严肃？各小组选派代表进行汇报，展示本组的思考成果其他小组认真倾听，补充或质疑

2.教师点评这个问题引导学生思考教育者的责任和教育意图可能的思考方向教师对各组的汇报进行点评，肯定合理的思考，纠正偏差，引导学生形成更深入的认识•老师意识到这是一个重要的教育契机•希望引导学生认识到尊重多样性的重要性•对学生嘲笑他人的行为感到不满和担忧•希望通过这个事件传递实事求是的科学态度理解中心思想多角度观察尊重差异通过杨桃的案例，学生理解同一事物从不同角度观察会呈现不同形态的课文中老师对不同形状杨桃画作的肯定，体现了对多样性的尊重这启客观现象这一道理告诉我们，在观察事物时应尽量采取多种角度，全示学生应尊重他人不同的观点和看法，理解差异产生的合理性，避免简面了解事物的各个方面单否定与自己不同的意见实事求是批判性思维老师教导学生实事求是地描述自己所见，而不是盲从他人这一科学态课文启发学生形成独立思考、理性判断的能力，不以个人经验为绝对标度要求我们尊重客观事实，据实表达，不随意否定他人，也不盲目附和准，能够接纳多元观点，这是培养批判性思维的重要基础权威实际生活的联系为了帮助学生将课文中的道理迁移到实际生活中，教师可以引导学生思考以下情境学习中的应用家庭生活中的应用社会交往中的应用在学习过程中，同学们可能对同一个问题有不同的理解和解法此在家庭生活中，父母和子女、兄弟姐妹之间可能因为角度不同而产生在与他人交往中，我们会遇到各种不同背景、不同文化的人，他们可时，我们应该尊重不同的思路，相互学习，取长补短，而不是简单地不同看法此时，我们应该学会换位思考，理解对方的立场和观点，能有不同的价值观和生活方式此时，我们应该保持开放包容的心判断对错例如，数学题有时可以有多种解法，语文阅读可以有多种通过沟通解决分歧，而不是固执己见态，尊重多样性，促进和谐相处理解角度课堂互动互动设计换位思考体验为了增强学生对课文主题的感悟和共鸣，设计以下互动环节，引导学生分享自身经历，体验换位思考的重要性引入问题1教师提出开放性问题你曾经遇到过被误解或误会的情况吗？当时是什么情况？你有什么感受？这个问题直接联系学生的生活经验，容易引发情感共鸣个人思考2给学生1-2分钟的时间进行个人思考，回忆相关经历，整理自己的想法可以引导学生从以下几个方面思考事件经过、产生误解的原小组分享因、当时的感受、如何解决等3将学生分成4-5人小组，轮流分享各自的经历和感受要求小组成员认真倾听，给予尊重和理解，不随意评判他人的经历这一环节培养学生的倾听能力和表达能力全班交流4邀请部分学生在全班分享有代表性的经历教师引导学生分析误解产生的原因，多数情况下是由于观察角度或立场不同导致的通过这些真实案例，加深对课文主题的理解换位思考练习在分享经历的基础上，引导学生进行换位思考练习

1.选择一个刚才分享的误解案例

2.引导学生站在对方的角度思考问题对方为什么会有那样的看法？

3.思考如何通过换位思考避免或解决这类误解

4.讨论在日常生活中如何培养换位思考的习惯总结提升通过互动环节，教师引导学生归纳以下结论•误解往往源于观察角度和立场的不同•换位思考是理解他人、避免误解的重要方法•尊重多样性、包容不同意见是良好品格的体现•在生活中应培养多角度思考问题的习惯这一互动环节将课文内容与学生的实际生活紧密结合，通过真实经历的分享和讨论，使抽象的道理变得具体可感，有助于学生内化课文所传递的价值观念，形成良好的思维习惯和品格素养板书设计板书框架板书设计特点《画杨桃》一课的板书设计采用图文结合、主题突出的原则，通过清晰的结构和直观的图示，帮助学生把握课文重点内容和中心思想板书的基本框这一板书设计具有以下特点架如下直观性通过绘制杨桃及其不同角度的形状，直观展示课文核心内容《画杨桃》【中间画一个杨桃，从三个不同角度标注形状】从上看五角星形从侧面看椭圆形/小船形从另一侧看鸡蛋形角度不同，层次性从具体现象到抽象道理，层层递进，思路清晰结果不同实事求是尊重多样换位思考概括性用简洁的语言概括课文的中心思想和价值取向启发性通过实事求是、尊重多样、换位思考的总结，引发学生深入思考板书实施建议在实际教学中，教师可以按照以下步骤完成板书

1.课前准备提前在黑板一侧画好杨桃的基本轮廓

2.导入环节写下课题《画杨桃》

3.初读环节在杨桃图旁标注三种不同角度的形状

4.精读环节补充完善各个角度的描述

5.理解环节板书角度不同，结果不同的核心结论这一板书设计直观展示了课文的核心内容——杨桃从不同角度看呈现不同形状的现象，并明确点出课文的中心思想和教育价值通过图文结合的方式，

6.总结环节补充实事求是、尊重多样、换位思考的价值取向使抽象的道理形象化、具体化，便于学生理解和记忆拓展练习一讲述故事练习日记写作练习为了巩固学生对课文内容的理解和记忆，培养语言表达能力，设计以下课后讲述练习为了促进学生将课文内容与生活实际相结合，提高书面表达能力，设计以下日记写作练习任务要求学生回家后向父母或其他家庭成员讲述《画杨桃》的故事任务要求写一篇题为《生活中的杨桃现象》的日记讲述要点内容要求•完整讲述故事的起因、经过和结果•记录自己在生活中遇到的类似杨桃的现象（即因角度不同而产生不同看法的情况）•清晰表达故事中的人物言行和情感变化•详细描述事件的经过和各方的不同看法•准确传达故事蕴含的道理和启示•分析产生不同看法的原因•适当加入自己的理解和感悟•表达自己的思考和感悟家长反馈请家长听完故事后，给予简单评价和建议，填写听故事反馈表•联系课文内容，运用所学道理解决问题字数要求200字左右评价标准为了指导学生完成上述拓展练习，同时便于教师进行评价，制定以下评价标准讲述故事评价标准日记写作评价标准内容完整性故事情节是否完整，重点内容是否突出选材相关性所选事例是否与课文主题相关表达流畅性语言是否清晰流畅，逻辑是否合理描述真实性事件描述是否真实具体理解准确性对故事主题和道理的理解是否准确分析深刻性对事件的分析是否有深度情感表达是否能通过语调、表情等传达情感联系紧密性与课文内容的联系是否紧密语言表达文字是否通顺，标点是否正确这些拓展练习既巩固了课堂所学，又将学习延伸到家庭和生活中，有助于学生内化课文所传递的价值观念，提高语言表达能力和思维品质拓展练习二多角度观察故事收集小组分享交流为了拓展学生的视野，加深对多角度观察主题的理解，设计以下故事收集活动在完成故事收集后，组织学生进行小组分享交流活动任务描述活动形式请学生利用课余时间，查找与多角度观察主题相关的故事、寓言或实例可以通过以下途径获取素材将学生分成5-6人的小组，每人有3-5分钟的时间分享自己收集的故事小组成员认真倾听，并做简单记录交流要点•阅读儿童书籍、杂志和报纸•观看适合儿童的电视节目或纪录片在分享过程中，学生需要关注以下要点•请教父母、长辈或其他成年人•故事的基本情节是什么？•在老师推荐的安全网站上查阅资料收集要求•故事中哪些部分体现了多角度观察或实事求是的主题？•这个故事与《画杨桃》有什么相似之处和不同之处？每位学生需要收集至少一个与多角度观察或实事求是相关的故事或实例，并做好以下准备•从这个故事中，你获得了什么启发？成果展示•记录故事的基本内容•明确故事的来源小组讨论后，每组选出1-2个最精彩的故事在全班分享可以采用多种形式展示•总结故事所蕴含的道理•口头讲述清晰流畅地讲述故事内容•准备与同学分享的简短演讲•角色扮演通过简单表演呈现故事情节•绘制插图用绘画形式辅助故事展示•制作小海报将故事内容和启示制成小海报课文拓展阅读相关读物推荐多元视角探究活动为了拓展学生的阅读视野，深化对多角度观察主题的理解，推荐以下相关读物结合拓展阅读，设计以下多元视角探究活动，引导学生主动思考和探索《换换眼睛看世界》（叶圣陶）读书笔记这是一篇经典的儿童教育文章，讲述了从不同角度看待问题的重要性叶圣陶先生通过生动的例子，告诉孩子们要学会换位思考，理解他人的立场和观点这篇鼓励学生在阅读推荐书目后，记录自己的感受和思考文章与《画杨桃》有异曲同工之妙，是很好的拓展阅读材料•摘抄印象深刻的句子或段落《盲人摸象》（寓言故事）•记录自己的理解和感悟这个著名的寓言故事讲述了几个盲人摸象的不同部位，得出不同结论的故事它形象地说明了片面认识导致的偏见，以及全面观察的重要性，与《画杨桃》的主题•将内容与《画杨桃》进行比较，找出相似点和不同点高度契合•思考如何将书中的道理应用到实际生活中《了不起的狐狸爸爸》（罗尔德达尔）故事续编•这本儿童文学作品中，主人公狐狸爸爸通过多角度思考和灵活应变，解决了各种困难书中体现了创新思维和多角度观察的重要性，适合三年级学生阅读引导学生发挥想象力，续编《画杨桃》的故事•想象课后老师又会如何引导学生•想象学生们在这次经历后的变化•创编一个新的多角度观察故事主题海报指导学生根据拓展阅读和课文内容，制作多角度观察主题海报•设计海报标题和主要内容•收集相关的图片或自己绘制插图•编写简短的宣传语或格言•在班级或学校展示成果课后作业123朗读练习摘抄练习习题练习为了巩固学生的阅读能力和理解能力，设计以下朗读作业为了培养学生的语言积累和书写能力，设计以下摘抄作业为了检测学生的学习效果，巩固所学知识，设计以下习题作业•至少朗读课文5遍，力求流利、准确、有感情•摘抄课文中的重点词句，要求工整、规范•完成练习册中与《画杨桃》相关的练习题•可以录音或向家人朗读，请他们给予评价•特别关注描写人物情感和行为的句子•重点包括词语理解、句子仿写、内容理解、主题把握等•尝试分角色朗读，体会不同人物的情感变化•摘抄完成后，尝试背诵这些重点词句•尝试独立完成，遇到困难可以查阅资料或请教他人•朗读后思考故事中最打动你的部分是什么？为什么？•根据摘抄内容，写出自己的理解和感悟•完成后进行自我检查，确保准确无误分层作业设计为了适应不同学生的学习需求和能力水平，设计以下分层作业基础层提高层拓展层适合基础薄弱或学习有困难的学生适合中等水平的学生适合学习能力较强的学生•朗读课文3遍，重点词句多读几遍•完成基础层全部任务•完成提高层全部任务•抄写生字词各3遍，注意规范书写•写一段话，说说自己对角度不同，结果不同的理解•搜集一个与多角度观察相关的故事或例子•完成练习册中的基础题目•尝试用自己的话复述课文内容•创作一幅画或一篇短文，表达对课文主题的理解这些课后作业设计既注重基础知识和技能的巩固，又兼顾了学生思维能力和创造力的培养分层设计满足了不同学生的学习需求，有助于实现教学的个性化和差异化教师在布置作业时，应清晰说明要求，提供必要的指导，并在后续课堂中对作业完成情况进行检查和反馈学习评价设计多元评价方式创新表达评价为了全面、客观地评价学生的学习情况，设计以下多元评价方式为了评价学生的创新思维和表达能力，设计以下评价活动朗读测试画作互评

1.

4.通过朗读测试评价学生的识字和阅读能力组织学生互相评价彼此的杨桃画作•设计朗读卡片，包含课文重点段落和生字词•展示学生在课堂上完成的杨桃画作•评价指标读音准确性、流畅度、语气语调、情感表达•学生互相评价，肯定创新点和独特视角•采用等级评价优秀、良好、合格、需努力•评价重点观察的角度、表达的真实性、创新性•可以采用师评、生互评、自评相结合的方式•特别表扬那些有独特视角和创新表达的作品词语拼音检测续编故事评价

2.

5.通过词语拼音检测评价学生对生字词的掌握情况评价学生续编《画杨桃》故事的创作•设计词语卡片，学生需写出正确的拼音•学生提交续编的故事或情境对话•设计填空题，根据拼音写出正确的汉字•评价内容故事的合理性、创意性、主题表达•评价重点拼音准确性、书写规范性•采用小组互评和教师点评相结合的方式•采用百分制评分，90分以上为优秀•优秀作品可在班级展示或班刊发表内容理解评价综合素养评价

3.

6.通过问答和讨论评价学生对课文内容的理解全面评价学生在学习过程中的综合表现•设计开放性问题，如为什么同学们会笑？•学习态度专注度、参与度、合作精神•组织小组讨论，评价学生的参与度和发言质量•思维品质多角度思考能力、批判性思维•要求学生用自己的话概括课文主要内容•价值观表现尊重差异、实事求是的态度•评价标准理解准确性、表达清晰度、思考深度•采用描述性评语，关注学生的进步和特点家校共育建议多角度观察实践倾听与尊重训练预习下篇课文建议家长与孩子一起在家中开展多角度观察的实践活动在家庭生活中，有意识地培养孩子倾听与尊重他人的品质建议家长协助孩子预习下篇课文，做好学习衔接•选择家中常见物品，从不同角度观察并描述•当孩子与家人有不同意见时，鼓励相互倾听和理解•引导孩子自主阅读下篇课文，认识生字词•带孩子参观博物馆或展览，讨论不同角度的观察视角•避免简单否定孩子的观点，尊重其独特视角•鼓励孩子提出问题，记录不理解的地方•看电影或读故事时，讨论不同人物的观点和立场•家庭决策时，征询孩子的意见，让其感受被尊重•帮助孩子找出课文主要内容和关键信息•家庭成员分享同一事件的不同感受和看法•引导孩子理解家庭成员因角色不同而有不同观点的合理性•适当补充相关背景知识，拓展阅读视野通过这些活动，巩固课堂所学，培养孩子多角度思考的习惯这些训练有助于孩子将课堂所学应用于生活实践预习活动培养孩子的自主学习能力，为课堂学习做好准备家校沟通机制为了促进家校合作，形成教育合力，建立以下家校沟通机制学习反馈表1设计《画杨桃》一课的学习反馈表，包含以下内容•课堂学习情况知识掌握、参与度、表现等家长指导建议2•家庭实践建议具体活动和指导方法•家长反馈栏记录孩子在家的学习表现和疑问提供《画杨桃》一课的家长指导建议，包含•教师回应栏针对家长反馈提供专业建议•课文的核心价值和教育意义解读•家庭教育中如何培养孩子多角度思考的能力成果分享机制3•常见问题解答和应对策略建立学习成果的家校分享机制•推荐的亲子阅读材料和活动资源•鼓励家长记录孩子在家的学习表现和成长点滴•邀请家长参与班级多角度观察主题活动•组织家长分享会，交流家庭教育经验•展示学生作品和家庭实践成果通过这些家校共育建议，形成学校教育和家庭教育的有机结合，使《画杨桃》一课的教育价值得到最大化的发挥，促进学生核心素养的全面发展家长的参与和支持，将使课堂教学效果事半功倍，帮助孩子将所学知识内化为自身品质和能力教学反思活动设计有效性反思学生学习效果反思教学设计完成后，需要对各个环节的活动设计进行反思，评估其有效性教学实施后，需要对学生的学习效果进行全面评估和反思教学内容设计知识与能力目标达成度•重点内容是否突出，难点是否得到有效突破•学生对生字词的认读和书写掌握情况•知识点的选择和安排是否符合学生认知特点•学生对课文内容的理解和复述能力•教学内容是否与学生生活实际紧密结合•学生应用所学知识解决问题的能力•素材选择是否丰富多样，能否激发学生兴趣•学生的语言表达和思维能力提升情况教学方法设计情感态度价值观目标达成度•朗读、讨论、体验等方法的设计是否恰当•学生对多角度观察理念的认同程度•是否注重学生的主体参与和自主探究•学生尊重不同意见、实事求是的态度养成•小组合作学习的组织是否有效•学生在课堂表现中体现的价值取向•是否考虑到不同学生的学习需求和特点•学生将所学迁移到生活实践的意愿和行动教学资源利用学生参与度和满意度•多媒体资源的应用是否恰当有效•学生在课堂活动中的参与热情和投入程度•实物教具的准备和使用是否充分•学生对教学内容和形式的兴趣和满意度•学习材料的难度和数量是否适宜•学生在课堂上的情感表现和反馈•时间分配是否合理，节奏是否适当•学生课后延伸学习的主动性和持续性课堂总结与升华核心价值总结在《画杨桃》一课的教学尾声，教师应引导学生对所学内容进行系统总结，提炼核心价值，实现思想升华实事求是尊重差异换位思考《画杨桃》一课首先教导我们要实事求是，尊重客观事实每课文中老师对不同学生画作的肯定，体现了对多样性的尊重和《画杨桃》的故事告诉我们，要学会换位思考，站在他人的角个同学从自己的角度观察杨桃，得出的结论虽然不同，但都是包容这启示我们，每个人因为成长环境、知识背景、观察角度看问题当我们发现他人的观点与自己不同时，不应立即否对客观事实的真实反映这启示我们，在学习和生活中，应该度的不同，对同一事物可能有不同的理解和表达我们应该尊定或嘲笑，而应该尝试理解他人为什么会有这样的看法换位尊重事实，客观描述，不随意否定他人，也不盲目附和权威重这种差异，欣赏不同的声音，避免简单地用对与错来评判思考能够帮助我们更全面地认识事物，减少误解和冲突，增进实事求是是科学精神的基础，是我们认识世界的正确态度不同的意见尊重差异是和谐社会的基础，是人与人之间良好相互理解和尊重这是一种重要的社交能力，也是一种宝贵的关系的保障思维品质生活实践指导为了帮助学生将课堂所学应用到实际生活中，教师可以提供以下实践指导做生活中的探究者做沟通中的倾听者做思考中的多面手鼓励学生在日常生活中保持好奇心和探究精神，主动从多个角度观引导学生在与他人交流时，学会倾听和理解不同的声音，尊重多样鼓励学生在思考问题时，培养多角度、多维度的思维习惯，避免片察事物，发现事物的多面性和复杂性可以通过以下方式实践性，避免简单否定可以通过以下方式实践面和武断可以通过以下方式实践•与同学讨论问题时，先倾听完整，再表达看法•解决问题时，尝试列出多种可能的解决方案•观察家中常见物品，从不同角度记录和描述•遇到分歧时，尝试理解对方的立场和想法•评价事物时，从多个方面考虑其优缺点•关注生活中的自然现象，探究其变化规律•避免使用绝对化的语言，如一定、肯定等•遇到复杂问题，学会分析不同因素的影响•收集新闻报道中同一事件的不同报道角度•学会用我认为、从这个角度看等表达方式•养成换个角度想想的思维习惯•记录家人对同一事物的不同看法和评价通过这样的总结与升华，将《画杨桃》一课的教育价值引向深入，帮助学生形成正确的价值观和良好的思维习惯，为今后的学习和生活奠定基础教师应该以鼓励的语气结束课程，激发学生将所学应用到实际生活中的热情和信心，使课堂教学的效果得以延伸和巩固。