部编版语文培训课件

部编版语文培训课件总览部编版教材介绍教材基本特点教材编写理念•由教育部统一编写，覆盖全国各地小学•遵循学生认知规律与语文学科特点•强调中华优秀传统文化传承与弘扬•关注学生综合能力与素养发展•注重语文核心素养培养体系建设•强调知识与能力、过程与方法统一•突出思想性、系统性、实用性教材整体结构梳理一年级二年级上册拼音识字入门、简单阅读上册识字能力提升、基础阅读下册扩展识字量、生活故事下册短文阅读、简单写作训练

四、

五、六年级三年级系统文言诗文学习、写作能力发展上册传统文化启蒙、阅读拓展下册古诗文入门、初步文学素养一年级上册内容亮点拼音与识字教学课文与阅读兴趣•汉语拼音全面系统学习•选取贴近儿童生活的童谣和故事•基础笔画和常用汉字认知•情境化教学激发学习兴趣•通过形象记忆法加深识字印象•图文结合辅助理解•采用多感官参与的教学方式•通过趣味活动培养阅读习惯一年级下册内容亮点识字量拓展通过主题性、系统性识字教学，进一步扩充一年级学生的识字量，提升汉字认知能力结合多元化的活动形式，如字宝宝认亲戚、部首大集合等活动，强化学生对汉字结构的理解基础写字训练注重笔顺规则教学，培养良好的书写习惯通过田字格规范练习，建立学生的汉字空间感知设计我的写字小练兵等活动，培养学生认真书写的态度亲近生活与家庭成长主题二年级上册知识点主题单元学习识字与阅读能力提升二年级上册开始实施主题单元教学模式，以自然友情成长等主题串在识字方面，系统教授形声字规律，帮助学生建立自主识字能力阅读联课文内容，形成系统化学习路径每个单元设计贯穿性学习任务，引教学注重引导学生把握课文主要内容，学习初步的阅读技巧，如勾画关导学生通过多样化活动深入理解主题键词句、归纳段落大意等方法，为中高年级阅读奠定基础口语表达阅读训练完整表达简单事件，参与课堂交流活动识字积累学习找出重点词句，理解课文主要内容掌握常用汉字200-300个，理解形声字构字规律三年级上册特色传统文化融入课文快乐读书吧单元三年级上册显著特点是将传统文化元素系统融入课文内容，包含古诗词、成语故事、传三年级开始正式设置快乐读书吧读书单元，推荐《安徒生童话》统节日等内容通过我们的传统节日等专题单元，让学生在语文学习中感受中华优秀《格林童话》等经典读物，并配套相应的阅读指导和活动设计该单传统文化的魅力元旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生走进经典文学世界传统文化内容比例•系统化课外阅读指导•经典童话与儿童文学导读•阅读感悟与分享活动•图书推荐与阅读评价传统文化课文现代生活课文科普知识课文其他题材三年级下册教学脉络古诗文入门系统介绍古诗文基础知识，包括诗歌韵律、节奏和基本格式精选易于理解的古诗文篇目，如《咏柳》《春晓》等，培养学生对古典文学的初步感知诵读与赏析通过读一读、背一背活动，引导学生感受古诗文的韵律美和意境美结合图画、音乐等多媒体资源，帮助学生理解古诗文的内容和意境文学素养培养引导学生欣赏文学作品的语言美、意境美，培养审美情趣通过我的诗词小本子等活动，鼓励学生收集和创作简单的诗歌，提升文学表达能力三年级下册是学生接触古典文学的重要阶段，教学中应注重培养学生的诵读兴趣，避免过于抽象的文学理论讲解，让学生在轻松愉快的氛围中感受中华传统文化的魅力四年级教材分析文言诗文系统化学习课外阅读提升理解四年级教材在古诗文学习方面进行了系统深化，上下册共编排20篇左右四年级快乐读书吧单元推荐《西游记》《三国演义》等中国古典名著的古诗文，重点培养学生对古典文学的理解能力学生需要掌握的背诵的少儿版本，引导学生接触更高层次的文学作品教材提供阅读指导和篇目增多，同时要求能对诗歌意境进行初步分析交流活动设计，帮助学生提升深度阅读和理解能力•精选唐诗宋词等经典作品•名著导读与核心情节把握•增加古文学习比重，如《爱莲说》等短篇文言文•人物形象分析与价值观探讨•注重古诗文中蕴含的传统美德教育•跨文本阅读能力培养五六年级内容框架1五年级上册综合性学习单元增多，强调语文实践能力古今中外名篇精选，拓展文学视野写作训练系统化，注重表达的逻辑性和连贯性2五年级下册应用文写作训练增加，如说明文、议论文等文体古诗文赏析深入，要求理解作者情感和写作背景课外阅读推荐《红楼梦》《水浒传》等经典3六年级上册名家散文欣赏，感受语言魅力与思想深度综合性学习项目设计，培养实践能力思辨能力培养，引导多角度思考问题4六年级下册小学阶段语文知识系统整合与提升综合写作能力培养，注重创新思维表达学业水平评价与初中衔接准备阅读面拓展，文学鉴赏能力提升五六年级作为小学语文学习的高级阶段，教材内容更加注重综合能力的培养，为学生升入初中做好充分准备识字写字教学策略形声字教学核心读写同步培养以形声字为核心的教学策略，引导学生理解建立读写同步的培养通路，将识字与写字汉字构字规律通过部首和声旁分析，帮助有机结合遵循先认后写、多认少写的原学生掌握自主识字方法，提高识字效率结则，合理安排写字进度通过字词句篇的合生活实例，如广告牌、标识等，增强学习系统训练，提高学生的汉字应用能力，培养的实用性和趣味性规范、工整的书写习惯识字写字是小学语文教学的基础环节，教师应创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字知识，养成良好的写字习惯阅读教学内容梳理精读教学略读训练针对教材中的重点篇目进行深入分析培养快速获取信息的能力•词句含义理解与赏析•快速浏览获取关键信息•段落层次和中心把握•概括主要内容和中心思想•写作手法和表达技巧探究•提高阅读速度和效率批判性思考课外阅读培养高阶阅读能力拓展阅读面，丰富知识储备•多角度思考文本内容•经典文学作品导读•评价文本观点与价值•多元化阅读材料选择•形成个人见解与思考•阅读兴趣培养与习惯养成阅读教学是语文课程的核心内容，应注重培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，引导学生在广泛阅读中汲取知识，提升思维品质，培养人文素养古诗文教学设计背诵与吟诵结合课外联想激发兴趣古诗文教学中，背诵是基础，吟诵是提升通过节奏感强的吟诵，帮助引导学生将古诗文内容与现实生活联系起来，通过实地考察、情境再现学生体会古诗文的韵律美和音乐美，加深对作品的理解和记忆可以借等方式，激发学习兴趣例如，学习描写春天的古诗时，可以组织学生助多媒体资源，提供专业朗诵音频作为参考，引导学生掌握正确的吟诵观察春天的景色，体验诗中描述的场景；学习《爱莲说》时，可以观察方法莲花生长过程，理解莲花的品格象征•低年级注重韵律感和节奏感•生活场景与诗文内容对照•中年级加强情感体验和意境感受•古今文化比较与体验•高年级注重对诗意的理解和表达•创造性转化与应用口语交际单元讲解主题情景式交流设计贴近学生生活的交际情境，如介绍我的家乡、讲述一次难忘的经历等，引导学生在真实语境中进行有目的、有内容的口语表达注重情景设置的真实性和趣味性，激发学生的表达欲望小组合作讨论组织小组合作讨论活动，培养学生的倾听、表达和合作能力设置明确的讨论任务和规则，引导学生积极参与、平等交流，学会尊重他人意见，同时清晰表达自己的想法成果展示与评价为口语交际活动设计展示环节，如小组汇报、即兴演讲、情景表演等，让学生有机会展示交流成果建立科学的评价机制，注重过程性评价，关注学生在交际中的进步和成长口语交际教学是培养学生表达能力和沟通能力的重要途径，教师应创设开放、平等的交流环境，鼓励学生大胆表达，逐步提高其语言组织能力和人际沟通能力综合性学习活动案例项目式融合课程实践设计校园小记者项目，引导学生采访校园人物、撰写新闻报道、编辑校园小报活动融合语文、美术、信息技术等学科知识，培养学生的综合实践能力和团队合作精神传统文化探究活动组织我们的传统节日主题活动，引导学生查阅资料、走访长辈、收集民俗信息，深入了解传统节日的文化内涵学生可以制作展板、编写节日小故事、设计节日活动等，在实践中传承中华优秀传统文化社会实践探索活动保护环境，从我做起专题研究，引导学生调查社区环境问题，提出解决方案，制作宣传材料，开展环保宣传活动通过任务驱动，培养学生的社会责任感和问题解决能力写作教学梯度化句级表达低年级阶段重点培养学生的句子表达能力，通过仿写、扩句、缩句等训练，让学生掌握基本的句式结构和表达方法段落写作中年级阶段注重段落写作训练，引导学生学习段落的基本结构和组织方法，能够围绕中心意思写出连贯、完整的段落篇章构建高年级阶段强化篇章写作能力，指导学生掌握不同文体的写作特点和表达方法，学会构思、谋篇和布局，写出结构完整、内容充实的文章多样化命题是写作教学的重要手段，应避免过于单一的题材和形式，鼓励学生自由选题、自主表达，培养创新思维和个性化表达能力教师可以设计开放性、探究性的作文题目，激发学生的写作兴趣和创作欲望课外阅读推荐与指导多元化阅读引导家庭共读机制部编版教材在每册都设置了快乐读书吧栏目，系统推荐适合不同年级学生的优质读建立家庭共读机制，促进亲子阅读互动教师可以为家长物教师应引导学生关注儿童文学、科普读物、传统经典等多类型书籍，拓宽阅读视提供阅读指导，推荐适合亲子共读的书目，设计家庭阅读野活动，形成家校合力，共同培养学生的阅读习惯•每周固定亲子阅读时间•亲子共读与交流分享儿童文学科普读物•家庭阅读记录与反思•家长参与班级读书活动包括童话、寓言、儿童小说等，培养阅读拓展学科知识，培养科学精神和探究意识兴趣和文学感知能力传统经典接触中华优秀传统文化，汲取经典智慧信息化教学融入数字化资源辅助教学优质网络互动平台充分利用数字化教学资源，如微课、动画、交互式课件等，丰富教学手推荐适合小学生使用的优质网络学习平台，如中国语文网、小学语文段，提高教学效果部编版教材配套的数字资源库提供了丰富的多媒体示范诵读库等，为学生提供丰富的学习资源和互动交流空间同时，引素材，教师可以根据教学需要灵活选用，创设生动有趣的学习情境导学生正确使用网络资源，培养信息素养和自主学习能力•电子教材与数字课本应用•在线阅读与资源获取平台•多媒体素材辅助教学•师生互动与同伴交流空间•互动性学习活动设计•在线评价与反馈系统•个性化学习资源推送•创作分享与成果展示平台主题学习单元功能分析知识整合能力培养围绕大主题整合各类语文知识点通过主题任务培养综合能力•跨文本阅读与比较•信息获取与处理能力•多元素材综合运用•思维迁移与创新能力•知识点系统化构建•表达与交流能力学习链条情感熏陶呈现完整的语文学习过程主题内涵引导价值观形成•从感知到理解的认知过程•爱国情怀与文化认同•从模仿到创新的表达过程•人文关怀与道德情感•从积累到运用的应用过程•审美情趣与人格塑造主题学习单元是部编版教材的特色之一，通过主题引领，将语文学习的各个环节有机整合，形成系统化、整体化的学习模式，促进学生综合语文素养的提升单元整合与微项目实践跨单元综合任务学以致用能力设计跨单元的综合性学习任务，打破单元间的界限，引导学生建立知识通过微项目实践活动，培养学生的学以致用能力设计贴近生活、具有联系，形成整体认知例如，可以设计四季之美专题，整合各单元中实践价值的小型项目，让学生在真实情境中应用所学知识，解决实际问描写春夏秋冬的诗文，引导学生感受文学作品中的季节之美，并创作表题例如，组织小小导游员活动，引导学生运用说明文写作技巧，为达自己对四季的感受校园景点设计导览手册•主题式整合围绕共同主题整合不同单元内容•生活应用型项目解决日常生活中的实际问题•技能式整合聚焦特定语文能力，跨单元综合训练•创意表达型项目发挥想象力，创造性表达•问题式整合以问题为导向，跨单元探究解决•社会参与型项目关注社会议题，积极参与实践批判性思维与创新能力培养争议话题讨论精选适合小学生讨论的争议性话题，如是否应该禁止学生带手机上学、课间十分钟是否应该自由活动等，引导学生从不同角度思考问题，表达自己的观点，并学会尊重不同意见通过辩论、讨论等形式，培养学生的思辨能力和表达能力问题提出与探究鼓励学生在阅读和学习过程中主动提出问题，培养问题意识和探究精神设计我的疑问小本子活动，引导学生记录学习中的疑问，并通过查阅资料、请教他人、小组讨论等方式寻找答案，形成自主探究的学习习惯自我表达与创意为学生提供充分的自我表达机会，鼓励创意性表达和个性化思考可以设计创意写作、即兴演讲、创意改编等活动，让学生在自由表达中展现思维的独特性和创造性，培养创新意识和创新能力语文核心素养解读语言建构与运用1掌握语言文字运用的基本规律和技能思维发展与提升2运用语言进行逻辑思考和批判性思维审美鉴赏与创造3感受语言文字的美感，培养审美能力文化理解与传承4理解和认同中华优秀传统文化，增强文化自信部编版教材的核心素养培养采用活动驱动、生活化教学的方式，通过丰富多样的学习活动和贴近生活的教学情境，引导学生在实践中提升语文素养，形成语文学科的核心价值和能力教师应深入理解语文核心素养的内涵，将其贯穿于日常教学的各个环节技能导向型训练案例轮流讲故事课文改编剧本表演辩论赛与主题演讲设计故事接力棒活动，每位学生准备一个短故引导学生将课文内容改编成简单的剧本，分角色组织班级辩论赛和主题演讲活动，培养学生的思事，在班级中轮流讲述通过这一活动，培养学进行表演这一活动不仅能加深对课文内容的理辨能力和公开表达能力通过辩论，学生学会多生的口语表达能力、叙事能力和倾听能力，同时解，还能培养学生的创造力、表现力和团队合作角度思考问题，形成逻辑严密的论证；通过演锻炼自信心和表现力教师可以提供讲故事的基精神学生在表演过程中，能够更深入地体会人讲，学生学会组织语言，清晰表达观点，提高公本技巧指导，帮助学生提高表达效果物形象和情感，提高文学感悟能力众沟通能力语文学习情境创设真实生活情境渗透地方文化元素融入将语文学习与学生的真实生活经验相结合，创设贴近生活的学习情境将地方文化元素融入语文教学，增强教学的地域特色和文化底蕴教师例如，学习书信写作时，可以组织给远方朋友的一封信实践活动，让可以选取本地的民间故事、历史传说、风俗习惯等作为教学素材，引导学生体验真实的书信写作和邮寄过程；学习说明文时，可以引导学生观学生了解家乡文化，增强文化认同感和归属感察校园植物，编写校园植物导览手册•地方文学作品选读•生活化素材选取•民俗文化考察活动•实际问题解决•地方名人故事探究•真实交流场景•乡土资源整合利用•日常应用体验家校社会资源联动是创设丰富学习情境的重要保障教师应积极整合家庭、社区、博物馆、图书馆等各类资源，拓展语文学习的时空范围，为学生提供多元化的学习体验和实践机会部编版改革背景统一教材标准的意义主旋律与价值观引领部编版教材的推行是国家基础教育课程改革的重要举措，旨在通过统一的教材标部编版教材更加注重主旋律的体现和核心价值观的引领，通过精准，促进教育公平，提高教育质量相比各地自编本教材，部编版教材在内容选心选取的文章和设计的活动，培养学生的家国情怀、文化自信和择、编排体系和价值导向上更加系统、科学、规范，有利于保障基础教育的质量道德品质教材内容既继承了中华优秀传统文化的精髓，又融入和水平了时代精神和现代文明成果•保障教育质量的基本均衡•促进教育资源的公平分配•建立科学规范的教材体系•形成统一的教学评价标准传统文化革命传统现代文明科学知识教材内容与时代接轨新中国故事融入中华传统文化传承生活体验与时代精神部编版教材精选反映新中国发展成就的文章和教材大幅增加中华优秀传统文化内容，包括古教材注重选取贴近学生日常生活的素材，关注故事，如《我们的母亲河》《高铁——中国创诗文、成语故事、传统节日、民族民间文化现代社会发展和科技进步，反映时代精神和价造》等，让学生了解国家发展历程，感受民族等，系统性地向学生传递中华文化精髓通过值追求通过与学生生活经验的对接，增强教自豪感教材通过生动的叙事和真实的事例，经典诵读、文化体验等方式，培养学生的文化材的亲切感和实用性，培养学生的时代责任感展现中国特色社会主义建设的伟大成就认同感和文化自信心和创新精神核心素养体系升级写表达与创作能力读•文字表达与写作技巧阅读理解与鉴赏能力•思想表达与创意呈现•文本解读与分析•多样化文体创作•文学鉴赏与批评•跨文本比较与思考听倾听与理解能力•专注倾听与信息获取•理解分析与评价思•情感体验与共鸣思维品质与创新能力说•逻辑思维与批判性思考口语表达与交流能力•创造性思维与问题解决•清晰表达与语言组织•反思能力与元认知•有效沟通与交流•公众演讲与辩论部编版教材的核心素养体系以立德树人为主线，强调知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人古诗文比重提升必背篇目增加经典解读系统化部编版教材显著增加了古诗文的比重，从一年级到六年级，设置了梯度递进的教材对古诗文的编排更加系统化，注重古诗文学习的序列性和梯度性低年级古诗文学习内容全套教材共安排124篇古诗文，其中必背篇目达到75篇，占以儿童易于接受的古诗和童谣为主，中年级增加格律诗和浅显的文言文，高年比约60%，比原有教材增加近30%每册教材都安排了相应数量的古诗文，形级则加入难度较大的古文和名家诗词每篇古诗文都配有详细的注释和解读，成系统的古诗文学习体系帮助学生理解内容，感受文化内涵•低年级《静夜思》《悯农》等浅显诗歌12475•中年级《赠刘景文》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等•高年级《示儿》《山居秋暝》《爱莲说》等总篇目必背篇目古诗文学习不仅注重背诵，还强调理解和应用，引导学生感受传统文化的魅部编版全套古诗文总数需要熟读背诵的篇目数力，增强文化认同感和自信心30%增长率比原教材增加的比例阅读书目扩充快乐读书吧模块部编版教材将快乐读书吧模块正式纳入每学期的教学内容，成为语文教学的固定组成部分该模块通常安排在每册教材的最后一个单元，包括阅读推荐、阅读指导和阅读交流三个环节，形成完整的课外阅读体系分年级推荐书目教材根据不同年级学生的认知特点和阅读能力，设置了梯度递进的推荐书目一二年级以童话、寓言为主；三四年级推荐中外经典童话和儿童文学；五六年级则引入中国古典名著的少儿版和外国经典文学作品，逐步拓展学生的阅读视野名著阅读扩展教材特别注重中华优秀传统文化经典的导读，如《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等四大名著的少儿版本，以及《论语》《孟子》等经典选读，让学生从小接触中华文化经典，汲取传统智慧，培养文化自信评价机制改革能力发展导向多元评价主体评价内容从知识记忆转向能力发展，关注学生过程性评价打破教师单一评价的局限，引入学生自评、互的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化注重学生日常学习表现和参与度，通过观察、评和家长参与评价的机制，形成多元评价体系理解能力等核心素养的发展情况设计多样化记录、作品分析等方式，全面了解学生的学习通过阅读分享会、习作互评课等活动，让的评价任务，全面检测学生的综合语文能力状态和进步情况建立学习成长记录册，定学生参与评价过程，培养自我认知和反思能力期记录学生在语文学习中的亮点表现和进步轨迹分级反馈是评价改革的重要手段，根据学生的个体差异和发展需求，提供有针对性的反馈和指导成长记录档案则是系统记录学生语文学习历程的有效工具，通过收集学生的作品、反思、评价等材料，形成完整的成长档案，为学生的发展提供参考和支持创新实践案例分享全国典型教改校案例信息化教研网络以北京市海淀区实验小学为例，该校在部编版教材使用中，创新性地开全国各地建立了部编版语文教材教学资源共享平台，如全国小学语文部展读写结合教学模式，将阅读教学与写作教学紧密结合，通过读-思-编版教学资源库，汇集了各地优秀教师的教学设计、课件、微课等资议-写的教学流程，引导学生在阅读中学习写作技巧，在写作中深化阅读源，促进优质教学资源的共建共享理解通过线上线下相结合的教研模式，组织跨区域的集体备课和教学研讨，浙江省杭州市长江实验小学则开展了项目化学习实践，围绕部编版教建立教学问题在线诊断机制，为教师提供及时的教学支持和专业指材内容，设计综合性学习项目，如中华文化大搜索，引导学生通过调导，推动教学质量的整体提升查、访谈、资料整理等方式，深入了解中华传统文化，培养自主学习和探究能力课堂导入技巧实例故事导入法活动情境导入适用于文学性较强的课文，通过讲述与课文内容通过设计简短的游戏、表演或体验活动，创设生相关的小故事，激发学生的学习兴趣和情感共鸣动的学习情境，引导学生主动参与，激发学习兴例如，学习《草原》一课时，可以讲述作者老舍趣例如，学习《植物妈妈有办法》一课时，可的生平故事或与草原相关的民间传说，引导学生以组织学生观察不同植物的种子，感受植物的神进入课文情境奇视频短片导入利用精心选择的视频短片或微课，为学生创设直观、生动的视听体验，激发学习兴趣，引入课题例如，学习《桂林山水》一课时，可以播放展示桂林山水美景的视频短片，让学生感受山水之美课堂导入是教学的重要环节，优质的导入能够激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，为后续学习奠定基础教师应根据课文特点和学生特点，灵活选择导入方式，注重创新性和有效性分层阅读实践能力小组灵活组织阅读指导记录本根据学生的阅读能力和兴趣特点，将班级学生划分为不同的阅读小组，实施分层为学生设计阅读指导记录本，包含阅读目标设定、阅读计划制定、阅读笔记记阅读指导可以采用基础组-提高组-拓展组的三级分层模式，也可以按照阅读兴录、阅读反思评价等内容，帮助学生形成系统的阅读习惯和方法趣方向进行分组，如文学组科普组人文组等1阅读前分组方式应保持动态调整，避免固化标签，给予学生流动和发展的空间教师根据不同组别学生的特点，提供针对性的阅读材料和指导策略，满足不同学生的学设定阅读目标，制定阅读计习需求划2阅读中记录关键信息，标注疑问和感想3阅读后总结主要内容，分享阅读感受4阅读反思评价阅读效果，调整阅读策略古诗诵读课堂流程情境导入通过图片、音乐、视频等多媒体资源，创设诗歌意境，激发学生的情感共鸣例如，学习《望庐山瀑布》时，可以播放庐山瀑布的视频或图片，让学生感受瀑布的壮观景象，激发学习兴趣示范诵读教师或播放专业朗诵音频进行示范诵读，展示正确的读音、节奏和情感表达学生跟读模仿，感受诗歌的韵律美和音乐美可以采用多种诵读方式，如齐读、分组读、接力读等，增强诵读的趣味性理解感悟引导学生理解诗歌内容和意境，感悟诗人的思想感情通过解读重点词句、分析诗歌意象、探讨写作背景等方式，帮助学生深入理解诗歌内涵可以设计问题导学环节，引导学生主动思考和探究创意表达组织学生进行创意诵读表演，如配乐诵读、情景表演、诗歌朗诵比赛等，让学生在创造性表达中加深对诗歌的理解和感悟鼓励学生尝试不同的表达方式，展现个性化的诗歌理解诗词旋律诵读比赛是活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣的有效方式教师可以定期组织班级或年级的诗词诵读比赛，设置个人赛和团体赛，鼓励学生在比赛中展示诵读才华，增强学习古诗文的积极性口语交际互动法倾听训练交流表达培养专注倾听的习惯和能力提高口语表达的清晰性和逻辑性•专心听讲练习•简明扼要表达训练•倾听记录技巧•语言组织与逻辑结构•理解与共情能力•情感态度的适当表达应用实践反馈互动在真实情境中应用交际技能学会给予和接受有效反馈•情景角色扮演•建设性意见提出•小组讨论与汇报•积极回应与互动•公开演讲与辩论•意见冲突的有效处理小组主持和班级辩论是培养学生口语交际能力的有效方式教师可以轮流安排学生担任小组讨论的主持人，负责组织讨论、协调发言、总结观点班级辩论环节则可以设置与学生生活相关的辩题，如是否应该限制学生使用电子产品，让学生在辩论中锻炼思维能力和表达能力作文实训环节名家范文赏析与仿写作文素材积累与成长档案精选适合小学生学习的名家范文，如冰心、叶圣陶、老舍等作家的儿童建立作文素材积累墙，鼓励学生平时收集优美词句、精彩段落、有趣文学作品，引导学生欣赏范文的语言特色、表达方式和写作技巧通过故事等写作素材，形成个人的素材库定期组织素材分享活动，让学生导读-赏析-仿写的教学流程，帮助学生在模仿中学习写作方法，提高写交流自己收集的素材，互相借鉴和学习作能力建立写作成长档案，系统收集学生的作文作品，记录其写作历程和进•语言表达特点分析步情况通过对比分析，让学生看到自己的成长轨迹，增强写作的信心和动力教师可以在档案中附上评语和建议，为学生的写作提供指导和•写作技巧与方法提炼支持•结构布局与谋篇方式学习•有针对性的仿写训练课外阅读实践操作班级漂流书箱在班级设立漂流书箱，鼓励学生将自己读过的好书放入书箱，供其他同学借阅实行一书一卡制度，每本书附一张阅读卡，借阅者可以在卡片上写下自己的阅读感受和推荐理由定期整理和更新书箱，保持图书的新鲜度和多样性亲子共读活动定期开展亲子共读活动，如家长进课堂分享读书故事、亲子共读一本书等，促进家庭阅读氛围的形成提供亲子共读指导，如选书建议、阅读方法、交流技巧等，帮助家长更好地参与和支持孩子的阅读读后交流会定期组织读书交流会，为学生提供分享读书心得的平台可以采用多种形式，如好书推荐会、读书沙龙、主题读书会等，鼓励学生积极分享自己的阅读体验和思考教师在交流会中起引导和促进作用，创造开放、平等的交流氛围项目式学习案例展示调查阶段我眼中的家乡项目首先开展实地调查，学生分组收集家乡的历史、文化、名人、风景等资料通过走访老人、查阅资料、实地考察等方式，全面了解家乡的特色和魅力教师提供调查方法指导，帮助学生设计调查问卷、整理访谈记录等编辑整理学生将收集的资料进行筛选、整理和加工，编辑成文字、图片、音频等多种形式的作品可以制作家乡介绍手册、设计家乡文化海报、编写家乡故事集等，充分展示调查成果这一阶段强调信息的整合能力和表达能力，教师提供必要的编辑指导成果展示组织多种形式的成果展示活动，如家乡文化展览会、家乡故事分享会、家乡美食推介会等，让学生展示自己的项目成果鼓励学生采用多媒体展示、现场讲解、互动体验等方式，增强展示的生动性和吸引力专题小报和口头汇报是项目成果展示的重要形式学生可以制作主题鲜明、内容丰富的专题小报，展示项目的主要内容和亮点口头汇报则培养学生的表达能力和自信心，学生需要准备清晰的汇报提纲，运用适当的语言和肢体语言，向听众生动地介绍项目成果数字资源常用工具课件制作工具推荐希沃白板、PowerPoint等课件制作工具，帮助教师设计生动、互动的教学课件这些工具提供丰富的模板和素材，支持多媒体内容的嵌入和交互功能的设计，能够有效提升教学的直观性和吸引力知识树构建工具知识树、思维导图等工具可以帮助教师梳理知识结构，构建清晰的知识体系学生也可以使用这些工具整理学习内容，形成系统的知识网络，提高学习的条理性和有效性网络阅读平台推荐书香中国、小学生必读书目数字图书馆等优质网络阅读平台，为学生提供丰富的电子图书资源这些平台内容健康、分类明确，适合小学生阅读，并配有阅读指导和互动功能，促进学生的阅读兴趣和习惯除了上述工具外，还可以推荐一些适合语文学习的专业App，如古诗文网（提供古诗文查询和学习资源）、写作助手（提供写作指导和素材积累）、语文趣配音（通过配音活动提高朗读能力）等，这些工具能够为语文学习提供针对性的支持和帮助家校联动支持家庭角色分工家长参与教学明确家庭在语文学习中的重要角色和责任，提供家庭教育指导家长可组织家长开放课堂活动，邀请家长走进课堂，参与教学活动，了解孩以在以下几个方面发挥作用子的学习情况和教学方法，增强家校合作的紧密度•营造良好的家庭阅读氛围，定期陪伴孩子阅读开展家长资源库建设，征集家长的专业特长和资源，如职业经验、特殊技能、社会资源等，为教学提供支持例如，邀请从事新闻工作的家•提供丰富的语言环境，增加亲子交流和沟通长指导学生进行采访活动，邀请擅长讲故事的家长参与阅读指导等•关注孩子的情感体验和价值观形成•配合学校教育，落实相关的家庭学习任务设计家校共同参与的实践活动，如家乡文化调查、家族故事采集等，让家长成为学生学习的重要支持者和参与者，形成家校协同育人的良好提供共读计划工具包，包含推荐书目、阅读方法、互动活动等内容，机制帮助家长更好地开展家庭阅读活动教学反思与成长教师自主成长记录课堂微调节与案例反思建立教学反思日志，定期记录教学中的成功经验、存在问题和改进方向，形成系统关注课堂教学中的微调节，根据学生的反应和需求，灵活调整教学内容和方法例的专业成长记录反思内容可以包括如，当发现学生对某个知识点理解困难时，及时调整讲解方式；当课堂气氛低落时，适时引入活动激发兴趣等•教学目标达成情况•教学方法和策略的有效性开展教学案例反思活动，选取典型的教学案例进行深入分析和反思，探讨教学中的关键问题和解决策略可以采用个人反思-同伴互评-专家指导的模式，促进教师的•学生学习状态和反应专业对话和共同成长•教学资源的选择和运用•教学中的创新点和亮点80%65%•存在的问题和改进策略通过持续的反思和记录，教师可以更清晰地看到自己的成长轨迹，不断调整和优化教有效反思问题解决学实践教师持续反思可提高教学效果通过反思可解决课堂教学问题90%专业成长反思促进教师专业素养提升培训互动答疑教师关注热点问题通过问卷调查、在线论坛和小组讨论等方式，收集教师在部编版教材使用过程中的常见问题和困惑根据统计结果，确定以下热点问题进行重点解答•如何处理教材内容与教学时间的矛盾？•古诗文教学中如何提高学生的兴趣和理解能力？•如何有效整合教材资源和课外资源？•如何针对学生差异实施分层教学？•如何提高学生的写作能力和表达能力？答疑渠道与资源推荐为教师提供多渠道的答疑支持和资源引荐，帮助教师解决教学中的实际问题，提高教学效果主要渠道包括•专家在线答疑平台定期邀请语文教育专家在线解答教师问题•教师互助社区搭建教师交流平台，促进经验分享和问题解决•教研活动围绕热点问题组织专题教研，集体研讨解决方案•资源共享库推荐优质教学资源和案例，为教师提供参考和借鉴典型教学问题解析常见疑难与实操对策真实案例剖析【案例一】三年级教师在教学古诗文时，发现学生对古代语言理解困难，学习兴趣不教学时间不足高针对教材内容多、课时少的问题，建议采用主次分明的教学策略重点解析该教师创新性地采用情境教学法，通过图片、音乐、表演等方式，创设诗歌意内容精讲精练，一般内容适当简化，拓展内容可布置为自主学习任务同境，激发学生兴趣同时，采用今昔对照法，将古代语言与现代表达对照解释，帮助时，整合相关内容，如将识字与阅读结合，写话与口语交际结合，提高教学生理解这种方法取得了良好效果，学生的学习兴趣和理解能力都有明显提高学效率学生差异大【案例二】五年级教师在指导学生写作时，面临内容空洞、表达单调的问题解析该教师采用素材库+技法训练的方法，指导学生建立个人素材库，积累写作素材面对班级学生能力差异大的问题，推荐分层教学策略设计基础性、发同时，通过专项训练，如细节描写、对话运用、情感表达等，提升学生的写作技巧经展性、挑战性三类学习任务，让不同层次的学生都能得到适合的学习内容过一学期的努力，学生的写作内容更加充实，表达更加生动和方法同时，采用小组互助模式，发挥学生间的互助作用写作能力提升慢对于学生写作能力提升慢的问题，建议采用小步子、多鼓励的策略将写作目标细化为多个小目标，如词句表达、段落组织、内容充实等，逐步提升同时，增加写作的趣味性和实用性，激发学生的写作动机优秀教师微分享张明（北京市特级教师）李芳（上海市骨干教师）王强（浙江省名师）我的阅读教学三步法第一步，激发兴趣，创识字教学中，我特别注重形音义的结合通过在写作教学中，我常用微写作训练法每天5-设情境，让学生想读；第二步，指导方法，明看形状、听读音、理解义的三位一体教学，帮10分钟，让学生进行简短的写作练习，如描写一确任务，让学生会读；第三步，拓展延伸，深助学生建立汉字的完整认知同时，采用字族个场景、记录一个细节、表达一种情感等这种化理解，让学生读懂这种方法既尊重学生的教学法，将同部首或同结构的汉字放在一起教小量多次的练习，降低了写作难度，增强了学生主体性，又保证了阅读的深度和效果学，提高识字效率和记忆效果信心，久而久之，学生的写作能力得到了明显提升总结与展望立足教材1深入理解部编版教材特点和要求服务学生2关注学生个体差异和发展需求赋能教师3提升教师专业素养和教学能力融合创新4整合多元资源，创新教学方法本次培训系统梳理了部编版语文教材的内容体系和教学要点，提供了丰富的教学策略和实践案例，旨在帮助教师更好地理解和使用部编版教材，提升教学质量和效果未来的语文教学将更加注重核心素养的培养，更加关注学生的个性化发展，更加强调教学方法的创新和教学资源的整合希望广大语文教师不断学习和探索，共同推动语文教育的高质量发展。