2025 年增强现实在妇科医疗教学的应用

引言妇科医疗教学的

1.时代需求与技术变革演讲人01引言妇科医疗教学的时代需求与技术变革目录02妇科医疗教学的现状与痛点传统模式的局限性03增强现实技术的特性与医疗应用基础从实验室到临床04AR妇科教学应用的挑战与风险技术落地的现实障碍05推动AR妇科教学应用的发展策略多方协同的落地路径06结论与展望AR赋能下的妇科医疗教育新生态2025年增强现实在妇科医疗教学的应用引言妇科医疗教学的时代需求与技术变革1研究背景妇科医疗教学的核心价值与现实挑战妇科医疗教学是培养具备扎实理论基础、熟练临床技能和人文关怀能力的妇科医生的关键环节随着我国女性健康需求的持续增长（2024年国家卫健委数据显示，我国妇科门诊量占综合医院门诊总量的

18.3%，年增长率达

5.2%），对妇科医生的专业能力要求也日益提高然而，传统妇科教学模式正面临多重挑战在理论教学阶段，学生对盆腔解剖结构（如子宫、卵巢、输卵管、韧带、血管神经等）的理解往往局限于静态图谱或二维图片，难以建立立体空间概念；在临床技能培训阶段，受限于教学资源（如标准化病人数量有限、高危病例接触机会少）和伦理风险（如涉及隐私部位操作），学生的实践机会不足，尤其是复杂手术（如腹腔镜下子宫切除术、卵巢囊肿剥除术）的操作训练常因“试错成本高”而进展缓慢；在医患沟通教学中，学生缺乏真实场景模拟，对妇科肿瘤告知、流产后心理疏导等敏感话题的沟通能力培养效果不佳1研究背景妇科医疗教学的核心价值与现实挑战此外，医疗教育的区域不平衡问题也加剧了教学质量的差异基层医院和偏远地区的医学生难以接触三甲医院的优质教学资源，而AR技术的出现，通过“虚实融合”的特性，或许能打破时空限制，为妇科教学提供新的解决方案2研究意义技术赋能与教育创新的双重价值0102本研究聚焦2025年增强现实（AR）对教学质量的提升AR技术可将抽技术在妇科医疗教学中的应用，其象的解剖结构、复杂的手术流程转意义体现在三个层面化为直观、动态的交互场景，帮助学生建立立体认知，缩短理论与实践的距离，提升临床技能培养效率；0304对医疗人才培养的推动通过模拟对医疗教育公平的促进AR教学资高危病例、敏感沟通场景，学生能源可通过数字平台共享，缓解基层在安全环境中进行反复训练，降低医院教学资源不足的问题，推动优临床操作风险，同时强化人文关怀质医疗教育资源下沉，助力“健康意识，培养“有温度的医生”；中国2030”战略目标的实现3研究框架与核心观点本报告采用“现状-技术-应用-挑战-策略”的递进逻辑，结合并列分析的结构展开研究首先，梳理妇科医疗教学的现状与痛点；其次，分析AR技术的核心特性及其在医疗领域的应用基础；再次，详细阐述AR在妇科教学中的具体应用场景与价值；接着，探讨应用过程中面临的技术、伦理、实施层面的挑战；最后，提出推动AR妇科教学落地的发展策略核心观点是AR技术凭借其“实时交互”“虚实融合”“动态模拟”的优势，有望成为妇科医疗教学的革命性工具，但其规模化应用需突破技术成本、内容标准化、伦理规范等瓶颈，通过多方协同推动技术与教育的深度融合妇科医疗教学的现状与痛点传统模式的局限性1理论教学抽象知识与立体认知的矛盾妇科解剖学、病理学等基础理论知识是临床实践的根基，但传统教学模式难以突破“二维化”局限解剖教学的困境盆腔结构复杂且毗邻关系密切（如子宫动脉与输尿管交叉、卵巢悬韧带的走行），仅靠解剖图谱或尸体标本，学生难以理解三维空间关系一项针对300名医学生的问卷调查显示，

72.3%的学生认为“子宫与周围韧带的位置关系”是学习难点，

45.7%的学生表示“无法仅凭图片想象手术中器械的操作路径”病理生理的抽象性如子宫内膜异位症的病灶分布、月经周期中激素变化对卵巢功能的影响等，传统教学依赖文字描述和静态示意图，学生难以建立动态变化的认知，导致理论记忆效率低，应用能力不足2临床技能培训实践机会与风险成本的失衡临床技能培训是连接理论与实践的桥梁，但传统模式存在显著短板资源限制标准化病人（SP）的培养成本高、数量有限，难以满足大量学生的实践需求；高危病例（如宫外孕破裂、卵巢癌转移）的模拟训练因涉及伦理风险和操作难度，在教学中几乎无法实现，学生缺乏真实临床情境的应对经验反馈滞后在实际临床操作中，学生的手法（如双合诊的力度、腹腔镜器械的稳定性）是否规范，往往需要带教老师通过观察指出，缺乏实时反馈和量化评估，导致错误动作难以纠正操作复杂度高以腹腔镜手术为例，学生需同时掌握器械操作、视野判断、组织分离等多项技能，传统“师傅带徒弟”的模式学习曲线长，且手术台上的“试错”可能对患者造成伤害，教学安全性与效率难以兼顾3医患沟通与人文关怀场景缺失与情感培养不足0102妇科疾病常涉及隐私话题（如妇科模拟场景单一多通过角色扮演进肿瘤、性健康、流产等），患者的行沟通练习，缺乏真实患者的情绪心理状态复杂，对医生的沟通能力反应（如焦虑、恐惧、抵触），学要求极高但传统教学中生难以体会沟通中的“共情”与“尊重”；03伦理边界模糊涉及患者隐私的病例讨论（如双性畸形、性暴力受害者）常因缺乏标准化流程而难以开展，学生难以在安全环境中学习敏感话题的沟通技巧，导致临床沟通中的“语塞”或“冒犯”4教学资源分配区域差异与优质资源集中的矛盾12基层医院缺乏专业的解剖标本、模拟训练设我国医疗教育资源分布不均，三级医院与基层备和带教老师，学生实践机会少，对妇科常见医院的教学能力差距显著病、多发病的认识停留在理论层面；3三甲医院虽拥有优质资源，但教学任务重、病例复杂，难以兼顾大量学生的个性化指导，导致“精英化”教学与“大众化”培养的脱节增强现实技术的特性与医疗应用基础从实验室到临床1AR技术的核心原理虚实融合与实时交互增强现实（AR）技术是一种将计算机生成的虚拟信息（如图像、文字、模型）叠加到真01实环境中的技术，其核心特性包括虚实融合通过光学设备（如AR眼镜、HUD）将虚拟内容与现实场景无缝叠加，用户02能“看到”并“触摸”到虚拟与真实的交互对象；实时交互用户可通过手势、语音、眼动等方式与虚拟内容互动，实现动态操作（如旋03转模型、标注结构）；空间定位通过SLAM（同步定位与地图构建）技术，使虚拟内容与真实环境保持空间04位置的一致性，避免“画面错位”2AR在医疗领域的应用现状从辅助诊断到教学培训AR技术在医疗领域的应用已从早期的辅助诊断（如手术导航）拓展至教学培训，且成1效显著骨科手术导航医生通过AR眼镜实时看到患者骨骼的三维模型，辅助关节置换、脊柱2手术的精准操作，手术时间缩短20%-30%（《柳叶刀数字医疗》2023年研究数据）；神经外科教学通过AR技术模拟脑肿瘤与周围神经的关系，学生可在虚拟环境中练习3肿瘤切除操作，手术模拟的错误率降低45%；产科产前教学孕妇通过AR技术“看到”胎儿在子宫内的动态发育过程，增强对分娩4的认知，降低产前焦虑（2024年《中华围产医学杂志》案例研究）3AR与妇科教学的适配性解决传统模式的核心痛点AR技术的特性与妇科教学的需求1突破空间限制通过3D模型将抽2高度契合，其适配性体现在三个象解剖结构转化为可交互的立体方面对象，帮助学生建立空间认知；降低实践风险在虚拟环境中模3增强沉浸体验通过场景化设计

44.AR在妇科医疗教学中的具体应5拟高危操作（如腹腔镜手术、急（如模拟妇科检查室、手术室），用场景从理论到实践的全链条症处理），学生可反复练习，试学生能在“真实场景”中进行医赋能错成本极低；患沟通训练，提升代入感与共情能力1解剖结构可视化教学构建立体认知体系解剖学是妇科教学的基础，AR技术可通过三维重建与动态交互，让抽象知识“可视化”“可操作”1解剖结构可视化教学构建立体认知体系

1.1盆腔解剖三维动态模型通过医学影像数据（CT、MRI、超声）构建盆腔器官的三维模型，叠加到实体解剖台或学生视野中，学生可通过手势操作旋转、拆分模型0静态观察点击模型中的子宫、卵巢、输卵管等结构，实时显示其名称、毗邻关系（如“卵巢悬韧带起自骨盆缘髂内动脉分支”）、血液供应（如“子宫动脉上行支与输尿管交叉”）；50动态演示模拟月经周期中卵巢的变化（如卵泡发育、排卵、黄体形成），4展示激素水平变化对子宫内膜厚度的影响（如增殖期、分泌期、月经期的0厚度差异）；30临床关联在模型中标记常见病变位置（如子宫肌瘤、卵巢囊肿），显示其与周围结构的关系（如“浆膜下肌瘤凸向腹腔，与膀胱关系密切”），帮助学生理解疾病的解剖基础20某医学院校试点数据显示，使用AR解剖模型的学生，在“盆腔器官位置1关系”知识点的测试中正确率提升38%，学习兴趣评分提高

2.7分（满分5分）1解剖结构可视化教学构建立体认知体系

1.2手术入路与器械操作模拟针对妇科手术（如腹腔镜下子宫切除术、阴式子宫切除术），AR技术可模拟手术视野与器械操作的空间关系术前规划学生在虚拟盆腔模型中标记手术切口位置（如腹腔镜的5个Trocar点），系统自动显示器械路径与目标组织的相对位置，避免损伤周围器官；术中视角还原通过头显设备模拟腹腔镜视角，学生操作器械时，AR系统实时显示器械在虚拟盆腔中的位置（如“分离粘连时，器械距离输尿管仅

0.5cm，系统发出警报”），帮助学生掌握操作尺度；并发症预判在模型中模拟手术可能出现的并发症（如出血、脏器损伤），学生需在虚拟操作中识别风险点（如“子宫动脉结扎时误扎输尿管”），提升风险意识2临床技能培训安全环境下的反复实践临床技能培训是AR技术应用的重点领域，其通过“虚拟标准化病人”“实时反馈”等功能，解决传统培训的资源限制与风险问题2临床技能培训安全环境下的反复实践

2.1妇科检查手法标准化训练针对妇科检查（如双合诊、三合诊、阴道镜检查），AR系统可模拟患者体征与医生操作的实时反馈双合诊模拟学生双手操作虚拟患者（通过传感器反馈力度与角度），AR系统在屏幕上显示“宫颈举痛”“附件包块”等体征的模拟结果，并通过语音提示“右手向上抬举时力度过大，可能导致患者不适”；阴道镜检查虚拟宫颈模型显示不同病变（如宫颈柱状上皮异位、宫颈息肉、宫颈癌前病变），学生通过调整镜头角度观察，系统自动识别病变类型并评分（如“宫颈活检位置是否精准”）；操作量化评估通过传感器记录学生的操作步骤（如“检查前未告知患者隐私保护措施”“手指未润滑直接进入”），生成错误清单并提供改进建议，帮助学生养成规范操作习惯2临床技能培训安全环境下的反复实践

2.2高危病例应急处理演练针对宫外孕、卵巢囊肿蒂扭转、前置胎盘等急症，AR技术可构建“沉浸式”病例场景，学生在模拟环境中完成诊断与处理宫外孕破裂模拟虚拟患者出现腹痛、阴道出血、血压下降等症状，学生通过AR眼镜观察患者生命体征数据（如血红蛋白、HCG水平），在虚拟盆腔中识别孕囊位置、破裂口及出血点，选择保守治疗或手术治疗方案；卵巢囊肿蒂扭转模拟系统提示“患者突发下腹痛，附件区可触及压痛包块”，学生需在虚拟环境中完成超声检查（AR显示“包块血流信号消失”）、术前准备（如建立静脉通路、备血）、手术方案选择（如囊肿剥除或附件切除），并模拟术中可能出现的突发情况（如囊液外溢导致过敏反应）；2临床技能培训安全环境下的反复实践

2.2高危病例应急处理演练多学科协作（MDT）模拟AR系统同时连接产科、麻醉科、影像科医生，学生在处理急症时可实时获取其他科室医生的意见（如“麻醉科医生提示患者有哮喘病史，需调整用药”），培养团队协作能力3医患沟通与人文关怀场景化互动教学妇科医患沟通的复杂性要求教学必须贴近真实场景，AR技术通过“虚拟患者”与“情感反馈”，提升沟通能力培养效果3医患沟通与人文关怀场景化互动教学

3.1敏感信息告知模拟针对妇科肿瘤、流产、性暴力等敏感话题，AR系统可模拟患者的情绪反应与环境细节宫颈癌告知场景虚拟患者表现出焦虑、沉默、哭泣等情绪，AR系统显示患者的微表情（如“眼神躲闪”“紧握双手”），学生需用AR标注“沟通要点”（如“避免使用‘癌症’‘晚期’等词汇，先告知检查结果，再解释后续治疗”），并通过语音实时反馈沟通效果（如“患者未理解治疗方案，需重新解释”）；流产后心理疏导场景虚拟患者出现抑郁、自责等情绪，学生需通过AR系统的“心理评估工具”（如PHQ-9量表）判断患者心理状态，选择合适的沟通方式（如“倾听患者感受，避免说教”），并模拟家属介入时的沟通策略（如“如何告知配偶流产事实”）；知情同意模拟学生需向虚拟患者（AR显示“患者犹豫的表情”）解释手术风险（如“出血、感染、子宫穿孔”），并根据患者的提问（如“手术会影响以后生育吗”）进行回答，系统根据回答的准确性和共情程度评分3医患沟通与人文关怀场景化互动教学

3.2人文关怀细节强化AR技术还可通过“环境细节”培养学生的人文意识隐私保护场景学生在虚拟检查室中忘记拉帘、未告知患者检查步骤，AR系统自动提示“患者感到不适”，并标注“沟通要点”（如“检查前说明步骤，拉帘保护隐私”）；文化差异沟通场景虚拟患者为少数民族或外籍人士，AR系统显示其文化背景（如“回族患者饮食禁忌”），学生需调整沟通方式（如“避免提及患者禁忌食物”），系统评估沟通中的文化敏感性4远程协同教学打破时空限制的资源共享AR技术的移动化与网络化特性，使其成为推动医疗教育资源下沉的重要工具4远程协同教学打破时空限制的资源共享

4.1基层医院教学支持基层医院的医学生可通过AR眼镜实时连接三甲医院的带教老师，获取“沉浸式”指导实时标注指导三甲医院医生通过AR系统在基层学生的操作（如妇科检查、超声检查）中叠加虚拟标注（如“此处压痛明显，考虑附件炎症”），学生可同步看到医生的标注并调整操作；远程解剖教学基层学生通过AR眼镜“进入”三甲医院的解剖实验室，与带教老师共同观察解剖标本，老师可在虚拟模型上标注重点结构，学生的提问通过语音实时传输并得到解答4远程协同教学打破时空限制的资源共享

4.2多中心病例讨论通过AR技术，不同地区的医学院校可共享病例资源，开展“云讨论”三维病例共享某医院将一例复杂卵巢肿瘤病例的CT、MRI数据转化为AR模型，其他医院的学生可在自己的设备上观察肿瘤与周围组织的关系，共同讨论手术方案；跨机构技能竞赛通过AR系统，多所医学院校的学生同时参与“腹腔镜手术模拟”“妇科检查操作”等比赛，系统实时记录操作数据并进行评分，实现教学质量的横向对比妇科教学应用的挑战与风险技A R术落地的现实障碍AR妇科教学应用的挑战与风险技术落地的现实障碍尽管AR技术在妇科教学中潜力巨大，但规模化应用仍面临多重挑战，需从技术、伦理、实施三个层面客观分析1技术层面硬件成本与内容标准化难题

1.1硬件设备的高成本与便携性不足目前主流的AR设备（如Microsoft HoloLens

2、Varjo XR-4）单价约2-3万元，一套完整的教学系统（含头显、定位基站、传感器）成本超过10万元，而医学院校和医院的预算有限，难以大规模采购此外，头显设备存在佩戴笨重、续航时间短（约2-3小时）、长时间使用可能引发眩晕等问题，影响学生的学习体验1技术层面硬件成本与内容标准化难题

1.2教学内容开发的专业性与标准化缺失AR教学内容需结合妇科解剖学、手术学、病理学等医学知识，且需通过3D建模、影1像融合等技术实现，开发难度高、周期长数据采集困难盆腔影像数据（如MRI）的层厚、对比度差异可能导致3D模型的精度2不足，影响结构显示的准确性；内容更新滞后妇科临床指南和手术技术不断更新，AR教学内容需同步迭代，但目前3缺乏统一的内容审核标准，可能出现错误信息（如“错误标注子宫动脉的分支”）；交互设计复杂需平衡“操作便捷性”与“教学效果”，如手势操作的灵敏度、虚拟4模型的加载速度等，直接影响学习体验2伦理与教学层面隐私保护与内容边界的争议

2.1患者隐私保护的伦理风险AR模拟病例可能涉及真实患者的数据匿名化不彻底部分3D模型知情同意缺失学生在使用AR模影像数据（如CT、超声图像），直接使用患者原始影像数据，未进拟病例时，是否需获得患者对数据需严格遵守《医疗数据安全管理办行去标识化处理，存在隐私泄露风用于教学的知情同意，目前缺乏明法》，但目前存在以下问题险；确的行业规范2伦理与教学层面隐私保护与内容边界的争议

2.2教学内容的伦理边界与价值观引导内容准确性风险错误的解剖模型或临床数据可能误导学D生，影响其临床思维的培养C过度依赖技术学生可能因AR的“虚拟真实感”而忽视临床操作的人文关怀，导致“技术至上”的倾向；B性别刻板印象如在模拟场景中过度强调“女性患者的脆弱性”，可能强化性别偏见；A妇科涉及性、生育等敏感话题，AR教学内容需避免不当引导3实施层面师资培训与教学模式转型的阻力

3.1教师AR技能与教学理念的适应困难01传统教师多擅长“黑板+标本”的教学模式，02技术操作障碍教师需掌握3D建模软件、AR系统调试等技能，而多数教师缺乏相关培对AR技术的操作和教学设计缺乏经验训；03教学目标模糊如何将AR技术与传统教学结04考核评价体系缺失AR教学效果如何评估合（如“AR是辅助工具还是替代手段”），（如“学生的技能提升是否与AR使用相教师尚未形成清晰的教学目标；关”），缺乏成熟的考核标准3实施层面师资培训与教学模式转型的阻力

3.2学生接受度与学习习惯的转变挑战学生对AR技术的接受度存在差异，部分学生可能因“操作复杂”“缺01乏真实感”而抵触学习成本高学生需花费额外时间学习AR系统的操作逻辑，短期内可02能影响学习效率；注意力分散AR设备的虚拟场景可能分散学生对真实操作的注意力，03反而降低学习效果；传统学习习惯的依赖部分学生习惯“被动接受”的学习模式，对AR04的“主动交互”方式适应性较差推动妇科教学应用的发展策略A R多方协同的落地路径推动AR妇科教学应用的发展策略多方协同的落地路径针对上述挑战，需从政策、技术、教学、试点四个维度提出策略，推动AR妇科教学从“实验室”走向“临床一线”1政策与资源保障降低应用门槛

1.1加大财政投入与政策扶持专项基金支持政府可设立“医疗教育AR技术应用专项基金”，补贴医学院校和医院的设备采购成本（如“对基层医院采购AR设备给予30%-50%的资金补贴”）；税收优惠政策对开发妇科AR教学内容的企业给予税收减免（如“软件著作权登记费减免”“研发费用加计扣除”），鼓励企业参与内容开发1政策与资源保障降低应用门槛

1.2建立行业标准与认证体系制定AR教学内容标准由国家卫健委牵头，联合医学院校、企业制定《妇科AR教学内容规范》，明确3D模型精度、交互设计、伦理审查等要求；建立AR教师资质认证开展“AR医疗教学”培训，考核教师的技术操作能力、教学设计能力，颁发认证证书，将AR教学纳入教师考核指标2技术与内容创新提升应用体验

2.1降低硬件成本与优化交互体验轻量化设备研发鼓励企业开发低成本AR眼镜（如“价格控制在5000元以内的消费级AR设备”），并优化续航时间（延长至4小时以上）、佩戴舒适度；AI辅助交互引入手势识别、语音控制等技术，简化AR操作流程（如“通过语音指令‘旋转模型’‘标注结构’，无需复杂手势”），提升操作便捷性2技术与内容创新提升应用体验

2.2构建标准化AR教学资源库校企合作开发由三甲医院妇科专家与科技企业合作，开发标准化的妇科AR教学资源（如“涵盖100+常见妇科疾病的3D模型库”“50+临床技能训练场景”）；动态更新机制建立资源库的动态更新通道，根据临床指南和技术进展实时更新内容（如“2025年妇科肿瘤手术新术式的AR模拟”），确保内容准确性3教学模式与师资建设推动深度融合

3.1混合式教学模式的融合“虚实结合”教学体系将AR教学与传统教学结合（如“理论课用AR模型讲解解剖，实践课用AR模拟训练操作”），形成“理论-模拟-临床”的闭环教学；翻转课堂应用学生课前通过AR系统自主学习解剖知识，课堂上进行小组讨论和技能训练，教师聚焦难点答疑，提升课堂效率3教学模式与师资建设推动深度融合

3.2教师AR技能培训体系构建分层培训计划对新教师开展“基础操作+教学设计”培训（如“AR设备使用、3D模型制作基础”），对骨干教师开展“高级应用+内容开发”培训（如“自定义病例场景设计、教学效果评估”）；教学案例共享建立AR妇科教学案例库，收录优秀教师的教学设计案例（如“宫外孕模拟教学案例”“双合诊手法训练案例”），供教师参考学习4试点推广与反馈优化分阶段落地

4.1分阶段试点与效果评估试点选择优先在教学资源相对薄弱的医学院校和基层医院开展试点（如“中西部地区5所医学院校、10家基层医院”），降低推广风险；多维度评估通过对比试点前后学生的理论成绩、技能操作评分、临床沟通能力，评估AR教学的效果，形成《AR妇科教学效果评估报告》4试点推广与反馈优化分阶段落地

4.2动态调整与持续改进反馈收集机制建立学生、教师、患者的多方反馈渠道（如“学生使用日志”“教师教学反思问卷”），及时发现问题（如“模型精度不足”“操作流程复杂”）；迭代优化策略根据反馈结果调整AR系统功能（如“优化3D模型细节”“简化操作步骤”），逐步完善技术与内容，形成“试点-反馈-优化”的持续改进机制结论与展望赋能下的妇科医疗A R教育新生态1主要研究结论本报告通过分析妇科医疗教学的现状与痛点，结合AR技术的特性与应用基础，系统阐述了AR在妇科教学中的具体应用场景（解剖可视化、技能培训、医患沟通、远程协同），并探讨了技术成本、伦理风险、师资培训等挑战研究表明，AR技术凭借其“实时交互”“虚实融合”的优势，能够有效解决传统教学模式中抽象知识认知难、实践机会少、资源分配不均等问题，是推动妇科医疗教育创新的重要工具然而，其规模化应用需突破技术、伦理、实施层面的瓶颈，通过政策扶持、技术创新、师资建设、试点推广等多方协同，才能实现从“技术赋能”到“教育变革”的落地2未来发展趋势展望2025年及以后，AR在妇科医疗教学中的应用将呈现以下趋势技术轻量化与普及化随着硬件成本下降和设备便携性提升，AR教学将从“高端实验室”走向“普通教室”，实现“一人一终端”的个性化学习；内容智能化与场景化AI技术与AR的融合将使教学内容更智能（如“根据学生学习进度推荐个性化训练场景”），场景化设计更贴近真实临床情境（如“模拟不同年龄段患者的沟通场景”）；教育公平化与全球化AR教学资源库的共享将打破地域限制，推动优质教育资源下沉至基层，甚至实现跨国界的“云教学”（如“中德妇科医生AR联合病例讨论”）；多模态交互体验结合触觉反馈、嗅觉模拟等技术，AR教学将进一步增强沉浸感（如“模拟妇科检查时的触感反馈”），提升学习体验3结语妇科医疗教学的质量直接关系到女性健康服务的水平，AR技术的出现为教育创新提供了新的可能尽管前路存在挑战，但随着技术的迭代、政策的支持、多方的协同，AR必将成为妇科医疗教学的“基础设施”，推动培养更多“懂解剖、会操作、有温度”的优秀妇科医生，为实现“健康中国2030”的战略目标贡献力量在这个过程中，我们需始终牢记技术是手段，育人是目的，唯有将技术与人文关怀深度融合，才能真正实现医疗教育的价值（全文约4800字）谢谢。