2025 政府平台行业教育科技服务研究

一、引言教育科技服务的时代命题与政府平台的使命担当演讲人目录0103引言教育科技服务的时代命结论与展望题与政府平台的使命担当02推动政府平台教育科技服务发展的保障措施2025政府平台行业教育科技服务研究引言教育科技服务的时代命题与政府平台的使命担当引言教育科技服务的时代命题与政府平台的使命担当教育是国之大计、党之大计，科技是第一生产力、人才第一资源、创新第一动力当“教育数字化转型”从政策蓝图走向实践深水区，当“教育公平”从理念追求变为可感可知的民生成果，政府平台作为公共服务的核心载体，其在教育科技服务领域的角色与价值正被重新定义2025年，是“十四五”规划教育数字化行动的收官之年，也是教育新基建深化落地的关键节点，更是政府平台从“信息发布”向“服务供给”转型的攻坚期研究背景与意义当前，我国教育科技服务呈现“技术快速迭代、需求多元分化、政策持续加码”的复杂态势一方面，AI、大数据、5G等技术为个性化学习、智能管理、资源共享提供了新可能；另一方面，城乡教育资源差距、区域发展不平衡、技术应用“最后一公里”等问题仍未根本解决政府平台凭借其“公共性、权威性、覆盖面广”的天然优势，正成为破解教育痛点、推动教育高质量发展的关键力量本研究聚焦2025年政府平台行业教育科技服务，旨在通过梳理发展现状、剖析现存问题、探索优化路径，为政府平台更好发挥“教育科技服务枢纽”作用提供理论参考与实践指引，最终助力教育强国建设核心概念界定研究背景与意义本研究中，“政府平台”特指各级政府及相关部门主导建设的教育公共服务平台，涵盖国家层面的“国家中小学智慧教育平台”、省级层面的“教育资源公共服务平台”、市级层面的“智慧教育云平台”等；“教育科技服务”是指以教育需求为导向，通过数字技术（如大数据、AI、物联网等）为教育教学、管理评价、资源供给等环节提供的专业化服务，包括工具类、内容类、管理类、互动类等多种形态研究方法与框架本研究采用文献研究法（梳理政策文件、行业报告、学术论文）、案例分析法（选取典型政府平台实践案例）、专家访谈法（访谈教育行政部门、学校、科技企业代表）等方法，从“现状-问题-路径-保障”四个维度展开研究，形成“总-分-总”的逻辑框架先宏观定位政府平台教育科技服务的价值与现状，再深入剖析现存问题，进而提出优化发展路径，最后从政策、资源、机制等层面构建保障体系研究背景与意义

二、政府平台教育科技服务的发展现状与优势从“基础支撑”到“生态构建”政策引领顶层设计为服务提供制度保障教育科技服务的发展离不开政策的“指挥棒”作用自2022年《教育部关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》发布以来，中央及地方层面密集出台配套政策，为政府平台教育科技服务明确了方向从国家层面看，《“十四五”数字经济发展规划》《关于推进“互联网+教育”的指导意见》等文件均强调“发挥政府平台在教育数据共享、资源整合、服务普惠中的核心作用”，要求“2025年前建成国家教育数据中台，实现跨区域、跨部门教育数据互联互通”从地方层面看，浙江“教育数字化改革”提出“构建‘1+X’教育服务体系”，江苏“智慧教育20条”明确“政府平台要主导建设区域性教育科技服务枢纽”，广东“数字政府”与“教育强省”战略深度融合，推动政府平台与学校、企业共建教育科技服务生态政策的持续加码，不仅为政府平台教育科技服务提供了“有法可依”的制度基础，更明确了其“公益属性为底色、技术赋能为手段、服务师生为目标”的发展定位资源整合公共服务属性构建服务生态基础政府平台作为“教育资源的总入口”，具备整合优质教育资源的天然优势通过多年建设，国家中小学智慧教育平台已汇聚课程资源

4.2万节、名师微课

1.2万节，覆盖小学至高中各学段；省级平台普遍整合了本地名校课程、教研成果、校外实践资源，形成“国家-省-市-县-校”五级联动的资源网络更重要的是，政府平台通过“开放共享”机制打破资源壁垒一方面，向农村薄弱学校、偏远地区免费开放优质课程与教学工具，2024年数据显示，西部某省通过省级平台共享课程资源，使农村学校优质课覆盖率从35%提升至89%；另一方面，推动校企合作，引入科技企业开发的教育工具（如AI作业批改系统、虚拟仿真实验平台），并通过政府平台免费或低价向学校提供，降低技术应用门槛这种“资源整合+开放共享”模式，使政府平台教育科技服务具备了“普惠性、低成本、广覆盖”的显著优势，成为缩小教育差距的重要抓手服务普惠覆盖城乡教育需求的天然优势教育公平是社会公平的重要基础，而政府平台凭借其“公共服务”属性，正成为推动教育普惠的关键载体在城市，政府平台通过“智慧课堂”“在线教研”等服务，帮助薄弱学校引入优质师资与教学方法；在农村，通过“专递课堂”“双师教学”等模式，实现城乡优质教育资源实时共享以“国家中小学智慧教育平台”为例，其“名师课堂”模块汇聚了全国3000余名特级教师的示范课，农村教师可通过平台反复观摩学习；“课后服务”板块整合了兴趣社团、科普讲座等内容，解决了农村学校课后资源不足的问题此外，针对特殊教育需求，政府平台还开发了“融合教育资源库”，提供盲文教材、手语教学视频等特色服务，2024年服务特殊教育学生超12万人次这种“以学生为中心”的普惠服务，让教育科技的红利真正下沉到基层，体现了政府平台“为民服务”的根本宗旨技术赋能数字基建支撑服务能力升级教育新基建的推进，为政府平台教育科技服务提供了“硬支撑”截至2024年底，全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，

99.5%的学校实现5G网络覆盖，政府平台依托“云-网-边-端”新型基础设施，已具备“实时交互、智能分析、海量存储”的技术能力具体来看，技术赋能体现在三个层面一是“数据驱动决策”，通过教育大数据分析学生学习行为、教师教学效果，为教育质量监测、政策制定提供数据支撑；二是“智能提升效率”，AI作业批改系统使教师批改效率提升60%，智能排课工具使学校管理效率提高40%；三是“场景创新应用”，VR虚拟实验室让抽象知识可视化，5G+AR远程教研让城乡教师“面对面”交流，沉浸式学习体验让学生学习兴趣提升35%技术与教育的深度融合，正在重塑教育教学形态，而政府平台则成为技术落地的“桥梁”，推动教育从“传统模式”向“智慧模式”转型技术赋能数字基建支撑服务能力升级

三、当前政府平台教育科技服务面临的问题与挑战从“快速发展”到“提质增效”尽管政府平台教育科技服务已取得显著成效，但在2025年这个关键节点，其发展仍面临“服务供给与需求错配、技术应用深度不足、数据共享与安全滞后、运营模式单

一、人才支撑薄弱”等多重挑战，亟需深入剖析服务供给与需求存在结构性错配当前政府平台教育科技服务供给与实际需求之间存在“两张皮”现象，主要表现为“供给同质化”与“需求个性化”的矛盾一方面，政府平台提供的服务多集中于“基础资源共享”（如课程视频、题库），而对“个性化学习、精准化管理、特色化创新”等深度需求覆盖不足例如，农村学校更需要“低成本、易操作”的教学工具，而城市学校更关注“AI个性化辅导、跨学科实践资源”，但政府平台服务内容缺乏分层分类，难以满足不同地区、不同学校的差异化需求另一方面，服务供给的“前端设计”与“后端反馈”脱节部分平台在开发服务时，未充分调研师生实际需求，导致“技术为技术服务”，如某省平台开发的“智能测评系统”因操作复杂、反馈不及时，教师使用率不足30%；“虚拟仿真实验”虽技术先进，但因缺乏配套的教学指导，学生自主操作率仅25%这种“闭门造车”式的服务供给，导致教育科技资源“用不起来、用不好”，浪费了公共财政投入技术应用深度不足与场景落地困难技术是教育科技服务的核心驱动力，但当前政府平台教育科技服务的技术应用仍停留在“浅层工具”层面，深度与广度均有待提升从应用深度看，多数平台的技术应用集中于“数据记录”（如学生考勤、作业提交），而在“智能分析、预测干预、主动服务”等深度应用上进展缓慢例如，教育大数据平台虽积累了海量学生学习数据，但多停留在“成绩统计”层面，难以通过分析学生的学习习惯、薄弱环节，生成个性化学习方案；AI技术虽应用于作业批改，但对作文、主观题的批改准确率不足60%，难以替代教师的专业指导从场景落地看，技术应用与教育教学场景“贴得不紧”例如，“5G+VR”技术在教育中的应用多集中于“虚拟参观博物馆、实验室”等简单场景，而在“沉浸式课堂互动、跨时空协作学习”等复杂场景中，因设备成本高、操作难度大、缺乏配套内容，难以大规模推广某调研显示，85%的一线教师认为“技术工具与教学流程融合度低，使用后反而增加了教学负担”数据共享与安全体系建设滞后教育科技服务的核心是“数据”，但当前数据共享不畅、安全风险高的问题，严重制约了服务效能数据共享方面，存在“部门壁垒”与“层级壁垒”教育部门掌握的学生学籍数据、课程数据，与人社部门的就业数据、卫健部门的健康数据、公安部门的户籍数据长期未打通，导致在分析学生成长轨迹时，难以整合健康状况、家庭背景、未来职业规划等维度，影响个性化教育方案的制定；省级平台与市级、县级平台的数据标准不统一，导致数据重复采集、格式混乱，“数据孤岛”现象依然存在数据安全方面，存在“隐私泄露”与“滥用风险”学生个人信息（如学习成绩、家庭住址、生物特征）在采集、存储、传输过程中，因平台技术防护能力不足、管理制度不完善，存在泄露隐患2024年某省教育云平台因系统漏洞，导致10万条学生数据被非法获取；部分平台为追求“数据政绩”，过度采集数据，甚至将学生数据用于商业推广，违背了教育数据“公益属性”的本质运营模式单一与可持续性不足政府平台教育科技服务多依赖财政投入，市场化运营机制不健全，导致服务供给的可持续性面临挑战一方面，“重建设、轻运营”现象普遍部分政府平台在建设时投入大量资金，但在运营维护、内容更新、技术迭代上缺乏持续投入，导致平台“建成即闲置”例如，某县级教育云平台初期投入500万元建设，但因后续每年维护经费不足10万元，平台功能无法更新，最终沦为“空壳”另一方面，市场化运营探索不足政府平台教育科技服务的“公益属性”使其难以通过“付费服务”获得收益，而政府购买服务的标准不明确、流程繁琐，导致引入的科技企业服务质量参差不齐；部分平台虽尝试与企业合作开发服务，但因权责划分不清、利益分配不合理，合作难以持续例如，某省与科技企业合作开发的“AI个性化学习系统”，因后续维护费用未纳入财政预算，企业在一年后停止服务，导致学校不得不重新采购系统专业人才队伍建设存在短板教育科技服务的落地离不开“懂教育、懂技术、懂管理”的复合型人才，但当前政府平台行业普遍面临人才短缺问题一是“技术人才”不足平台开发、数据维护、系统安全等技术岗位，因工作地点多在基层、薪酬待遇不高，难以吸引专业技术人才；部分平台技术团队由非专业人员兼职，技术能力有限，无法支撑复杂的教育科技服务需求二是“教育人才”与“技术人才”融合不足教育部门缺乏既懂教学规律又懂技术应用的“教育技术专员”，难以有效对接师生需求、评估技术应用效果；科技企业与教育部门的沟通存在“语言障碍”，企业开发的技术工具难以贴合教育实际场景三是“教师数字素养”有待提升部分教师因年龄、技术基础等原因，对平台提供的教育科技服务“不会用、不敢用”，2024年某省调研显示，45岁以上教师中，仅30%能熟练使用平台的智能教学工具，这直接制约了教育科技服务的应用效果专业人才队伍建设存在短板

四、政府平台教育科技服务的优化发展路径从“问题破解”到“质量提升”针对上述问题，2025年政府平台教育科技服务需以“需求导向、技术赋能、协同创新、可持续发展”为原则，从服务供给、技术融合、协同机制、运营模式、人才支撑五个维度推进优化，构建“精准、高效、安全、可持续”的教育科技服务体系深化需求导向精准对接教育场景的服务供给服务供给是教育科技服务的核心，需从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，实现“需求-供给-反馈”的闭环一是“分层分类设计服务内容”针对不同地区（城市/农村/发达/欠发达）、不同学段（小学/初中/高中/特殊教育）、不同需求（基础资源/个性化辅导/教学管理），设计差异化服务包例如，农村地区重点提供“低成本、易维护”的基础教学工具（如离线版资源库、简单智能测评系统），城市地区侧重提供“AI个性化学习、跨学科实践资源”；针对特殊教育需求，开发“无障碍学习工具包”（如语音交互、盲文转语音），提升服务的针对性深化需求导向精准对接教育场景的服务供给二是“建立需求调研与反馈机制”在平台开发服务前，通过“教师问卷、学生访谈、校长座谈”等方式，精准识别真实需求；在服务落地后，通过“用户活跃度、使用时长、问题反馈”等数据，动态评估服务效果，及时调整优化例如，某省教育平台通过“教师使用日志”和“在线反馈系统”，发现农村教师对“智能备课工具”需求强烈，遂联合科技企业开发了“农村教师专属备课模板库”，包含本地乡土素材、简化版教学设计等，教师使用率提升至78%推动技术融合构建教育科技服务的技术创新体系技术是教育科技服务的“引擎”，需从“浅层应用”转向“深度融合”，以技术创新驱动服务升级一是“聚焦教育核心场景的技术突破”围绕“教与学、管与评、资源与服务”四大核心场景，推动技术创新在“教与学”场景，开发“AI个性化辅导系统”（基于知识图谱的错题分析、学习路径规划）、“沉浸式教学工具”（如VR历史场景还原、AR化学分子模型）；在“管与评”场景，建设“教育质量监测平台”（实时分析教学质量、学生成长数据）、“校园安全智能预警系统”（AI识别异常行为、隐患排查）；在“资源与服务”场景，构建“教育元宇宙平台”（虚拟学校、跨校协作空间）、“终身学习服务系统”（职业教育、老年教育资源整合）推动技术融合构建教育科技服务的技术创新体系二是“推动技术标准化与轻量化”针对技术应用“操作复杂、成本高”问题，制定统一的技术标准（如数据接口标准、交互设计标准），降低不同平台间的兼容性问题；开发“轻量化”技术工具（如小程序、移动端应用），支持离线使用、低成本部署，使农村学校、薄弱学校也能便捷使用例如，某企业与教育部门合作开发的“智慧教学轻应用”，仅需普通电脑即可运行，成本降低80%，已在西部100所农村学校推广构建协同机制形成多元主体参与的治理格局教育科技服务是系统工程，需打破“政府单一主导”模式，构建“政府引导、学校主体、企业参与、社会协同”的多元协同机制一是“建立跨部门数据共享机制”推动教育、人社、卫健、公安等部门建立“教育数据共享联盟”，制定数据共享清单与标准，明确数据使用范围与安全责任；建设“省级教育数据中台”，实现学生、教师、学校、区域等多维度数据的整合与共享，为个性化服务、教育决策提供数据支撑例如，浙江省“教育大脑”通过整合11个地市、9000余所学校的数据，构建了“学生成长全景画像”，使个性化辅导方案的制定准确率提升至92%二是“推动产学研用深度融合”政府平台牵头搭建“教育科技服务联盟”，整合高校、科研机构、科技企业资源，形成“技术研发-场景落地-效果评估”的闭环例如，某省教育厅联合高校、科技企业共建“教育科技实验室”，针对“AI作文批改”“虚拟仿真实验”等技术难题开展联合攻关，使AI批改准确率提升至85%，虚拟实验操作率提高到70%创新运营模式探索可持续的市场化服务路径教育科技服务的可持续发展，需在坚持公益属性的基础上，引入市场化机制，实现“公益服务+市场化服务”双轨并行一是“完善政府购买服务机制”明确政府购买教育科技服务的标准（如服务质量、价格、效果评估指标），简化采购流程，通过“公开招标、定向采购”等方式，引入优质科技企业参与服务供给例如，某市政府通过购买服务，与企业合作开发“课后服务管理平台”，企业负责平台运营与内容更新，政府按服务学生数量支付费用，既保证了服务质量，又减轻了财政压力二是“探索‘公益+增值’服务模式”在保障基础公益服务（如课程资源共享、基础教学工具）的前提下，允许平台提供“增值服务”（如高端AI辅导、定制化教研服务），通过差异化服务获取合理收益，反哺公益服务例如，某国家教育平台在免费提供基础课程资源的同时，推出“名师1对1辅导”“高考志愿填报分析”等付费增值服务，2024年增值服务收入达

1.2亿元，用于补贴农村地区资源建设，形成良性循环强化人才支撑打造复合型教育科技服务团队人才是教育科技服务的“基石”，需从“技术人才、教育人才、教师队伍”三个层面协同发力一是“培养复合型教育技术人才”高校开设“教育技术学+人工智能”“教育数据科学”等交叉学科，培养既懂教育规律又掌握技术工具的复合型人才；政府平台与企业合作建立“教育科技人才实训基地”，通过“项目实战+理论培训”提升技术人员能力，解决基层平台技术力量薄弱问题二是“配置教育科技专员”在各级教育行政部门、中小学校设立“教育科技专员”岗位，负责对接师生需求、评估技术应用效果、开展教师培训，打通“教育需求-技术供给”的沟通桥梁例如，某省教育厅为每所中小学配备1名“教育科技专员”，由高校教师、企业技术专家兼职，一年来帮助学校解决技术应用问题2000余件，教师技术工具使用率提升至85%强化人才支撑打造复合型教育科技服务团队三是“提升教师数字素养”将“教育科技工具应用能力”纳入教师培训必修内容，通过“线上课程+线下工作坊”形式，开展分层分类培训（如年轻教师侧重技术操作，年长教师侧重教学融合）；开发“教师数字素养评价体系”，将评价结果与职称评定、评优评先挂钩，激发教师学习动力

五、典型案例分析浙江省“教育数字化改革”中的教育科技服务实践为验证上述优化路径的可行性，本部分选取浙江省“教育数字化改革”中“浙里办-教育服务”平台作为典型案例，分析其在教育科技服务领域的创新实践案例背景与平台定位浙江省作为教育数字化改革的先行省份，于2022年推出“浙里办-教育服务”平台，整合全省教育资源，构建“一站式、智能化、普惠化”的教育科技服务体系平台以“服务师生、赋能教育”为核心，覆盖学前教育至高等教育全学段，提供“资源共享、教学互动、管理服务、评价监测”四大类服务，2024年注册用户超1500万，日均活跃用户达300万，成为全国教育科技服务的标杆平台教育科技服务的实践做法需求导向的服务供给平台前期通过“大数据分析+实地调研”，识别师生核心需求农村教师对“低成本、易操作”的教学工具需求强烈，城市家长关注“学生学习过程性评价”，学校需要“教学质量监测系统”基于此，平台开发了“农村教师工具箱”（含乡土素材库、简化版备课模板）、“成长画像”（记录学生课堂参与、作业完成、体质健康等数据）、“教学质量看板”（实时展示学校教学进度、学生成绩波动）等差异化服务，精准对接不同群体需求技术赋能的深度融合平台重点推动AI、大数据、5G等技术在教育场景的深度应用“AI作文批改”系统通过自然语言处理技术，不仅批改语法错误，还能分析作文逻辑、情感表达，2024年服务超200万学生，批改准确率达88%；“5G+AR课堂”实现城乡学校实时互动，农村学生可通过AR眼镜“走进”城市名校实验室，2024年覆盖1000余所农村学校；“教育数据中台”整合全省学生、教师、学校数据，构建“教育质量监测模型”，为教育决策提供数据支撑，某县通过平台数据发现“留守儿童成绩波动大”，及时调整了帮扶政策平台教育科技服务的实践做法需求导向的服务供给多元协同的治理格局平台构建了“政府主导、高校支撑、企业参与”的协同机制与浙江大学共建“教育数据研究院”，负责技术研发与标准制定；引入阿里巴巴、网易等企业开发服务工具，政府通过购买服务方式保障企业收益；建立“教师-学生-家长-专家”四方反馈机制，通过“浙里督”平台收集服务问题，平均响应时间缩短至2小时，问题解决率达95%可持续的运营模式平台采用“公益+增值”运营模式基础服务（如课程资源共享、教学工具使用）免费向师生开放；增值服务（如“名师1对1辅导”“职业规划测评”）通过“政府补贴+用户付费”模式运营，2024年增值服务收入达

2.3亿元，用于平台技术迭代与农村地区资源建设，形成“以服务养服务”的良性循环服务成效与经验启示平台运行两年多来，成效显著城乡教育资源差距缩小，农村学校优质课覆盖率提升至92%；教师教学效率提高，作业批改时间减少50%，教研活动参与率提升40%；学生学习兴趣增强，课堂互动率从55%提升至78%经验启示一是“需求导向”是服务成功的前提，需深入调研师生真实需求，避免“技术至上”；二是“多元协同”是服务可持续的关键，需整合各方资源，形成“共建共治共享”格局；三是“技术融合”是服务升级的动力，需聚焦教育核心场景，推动技术与教学深度结合推动政府平台教育科技服务发展的保障措施推动政府平台教育科技服务发展的保障措施为确保2025年政府平台教育科技服务高质量发展，需从政策、资源、监管、宣传等层面构建完善的保障体系，为服务落地提供“全方位支撑”完善政策法规体系一是“加快立法进程”，制定《教育科技服务促进条例》，明确政府平台的服务职责、资源整合要求、数据共享规则、安全责任等，为服务发展提供法律依据；二是“细化配套政策”，出台《教育数据共享管理办法》《教育科技服务质量标准》等文件，规范数据采集、使用、共享流程，明确服务质量评估指标（如用户满意度、应用效果）；三是“优化财政支持”，设立“教育科技服务专项基金”，重点支持农村地区、薄弱学校的服务建设，对引入优质企业的政府平台给予补贴，降低服务成本加大资源投入力度一是“强化财政保障”，将教育科技服务经费纳入各级财政预算，建立“动态调整机制”，确保经费随服务需求增长而增加；二是“整合社会资源”，鼓励科技企业、社会组织通过捐赠、合作开发等方式参与教育科技服务，形成“政府+市场”多元投入模式；三是“优化硬件配置”，加快“教育新基建”落地，为学校配备必要的智能终端（如VR设备、AI教学助手），2025年前实现农村学校智能设备全覆盖，为服务应用提供硬件支撑健全评估监督机制一是“建立第三方评估机构”，委托高校、科研机构对政府平台教育科技服务进行定期评估，评估结果向社会公开，作为财政支持、服务优化的依据；二是“完善用户反馈渠道”，通过“用户评价系统”“满意度调查”等方式，实时收集师生反馈，对低评分服务强制整改；三是“加强数据安全监管”，建立“数据安全审计制度”，定期检查平台数据存储、传输、使用情况，对违规行为严肃追责，保障学生隐私与数据安全加强宣传推广与应用普及一是“开展示范引领”，总结推广典型案例（如浙江省“教育大脑”、某省“智慧教育云平台”），通过现场会、经验交流会等形式，扩大示范效应；二是“强化教师培训”，将教育科技服务应用纳入教师继续教育必修内容，开展“骨干教师+普通教师”结对帮扶，提升教师技术应用能力；三是“引导家长参与”，通过家长会、线上讲座等方式，向家长普及教育科技服务的价值，引导家长配合学校使用服务，形成家校协同的良好氛围结论与展望主要研究结论本研究通过对政府平台教育科技服务的系统分析，得出以下结论政府平台凭借政策引领、资源整合、服务普惠、技术赋能四大优势，已成为教育科技服务的核心载体，在推动教育数字化转型中发挥着不可替代的作用；当前政府平台教育科技服务仍面临服务供给与需求错配、技术应用深度不足、数据共享与安全滞后、运营模式单

一、人才支撑薄弱五大挑战；优化发展需从“深化需求导向、推动技术融合、构建协同机制、创新运营模式、强化人才支撑”五大路径发力，并通过完善政策法规、加大资源投入、健全评估监督、加强宣传推广四大保障措施，确保服务高质量发展未来展望展望2025年及以后，政府平台教育科技服务将呈现三大趋势一是“服务精准化”，通过AI技术深度分析师生需求，实现“千人千面”的个性化服务；二是“场景智能化”，5G、VR、元宇宙等技术将重构教学场景，使“虚实融合教学”“跨时空协作学习”成为常态；三是“治理协同化”，政府、学校、企业将形成更紧密的协同网络，共同构建“教育科技服务生态共同体”教育是民族振兴、社会进步的重要基石，科技是引领发展的第一动力2025年，政府平台教育科技服务的发展，不仅关乎教育公平与质量的提升，更关乎教育现代化的实现我们期待，通过各方共同努力，政府平台能真正成为“教育科技的枢纽”“教育公平的桥梁”“教育创新的引擎”，为教育强国建设注入源源不断的动力未来展望（全文约4800字）谢谢。