2025 教具行业教具行业信息化建设水平研究

一、年教具行业信息2025化建设发展现状演讲人目录01032025年教具行业信息化建设发2025年教具行业信息化建设的展现状核心痛点02042025年教具行业信息化建设的2025年教具行业信息化建设的驱动因素提升路径2025教具行业教具行业信息化建设水平研究引言教具行业信息化建设的时代意义与研究背景教育是国之大计，教具作为教育教学的基础支撑，其发展水平直接关系到教育质量的提升随着“双减”政策深化、新课标落地以及教育数字化转型加速，传统教具正面临从“工具属性”向“教育属性”的升级，而信息化建设正是实现这一升级的核心路径当前，AI、大数据、物联网、VR/AR等技术已渗透到各行各业，教育领域的信息化浪潮更是势不可挡——从智慧课堂的互动白板到个性化学习的AI辅导工具，从虚拟仿真实验到数字教育资源库，信息化正在重塑教具的形态与价值2025年，是“十四五”规划收官与“十五五”规划谋划的关键节点，也是教育数字化战略向纵深推进的攻坚期在此背景下，系统研究教具行业信息化建设水平，不仅能为企业提供发展方向，更能为教育部门制定政策、学校优化教学提供参考本报告将从行业现状、核心痛点、驱动因素、提升路径四个维度，结合行业实践与数据，全面剖析2025年教具行业信息化建设的现状与未来，旨在为行业高质量发展提供思路年教具行业信息化建设发展现2025状2025年教具行业信息化建设发展现状近年来，在政策推动与技术赋能下，我国教具行业信息化建设已从“概念探索”进入“实践落地”阶段，呈现出“规模扩张、场景拓展、技术融合”的特点具体来看，当前发展现状可从市场规模、技术应用、产品形态、用户体验四个层面展开分析1市场规模与增长态势从“边缘”到“主流”的快速渗透

1.1整体规模持续扩张，政策驱动效应显著据中国教育装备行业协会2024年数据，我国教具市场规模已突破800亿元，其中信息化教具占比达32%，较2020年提升15个百分点这一增长离不开政策的强力推动2022年《义务教育课程方案》明确要求“加强信息技术与学科教学融合”，2023年《“十四五”数字经济发展规划》将“智慧教育”列为重点领域，各地教育部门随之出台专项采购政策，优先支持信息化教具的推广例如，浙江省2024年教育信息化专项经费中，教具信息化采购占比达45%，直接拉动市场需求增长1市场规模与增长态势从“边缘”到“主流”的快速渗透

1.2细分领域差异化发展，K12与职业教育成核心市场从细分领域看，K12阶段因政策要求严格、学校采购量大，成为信息化教具的“主力军”以数学、科学学科为例，3D立体几何模型、AR实验套装等产品渗透率已超25%，部分经济发达地区甚至达到40%；职业教育领域则聚焦“产教融合”需求，虚拟仿真设备、工业机器人教学套件等信息化教具增速最快，2024年市场规模同比增长38%，远超传统教具高等教育领域虽起步较晚，但因科研实验需求高，VR物理实验台、数字病理模型等高端产品占比逐渐提升，2024年市场规模突破50亿元

1.2技术应用场景不断拓展从“单一工具”到“生态系统”的升级1市场规模与增长态势从“边缘”到“主流”的快速渗透

2.1数字化教具渗透率提升，功能从“展示”转向“互动”传统教具以“静态展示”为主，而信息化教具通过技术赋能，实现了“互动化、场景化、个性化”的突破例如，3D打印教具可让学生通过编程设计并打印模型，将抽象的几何知识转化为动手实践；AR历史地图通过扫描课本即可呈现虚拟历史场景，让学生“穿越”到古代战场；AI语音互动实验箱能实时识别学生操作错误并反馈，将“被动听讲”变为“主动探究”据调研，2024年具备互动功能的信息化教具用户满意度达82%，远高于传统教具的56%

1.

2.2教学资源平台化趋势明显，“教具+内容+服务”成主流模式除硬件产品外，“资源平台化”成为信息化建设的重要方向头部企业开始从“卖产品”转向“卖服务”，通过搭建在线资源平台，整合教案、课件、视频、题库等内容，为学校提供“一站式”解决方案1市场规模与增长态势从“边缘”到“主流”的快速渗透

2.1数字化教具渗透率提升，功能从“展示”转向“互动”例如，某企业开发的“智慧教育云平台”已接入

1.2万所学校，提供覆盖K12全学科的信息化教具资源，教师可在线下载、修改、分享教案，学生则能通过平台进行个性化练习这种模式不仅降低了学校采购成本，还提升了资源利用效率，2024年平台用户规模突破5000万，资源访问量达12亿次3产品形态与用户体验从“标准化”到“定制化”的创新

3.1产品形态多样化，跨界融合成新趋势信息化技术推动教具形态从“实体”向“虚实结合”拓展一方面，实体教具智能化升级，如带传感器的智能天平、可连接APP的逻辑电路积木；另一方面，虚拟教具快速发展，VR化学分子模型、元宇宙历史教室等产品让抽象知识可视化更值得关注的是“跨界融合”，例如“AI+教具”的智能辅导笔，既能识别课本内容进行讲解，又能通过摄像头捕捉学生书写错误并纠正；“物联网+教具”的智能实验室，可实时监测实验环境数据并预警安全风险3产品形态与用户体验从“标准化”到“定制化”的创新

3.2用户体验注重“场景适配”，不同学段需求差异显著针对不同学段的教学特点，信息化教具在用户体验上形成差异化设计K12阶段注重“趣味性”与“安全性”，如颜色鲜艳、操作简单的AR启蒙教具；职业教育侧重“实操性”与“行业适配”，如与企业真实设备参数一致的虚拟仿真系统；高等教育强调“专业性”与“创新性”，如支持多学科交叉的数字孪生实验平台这种“场景化”设计让信息化教具更贴合教学需求，2024年调研显示，教师对“适配性强”的信息化教具评价最高，满意度达91%4区域与企业发展不平衡头部引领与中小困境并存尽管整体呈增长态势，但行业内部发展不均衡问题突出从区域看，东部沿海地区因经济发达、政策支持力度大，信息化教具渗透率达45%，而中西部部分地区仍不足10%；从企业看，头部5家企业（如科大讯飞、新东方教育科技）占据60%的市场份额，其产品技术领先、生态完善；而中小教具企业普遍面临“研发能力弱、资金不足、渠道狭窄”问题，只能在低端市场竞争，信息化建设投入占比不足营收的5%，甚至部分企业仍以传统教具生产为主年教具行业信息化建设的核心2025痛点2025年教具行业信息化建设的核心痛点尽管我国教具行业信息化建设取得阶段性成果，但在实践中仍面临诸多痛点，制约了行业向更高水平发展这些痛点既涉及技术层面的“卡脖子”问题，也包含产品、应用、政策、生态等多维度的“堵点”，需系统梳理并针对性解决1技术层面创新能力不足，“卡脖子”问题与同质化并存

1.1核心技术依赖外部，自主创新能力薄弱当前，我国信息化教具的核心技术（如芯片、传感器、操作系统）仍存在“卡脖子”风险例如，高端AR/VR设备的芯片依赖进口，某品牌智能实验箱的核心传感器需从国外采购，成本占比超30%，且供应不稳定；部分企业因缺乏自主研发能力，只能采用开源技术简单拼凑产品，导致“功能重复、体验粗糙”2024年行业调研显示，仅12%的企业拥有自主知识产权的核心技术，远低于发达国家40%的平均水平1技术层面创新能力不足，“卡脖子”问题与同质化并存

1.2技术与教育需求脱节，应用落地“两张皮”部分企业过度追求技术“炫技”，忽视教育教学的实际需求，导致产品“好看但不好用”例如，某高校开发的VR解剖模型虽然技术先进，但因操作复杂、交互不流畅，教师需培训1个月才能熟练使用；部分AI教具虽能识别题目，但无法根据学生错误原因提供个性化讲解，实际教学中教师更倾向于手动批改这种“技术与教育脱节”现象，使得信息化教具的应用效果大打折扣，2024年学校对信息化教具的“使用率”与“满意度”差距达28个百分点2产品层面同质化严重，“功能冗余”与“价值缺失”并存

2.1产品同质化严重，创新难以突破受技术门槛低、模仿成本小等因素影响，我国信息化教具市场存在严重同质化问题例如，市场上80%的AR数学教具功能集中于“3D图形展示”，内容重复度高；90%的智能教学笔仅支持“课本讲解”和“单词听写”，缺乏跨学科整合与个性化辅导功能这种“低水平重复”不仅浪费企业研发资源，还导致用户选择困难，2024年消费者调研显示，65%的教师认为“产品创新不足”是选择信息化教具的主要障碍2产品层面同质化严重，“功能冗余”与“价值缺失”并存

2.2功能冗余与价值缺失并存，用户体验不佳部分企业为追求“多功能”，在产品设计中堆砌技术，导致操作复杂、成本高企例如，某智能实验套装集成了温度、湿度、压力传感器，价格高达传统实验箱的5倍，但实际教学中仅用到温度传感器；部分虚拟教具因渲染效果差、交互延迟，学生使用时频繁卡顿，反而降低学习兴趣这种“功能冗余”与“价值缺失”的矛盾，使得信息化教具的“教育价值”难以充分发挥，2024年教师反馈数据显示，42%的信息化教具存在“功能用不上，需要的功能没有”的问题3应用层面教师培训不足，“用不好”与“不愿用”并存

3.1教师数字素养不足，信息化教具“用不起来”尽管政策强调“教师是教育信息化的关键”，但多数教师缺乏信息化教具的使用能力一方面，教师对新技术（如AI、VR）的接受度和操作能力不足，某省教育厅调研显示，仅23%的教师能独立使用智能教学平台；另一方面，学校缺乏系统培训，部分地区教师培训仍停留在“软件安装”“基础操作”层面，未涉及“教学融合”“课程设计”等深度内容这种“用不好”的现状，使得信息化教具沦为“摆设”，2024年数据显示，仅35%的学校能正常使用信息化教具开展教学活动

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3.2学生参与度与效果评估不足，“学不进去”与“用不出彩”并存信息化教具的核心价值在于提升学生学习兴趣与效果，但实际应用中，学生参与度和学习效果评估存在明显不足例如，部分AR历史教具虽能展示虚拟场景，但缺乏引导学生思考的“问题链”设计，学生只是“看热闹”而非“学门道”；多数信息化教具未建立完善的效果评估体系，教师无法判断学生是否通过教具真正理解知识，导致“用不出彩”2024年学生调研显示，58%的学生认为“信息化教具趣味性强，但收获感一般”3应用层面教师培训不足，“用不好”与“不愿用”并存

3.1教师数字素养不足，信息化教具“用不起来”

2.4政策与生态层面标准缺失与协同不足，“推不动”与“联不起来”并存3应用层面教师培训不足，“用不好”与“不愿用”并存

4.1行业标准缺失，数据孤岛与安全风险并存当前，我国教具行业信息化建设缺乏统一标准，导致不同品牌、不同系统间“联不起来”例如，A企业的AR数学教具与B企业的智能教学平台无法数据互通，教师需重复录入学生数据；部分企业为追求利益，过度收集学生使用数据，存在隐私泄露风险2024年行业调查显示，83%的企业认为“缺乏统一标准”是制约信息化建设的主要政策障碍3应用层面教师培训不足，“用不好”与“不愿用”并存

4.2产学研用协同不足，“研发-应用”链条断裂教具行业信息化建设需要企业、学校、高校、政府的协同发力，但目前“产学研用”链条存在明显断裂高校科研成果难以转化为产品，某高校开发的AI作文批改系统因缺乏教学场景验证，最终因“不实用”被企业放弃；企业与学校合作多停留在“短期试点”，缺乏长期反馈机制，某企业与10所学校合作开发的VR物理实验教具，因未充分听取一线教师意见，产品推出后使用率不足20%这种“协同不足”导致行业创新效率低下，2024年行业研发投入回报率仅为

5.2%，低于制造业平均水平年教具行业信息化建设的驱动2025因素2025年教具行业信息化建设的驱动因素尽管面临诸多痛点，但推动教具行业信息化建设的动力依然强劲从政策、技术、市场、教育改革四个维度看，多重因素共同作用，为行业发展注入持续动能1政策驱动顶层设计明确，制度保障完善

1.1国家战略持续加码，教育数字化成为核心方向近年来，国家层面密集出台政策，为教具行业信息化建设提供制度保障2022年《义务教育质量评价指南》明确要求“推进教育数字化转型”，2023年《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》将“智能教具”列为重点建设内容，2024年《“十四五”教育信息化规划》进一步提出“到2025年，信息化教具在各级各类学校的渗透率超60%”的目标这些政策不仅明确了发展方向，还通过“专项补贴”“采购倾斜”等方式提供资源支持，例如，对农村地区学校采购信息化教具给予30%的补贴，直接拉动市场需求1政策驱动顶层设计明确，制度保障完善

1.2地方政策落地见效，区域协同加速推进各地政府积极响应国家战略，结合地方实际制定配套政策例如，江苏省2024年推出“智慧教育三年行动计划”，投入20亿元用于信息化教具采购与教师培训；广东省建立“教育信息化产业园区”，吸引50余家教具企业入驻，形成“研发-生产-应用”产业链；浙江省则试点“信息化教具共享平台”，通过“校际共享、城乡互助”模式，让优质教具资源覆盖更多薄弱学校地方政策的落地，有效缓解了区域发展不平衡问题，2024年中西部地区信息化教具采购量同比增长45%，高于全国平均水平2技术驱动创新成果涌现，赋能能力显著提升

2.1AI、大数据等技术成本下降，规模化应用成为可能近年来，AI芯片、传感器、云计算等技术成本大幅下降，为信息化教具规模化应用创造条件例如，AI语音识别芯片价格从2020年的50元降至2024年的15元，成本下降70%；VR头显设备价格从万元级降至千元级，某品牌入门级VR教具套装已能覆盖3000元以下的采购预算成本下降推动信息化教具从“高端市场”向“大众市场”渗透，2024年中小学信息化教具采购单价较2020年下降42%，采购量增长

2.3倍2技术驱动创新成果涌现，赋能能力显著提升

2.2技术融合催生新业态，产品形态持续创新技术的跨界融合不断催生信息化教具新业态，拓展应用场景例如，AI+5G技术使“远程互动实验”成为可能，北京某中学通过5G+VR与新疆某学校开展“同上一堂化学实验课”，学生可实时操作虚拟实验仪器；物联网+区块链技术为教具溯源提供解决方案，家长可通过区块链查询教具的生产过程、质量检测报告，提升信任度；数字孪生技术让“个性化学习”成为现实，系统通过分析学生错题数据，自动生成专属练习教具，针对性提升薄弱环节这些技术创新不仅丰富了产品形态，还重塑了教学模式，推动教具行业向“智能、精准、个性化”转型3市场驱动需求升级明显，个性化与场景化需求凸显

3.1家长与学生需求变化，推动教具向“体验式”转型随着“素质教育”理念普及，家长和学生对教具的需求从“知识传递”转向“能力培养”，推动信息化教具向“体验式”“探究式”转型例如，家长更倾向为孩子购买能提升动手能力的3D打印教具、编程积木，2024年相关产品市场增速达58%；学生对“互动性强、趣味性高”的教具需求旺盛，某品牌AR生物模型因内置“问答闯关”功能，用户留存率达85%，远超传统教具的30%这种需求变化倒逼企业从“产品思维”转向“用户思维”，推动信息化教具创新

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3.2学校采购决策理性化，“性价比”与“实用性”成核心考量疫情后，学校采购更注重“投入产出比”，对信息化教具的“性价比”和“实用性”要求更高例如，在采购中，教师更倾向选择“操作简单、维护成本低、能长期使用”的产品，而非“技术先进但价格昂贵、3市场驱动需求升级明显，个性化与场景化需求凸显

3.1家长与学生需求变化，推动教具向“体验式”转型功能冗余”的教具；部分学校通过“试用+评估”模式选择供应商，2024年采用“试用3个月”模式的学校占比达68%，试用后淘汰率达42%这种理性化采购倒逼企业提升产品质量，降低成本，推动信息化教具向“实用化、低成本”方向发展4教育改革驱动核心素养导向，教学模式深刻变革

4.1新课标落地，对教具提出“跨学科、实践性”新要求2022年新课标明确提出“核心素养导向”的教学目标，要求通过“跨学科学习”“项目式学习”培养学生的综合能力，这对教具提出了“跨学科、实践性”的新要求例如，数学与科学融合的“桥梁工程实验教具”、语文与历史融合的“古诗词AR场景教具”等产品需求激增；传统的“单一学科教具”逐渐被“跨学科整合教具”取代，2024年跨学科信息化教具市场规模突破150亿元，同比增长62%4教育改革驱动核心素养导向，教学模式深刻变革

4.2教学模式变革，推动“以学生为中心”的教具创新随着“翻转课堂”“混合式教学”等模式普及，教学重心从“教师讲授”转向“学生自主探究”，信息化教具需具备“引导学生自主学习”的功能例如，某品牌物理实验教具内置“探究任务库”，学生可根据任务自主设计实验步骤、记录数据、分析结论，教师则通过后台查看学生探究过程并提供指导；部分教具还融入“游戏化学习”元素，通过“闯关、竞赛”等形式激发学生兴趣，2024年游戏化信息化教具用户日均使用时长达45分钟，较传统教具增加20分钟这种变革推动信息化教具从“知识载体”向“学习伙伴”转型，真正实现“以学生为中心”年教具行业信息化建设的提升2025路径2025年教具行业信息化建设的提升路径针对当前行业信息化建设的痛点与驱动因素，结合国内外先进经验，2025年教具行业需从技术创新、产品优化、应用推广、政策协同、生态构建五个维度协同发力，推动信息化建设向更高水平发展1技术创新突破核心瓶颈，强化自主可控能力

1.1加大研发投入，突破“卡脖子”技术企业应提高研发投入占比，重点突破芯片、传感器、操作系统等核心技术建议设立“核心技术攻关专项基金”，联合高校、科研机构组建创新联盟，集中力量攻关例如，与高校共建“教育芯片联合实验室”，开发适用于教育场景的低功耗、高性价比芯片；联合传感器企业研发“教育专用传感器”，降低对进口产品的依赖政府可通过“研发补贴”“税收优惠”等方式支持企业技术攻关，对突破核心技术的企业给予最高500万元奖励

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1.2深化“教育+技术”融合，推动技术与教学需求精准对接企业需建立“教育需求调研机制”，定期与一线教师、教研员沟通，明确教学痛点与需求，避免技术与教育“两张皮”例如，在产品研发初期，邀请教师参与“需求评审会”，根据教师反馈调整功能设计；建立“教学场景测试基地”，在试点学校收集产品使用数据，持续优化产品体验同时，鼓励“跨界合作”，与教育内容提供商、心理学专家合作开发“教学效果评估模型”，让技术更贴合学生认知规律2产品优化聚焦用户需求，打造“场景化、轻量化”产品

2.1摆脱同质化，开发差异化“场景化”产品企业需从“功能堆砌”转向“场景深耕”，聚焦细分领域开发特色产品例如，针对小学低年级学生，开发“AR绘本教具”，将文字转化为动画故事，提升阅读兴趣；针对中学物理实验，开发“模块化智能实验箱”，支持“基础实验+拓展实验+创新实验”三级应用，满足不同层次教学需求；针对职业教育，开发“行业定制化虚拟仿真教具”，如汽修、护理等专业的模拟操作设备，与企业真实岗位需求接轨通过“场景化”设计，形成差异化竞争优势2产品优化聚焦用户需求，打造“场景化、轻量化”产品

2.2降低成本，推动“轻量化、低成本”产品普及针对农村地区和中小企业需求，开发“轻量化、低成本”的信息化教具例如，推出“基础版”和“专业版”产品系列，基础版保留核心功能，价格控制在1000元以内，满足农村学校采购需求；采用“硬件+订阅服务”模式，降低硬件成本，企业通过提供内容更新、数据分析等服务盈利同时，推动“标准化”建设，统一数据接口、通信协议，降低不同品牌产品的兼容成本，提升用户体验

4.3应用推广强化教师培训，构建“用得好、用得广”的应用生态2产品优化聚焦用户需求，打造“场景化、轻量化”产品

3.1建立“分层分类”教师培训体系，提升数字素养教育部门应牵头建立“教师数字素养提升计划”，针对不同学段、不同技术水平的教师开展分层培训例如，对新入职教师开展“基础操作”培训，重点掌握设备使用、简单教学功能；对骨干教师开展“教学融合”培训，学习如何设计信息化教学活动、利用数据优化教学；对教研组长开展“资源开发”培训，提升开发校本化信息化教具的能力企业可提供“在线学习平台”，教师通过视频课程、直播答疑等方式自主学习，降低培训成本2产品优化聚焦用户需求，打造“场景化、轻量化”产品

3.2搭建“试点-推广-评估”闭环，提升应用效果学校和教育部门应建立“信息化教具应用试点机制”，选择不同类型学校开展3-6个月试点，总结成功经验后在区域内推广例如，某地区通过“10所试点校+100所推广校”的模式，半年内将信息化教具使用率从20%提升至60%；同时，建立“应用效果评估体系”，从“学生参与度”“教学效率”“核心素养提升”等维度评估教具价值，将评估结果作为后续采购的重要依据，形成“试点-评估-优化-推广”的良性循环4政策协同完善标准体系，打通数据壁垒

4.1制定行业标准，规范信息化教具发展由教育部牵头，联合行业协会、高校、企业制定《教具行业信息化建设标准体系》，明确数据接口、安全规范、质量评估等指标例如，统一“学生学习数据”的采集格式和隐私保护要求，确保数据安全；制定“AR/VR教具”的“沉浸感”“交互性”等性能指标，提升产品质量；建立“信息化教具”的“教学效果评估标准”，为学校采购提供参考标准发布后，通过“政策引导+市场激励”推动企业执行，对符合标准的产品给予“推荐目录”支持4政策协同完善标准体系，打通数据壁垒

4.2建设“教育数据共享平台”，打破数据孤岛政府应牵头建设“省级教育数据共享平台”，整合学校、企业、教育部门的数据资源，实现“教具使用数据”“学生学习数据”“教学资源数据”的互通共享例如，学生通过“校园一卡通”即可在不同品牌的信息化教具上记录学习数据，形成个性化学习档案；教师可通过平台获取“区域教学数据报告”，了解同类学校的教具使用情况，优化教学策略数据共享需严格遵守《数据安全法》，建立“数据分级分类管理”机制，确保数据安全与隐私保护5生态构建深化“产学研用”协同，形成发展合力

5.1构建“产学研用”创新联盟，加速成果转化政府、高校、企业应共建“教育信息化产业创新联盟”，明确各方职责政府提供政策支持和资源对接；高校负责理论研究和技术攻关；企业负责产品开发和市场推广；学校负责教学场景验证和反馈例如，联盟可设立“成果转化基金”，资助高校科研成果在企业的转化；企业则向联盟开放部分数据资源，供高校开展教学模式研究通过“联盟化”运作，打通“研发-生产-应用”链条，提升创新效率5生态构建深化“产学研用”协同，形成发展合力

5.2推动“校企合作”，建立长期协同机制企业与学校应建立“校企合作基地”，开展长期、深度合作例如，企业向学校捐赠信息化教具，学校为企业提供“教学场景测试”和“用户反馈”；学校组织教师参与企业产品研发，企业则为教师提供技术培训双方可签订“合作协议”，明确权利义务，如企业承诺产品更新迭代，学校反馈教学需求并保护企业知识产权通过“校企合作”，实现“优势互补、共同发展”，构建稳定的行业生态结论以信息化建设驱动教具行业高质量发展2025年，是教具行业信息化建设从“规模扩张”向“质量提升”转型的关键一年当前，行业已具备“政策支持、技术赋能、市场需求、教育改革”的多重优势，但也面临“技术瓶颈、产品同质化、应用不足、标准缺失”等痛点推动行业高质量发展，需以技术创新为核心、产品优化为基础、应用推广为关键、政策协同为保障、生态构建为支撑，通过“技术-产品-应用-政策-生态”五位一体的协同发力，实现信息化教具从“工具”到“生态”的升级，最终服务于教育高质量发展5生态构建深化“产学研用”协同，形成发展合力

5.2推动“校企合作”，建立长期协同机制未来，随着技术的不断进步和生态的日益完善，教具行业信息化建设将朝着“智能、个性化、场景化”方向发展，真正实现“以技术赋能教育，以教育牵引技术”的良性循环这不仅是行业自身的发展需求，更是教育现代化的必然要求唯有各方共同努力，才能推动教具行业在信息化浪潮中乘风破浪，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量谢谢。