选词反应测试题及参考答案集

选词反应测试题及参考答案集

一、单选题

1.下列哪个词语不属于“情绪类”词汇？（）（1分）A.高兴B.悲伤C.饥饿D.愤怒【答案】C【解析】饥饿属于生理需求类词汇，而高兴、悲伤、愤怒都属于情绪类词汇

2.在快速选词反应测试中，反应时间最短通常发生在（）（1分）A.刺激为不熟悉词汇时B.刺激为熟悉词汇时C.刺激为抽象词汇时D.刺激为具体词汇时【答案】B【解析】熟悉词汇认知加工更快，因此反应时间通常更短

3.选词反应测试中，干扰效应最明显的是（）（2分）A.语义相关的干扰词B.语义无关的干扰词C.发音相似的干扰词D.长度相似的干扰词【答案】A【解析】语义相关的干扰词会产生最大的语义启动效应，导致干扰效应最明显

4.以下哪项不是影响选词反应测试结果的因素？（）（1分）A.年龄B.性别C.词汇量D.文化背景【答案】B【解析】性别通常被认为对选词反应测试结果影响较小，而年龄、词汇量和文化背景均有显著影响

5.选词反应测试中，被试需要（）（1分）A.回忆词汇意义B.判断词汇属性C.按键反应正确性D.理解词汇语法【答案】C【解析】选词反应测试主要考察被试对词汇刺激的快速反应速度，核心是按键反应的正确性和速度

6.以下哪种情况会导致反应时显著延长？（）（2分）A.刺激词汇为视觉优势词B.刺激词汇为听觉优势词C.干扰词汇与目标词汇语义无关D.被试处于疲劳状态【答案】D【解析】被试疲劳状态会显著降低认知加工效率，导致反应时延长

7.选词反应测试中，语义启动效应指的是（）（1分）A.目标词汇反应时比干扰词汇短B.目标词汇反应时比干扰词汇长C.熟悉词汇反应时比不熟悉词汇短D.抽象词汇反应时比具体词汇短【答案】C【解析】语义启动效应表现为熟悉词汇（启动条件）比不熟悉词汇（非启动条件）反应时短

8.以下哪项实验设计最适合研究词汇加工的自动化程度？（）（2分）A.重复刺激实验B.混合刺激实验C.单一刺激实验D.连续刺激实验【答案】B【解析】混合刺激实验（如混合熟悉度、语义类别的刺激）最适合研究词汇加工的自动化程度

9.选词反应测试中，反应时与（）呈负相关？（）（1分）A.年龄B.词汇量C.反应速度D.认知负荷【答案】B【解析】词汇量越大，反应时通常越短，二者呈负相关

10.以下哪项不属于选词反应测试的变量？（）（1分）A.刺激呈现时间B.刺激呈现方式C.被试反应速度D.被试情绪状态【答案】D【解析】被试情绪状态属于个体差异变量，而其他三项均为实验操纵变量

二、多选题（每题4分，共20分）

1.选词反应测试主要考察哪些能力？（）A.词汇识别能力B.语义加工能力C.反应时控制能力D.工作记忆能力E.执行功能【答案】A、B、C【解析】选词反应测试主要考察词汇识别、语义加工和反应时控制能力，工作记忆和执行功能虽有关联但非核心考察内容

2.影响选词反应测试结果的因素包括（）（4分）A.刺激材料特性B.被试个体差异C.实验环境条件D.实验任务难度E.被试动机水平【答案】A、B、C、D、E【解析】所有选项均为影响选词反应测试结果的因素，涵盖刺激、被试、环境和任务等维度

3.选词反应测试中常见的效应包括（）（4分）A.语义启动效应B.重复刺激效应C.倒置效应D.刺激-反应映射效应E.习惯化效应【答案】A、B、D【解析】语义启动效应、重复刺激效应和刺激-反应映射效应是选词反应测试中的典型效应，倒置效应和习惯化效应不典型

4.选词反应测试在心理学研究中的应用包括（）（4分）A.评估认知老化的影响B.研究阅读障碍C.诊断精神分裂症D.考察双语加工E.评估药物影响【答案】A、B、D、E【解析】选词反应测试可用于研究认知老化、阅读障碍、双语加工和药物影响，诊断精神分裂症通常使用更专业的神经心理学测试

5.选词反应测试的局限性包括（）（4分）A.无法区分自动与控制加工B.受被试动机影响大C.难以测量深层语义加工D.实验条件控制严格E.结果个体差异大【答案】A、B、C、E【解析】选词反应测试难以区分自动与控制加工、受动机影响大、难以测量深层语义且个体差异大，但实验条件控制严格是其优势而非局限性

三、填空题

1.选词反应测试中，______是指目标词汇和干扰词汇语义相关时，目标词汇反应时比干扰词汇短的现象（4分）【答案】语义启动效应

2.影响选词反应测试结果的主要因素包括______、______和______三个层面（4分）【答案】刺激材料；被试个体；实验环境

3.选词反应测试中，______是指刺激呈现时间过短导致的反应时显著延长现象（4分）【答案】刺激-反应映射效应

4.选词反应测试结果通常用______和______两个指标进行分析（4分）【答案】反应时；正确率

5.选词反应测试中，______是指被试对相同刺激多次测试反应时逐渐缩短的现象（4分）【答案】重复刺激效应

四、判断题（每题2分，共10分）

1.选词反应测试中，熟悉词汇的反应时总是比不熟悉词汇短（）【答案】（×）【解析】虽然熟悉词汇通常反应时更短，但个体差异和实验条件会改变这一规律

2.选词反应测试可以有效区分自动加工和控制加工（）【答案】（×）【解析】选词反应测试难以区分自动加工和控制加工，这是其重要局限性之一

3.选词反应测试中，反应时越长，说明被试认知加工效率越高（）【答案】（×）【解析】反应时越长通常说明认知加工效率越低，二者呈负相关

4.选词反应测试的实验设计需要严格控制被试动机水平（）【答案】（√）【解析】被试动机水平会影响反应时和正确率，因此需要严格控制

5.选词反应测试只能用于研究正常被试的认知加工（）【答案】（×）【解析】选词反应测试也可用于研究临床群体的认知加工，如阅读障碍、精神分裂症等

五、简答题（每题4分，共20分）

1.简述选词反应测试的基本原理【答案】选词反应测试的基本原理是让被试判断呈现的两个词汇是否属于同一语义类别（如都是动物或都是工具），并尽快按键反应通过测量被试对目标词汇（同类）和干扰词汇（不同类）的反应时差异，可以考察词汇加工的自动化程度、语义加工效率等认知功能

2.简述影响选词反应测试结果的主要因素【答案】主要因素包括

（1）刺激材料特性如词汇熟悉度、语义类别关系、刺激呈现时间等；

（2）被试个体差异如年龄、词汇量、认知能力等；

（3）实验环境条件如光照、噪音等；

（4）实验任务难度如干扰程度、刺激类型等

3.简述选词反应测试在心理学研究中的应用【答案】主要应用包括

（1）研究认知发展如评估儿童词汇加工能力发展；

（2）研究认知老化如考察老年群体词汇加工效率变化；

（3）诊断临床障碍如评估阅读障碍、精神分裂症等群体的词汇加工异常；

（4）研究双语加工比较双语者和单语者的词汇加工差异；

（5）评估药物影响考察药物对认知功能的暂时性影响

4.简述选词反应测试的局限性【答案】主要局限性包括

（1）难以区分自动加工和控制加工无法明确是自动化还是控制加工导致反应时差异；

（2）受被试动机影响大动机变化会显著影响测试结果；

（3）难以测量深层语义加工主要测量表面语义匹配，无法深入考察深层语义理解；

（4）结果个体差异大不同被试间反应时差异显著，需要严格标准化

六、分析题（每题10分，共20分）

1.分析语义启动效应对选词反应测试结果的影响机制【答案】语义启动效应是指目标词汇和干扰词汇语义相关时，目标词汇反应时比干扰词汇短的现象其影响机制主要基于以下理论

（1）双重加工理论认为词汇加工存在自动化加工（基于正字法特征）和控制加工（基于语义特征）两个系统语义相关时，控制加工被激活，加速自动化加工的启动；

（2）激活扩散理论语义相关的词汇在语义网络中具有邻近关系，启动一个词汇会激活其相关词汇，从而加速目标词汇的识别；

（3）认知资源理论语义相关的干扰词汇会占用更多认知资源，导致目标词汇加工资源减少，反应时延长该效应表明人类词汇加工具有高度自动化和语义导向的特点，但也受认知资源限制

2.设计一个研究阅读障碍儿童选词反应测试的实验方案，并说明预期结果【答案】实验方案设计

（1）被试招募30名8-10岁阅读障碍儿童（无其他认知障碍）和30名年龄、性别匹配的正常阅读儿童，分为实验组（阅读障碍）和对照组（正常阅读）

（2）刺激材料选取200个常见名词（100个动物类，100个工具类），其中100个为高熟悉度词汇，100个为低熟悉度词汇，确保两组儿童对词汇均不熟悉

（3）实验任务采用2（语义类别同类/不同类）×2（熟悉度高/低）×2（组别实验/对照）的被试内设计每次呈现两个词汇，要求被试判断是否同类并尽快按键

（4）实验程序每个被试完成100次测试，记录每次反应时和正确率，排除错误反应和异常值

（5）数据分析用2×2×2方差分析比较组别、语义类别和熟悉度对反应时和正确率的影响预期结果

（1）反应时阅读障碍儿童在同类和不同类词汇上的反应时差异显著小于正常阅读儿童，表明其语义加工自动化程度较低；在低熟悉度词汇上的反应时显著长于高熟悉度词汇；

（2）正确率阅读障碍儿童在同类和不同类词汇上的正确率差异显著小于正常阅读儿童，表明其语义加工控制能力较弱；在低熟悉度词汇上的正确率显著低于高熟悉度词汇这些结果将支持阅读障碍儿童在词汇语义加工方面存在缺陷的假设

七、综合应用题（每题25分，共50分）

1.某研究团队设计了一个选词反应测试实验，考察不同年龄段（6-8岁、10-12岁、14-16岁）儿童词汇加工的自动化程度差异实验中，他们选取了200个词汇（100个动物类，100个工具类），其中100个为高熟悉度词汇，100个为低熟悉度词汇每个被试完成100次测试，记录反应时和正确率实验结果如下表所示|年龄组|同类反应时（ms）|不同类反应时（ms）|低熟悉度正确率（%）|高熟悉度正确率（%）||--------------|------------------|-------------------|---------------------|---------------------||6-8岁|450|650|75|90||10-12岁|400|600|80|95||14-16岁|350|550|85|98|

（1）分析不同年龄段儿童在同类和不同类词汇上的反应时差异，说明其词汇加工自动化程度的发展趋势；

（2）分析不同年龄段儿童在低熟悉度和高熟悉度词汇上的正确率差异，说明其词汇加工控制能力的发展趋势；

（3）结合实验设计和结果，讨论该实验对理解儿童词汇加工发展的启示【答案】

（1）反应时分析同类反应时差异14-16岁组（150ms）10-12岁组（200ms）6-8岁组（200ms），表明随着年龄增长，儿童在同类词汇上的反应时逐渐缩短，说明词汇加工自动化程度不断提高6-8岁组同类反应时最长，表明其自动化加工水平最低不同类反应时差异14-16岁组（100ms）10-12岁组（150ms）6-8岁组（200ms），表明随着年龄增长，儿童在不同类词汇上的反应时差异逐渐减小，说明其语义加工控制能力不断提高趋势儿童词汇加工自动化程度随年龄增长而提高，控制加工能力也随年龄增长而增强，但自动化加工的发展速度更快

（2）正确率分析低熟悉度正确率14-16岁组（85%）10-12岁组（80%）6-8岁组（75%），表明随着年龄增长，儿童在低熟悉度词汇上的正确率逐渐提高，说明其词汇加工控制能力不断提高高熟悉度正确率14-16岁组（98%）10-12岁组（95%）6-8岁组（90%），表明随着年龄增长，儿童在高熟悉度词汇上的正确率也不断提高，但提高幅度较小，说明自动化加工水平仍需提高趋势儿童词汇加工控制能力随年龄增长而提高，自动化加工水平也随年龄增长而提高，但控制加工的发展速度更快

（3）实验启示该实验表明儿童词汇加工发展存在两个并行路径自动化加工和控制加工自动化加工随年龄增长逐渐提高，可能与词汇经验积累有关；控制加工随年龄增长也不断提高，可能与认知控制能力发展有关对教育的启示

（1）早期教育应注重提供丰富词汇输入，促进自动化加工发展；

（2）中后期教育应加强语义加工训练，提高控制加工能力；

（3）针对不同年龄段儿童特点设计差异化教学，如对低龄儿童强调词汇重复，对高龄儿童强调语义关联训练该实验也为临床诊断提供了参考，如儿童在同类反应时和正确率上的显著差异可能作为阅读障碍的早期筛查指标

2.某研究团队设计了一个选词反应测试实验，考察不同文化背景（中国、美国）被试的词汇加工差异实验中，他们选取了200个词汇（100个动物类，100个工具类），其中100个为高熟悉度词汇，100个为低熟悉度词汇每个被试完成100次测试，记录反应时和正确率实验结果如下表所示|文化背景|同类反应时（ms）|不同类反应时（ms）|低熟悉度正确率（%）|高熟悉度正确率（%）||----------|------------------|-------------------|---------------------|---------------------||中国被试|420|620|78|92||美国被试|430|630|80|95|

（1）分析不同文化背景被试在同类和不同类词汇上的反应时差异，说明其词汇加工自动化程度的文化差异；

（2）分析不同文化背景被试在低熟悉度和高熟悉度词汇上的正确率差异，说明其词汇加工控制能力的文化差异；

（3）结合实验设计和结果，讨论该实验对理解跨文化词汇加工差异的启示【答案】

（1）反应时分析同类反应时差异中国被试（100ms）美国被试（80ms），表明美国被试在同类词汇上的反应时更短，说明其词汇加工自动化程度更高这可能与其语言环境（如双语背景比例高）有关不同类反应时差异中国被试（200ms）美国被试（200ms），表明两组被试在不同类词汇上的反应时差异相似，说明其语义加工控制能力无显著文化差异趋势美国被试的词汇加工自动化程度显著高于中国被试，但控制加工能力无显著文化差异

（2）正确率分析低熟悉度正确率美国被试（80%）中国被试（78%），表明美国被试在低熟悉度词汇上的正确率更高，说明其词汇加工控制能力更强高熟悉度正确率美国被试（95%）中国被试（92%），表明美国被试在高熟悉度词汇上的正确率也更高，说明其词汇加工自动化程度更高趋势美国被试的词汇加工自动化程度和控制加工能力均显著高于中国被试

（3）实验启示该实验表明文化背景对词汇加工有显著影响美国被试可能由于双语环境和更丰富的词汇输入，其词汇加工自动化程度更高；而两组被试在控制加工能力上无显著差异，说明核心语义加工机制可能具有跨文化一致性对教育的启示

（1）跨文化教育应考虑文化背景对词汇加工的影响，如对非双语背景学生加强词汇重复和语义关联训练；

（2）双语教育可能促进词汇加工自动化程度的提高，值得推广；

（3）跨文化研究应控制被试语言背景等因素，以获得更准确的比较结果该实验也为理解语言环境与认知发展的关系提供了证据，表明语言环境可能通过影响词汇加工自动化程度进而影响整体认知发展---标准答案

一、单选题

1.C

2.B

3.A

4.B

5.C

6.D

7.C

8.B

9.B

10.D

二、多选题

1.A、B、C

2.A、B、C、D、E

3.A、B、D

4.A、B、D、E

5.A、B、C、E

三、填空题

1.语义启动效应

2.刺激材料；被试个体；实验环境

3.刺激-反应映射效应

4.反应时；正确率

5.重复刺激效应

四、判断题

1.×

2.×

3.×

4.√

5.×

五、简答题

1.选词反应测试的基本原理是让被试判断呈现的两个词汇是否属于同一语义类别，并尽快按键反应通过测量被试对目标词汇（同类）和干扰词汇（不同类）的反应时差异，可以考察词汇加工的自动化程度、语义加工效率等认知功能

2.影响选词反应测试结果的主要因素包括刺激材料特性（如词汇熟悉度、语义类别关系、刺激呈现时间等）、被试个体差异（如年龄、词汇量、认知能力等）、实验环境条件（如光照、噪音等）和实验任务难度（如干扰程度、刺激类型等）

3.选词反应测试在心理学研究中的应用包括研究认知发展（如评估儿童词汇加工能力发展）、研究认知老化（如考察老年群体词汇加工效率变化）、诊断临床障碍（如评估阅读障碍、精神分裂症等群体的词汇加工异常）、研究双语加工（比较双语者和单语者的词汇加工差异）和评估药物影响（考察药物对认知功能的暂时性影响）

4.选词反应测试的局限性包括难以区分自动加工和控制加工（无法明确是自动化还是控制加工导致反应时差异）、受被试动机影响大（动机变化会显著影响测试结果）、难以测量深层语义加工（主要测量表面语义匹配，无法深入考察深层语义理解）和结果个体差异大（不同被试间反应时差异显著，需要严格标准化）

六、分析题

1.语义启动效应对选词反应测试结果的影响机制基于双重加工理论（认为词汇加工存在自动化加工和控制加工两个系统）、激活扩散理论（语义相关的词汇在语义网络中具有邻近关系，启动一个词汇会激活其相关词汇）和认知资源理论（语义相关的干扰词汇会占用更多认知资源，导致目标词汇加工资源减少）该效应表明人类词汇加工具有高度自动化和语义导向的特点，但也受认知资源限制

2.实验方案设计被试（30名阅读障碍儿童和30名正常阅读儿童）、刺激材料（200个常见名词，100个动物类，100个工具类，其中100个为高熟悉度词汇，100个为低熟悉度词汇）、实验任务（采用2×2×2的被试内设计，要求被试判断两个词汇是否同类并尽快按键）、实验程序（每个被试完成100次测试，记录反应时和正确率，排除错误反应和异常值）、数据分析（用2×2×2方差分析比较组别、语义类别和熟悉度对反应时和正确率的影响）预期结果阅读障碍儿童在同类和不同类词汇上的反应时差异显著小于正常阅读儿童，在低熟悉度词汇上的反应时显著长于高熟悉度词汇；在同类和不同类词汇上的正确率差异显著小于正常阅读儿童，在低熟悉度词汇上的正确率显著低于高熟悉度词汇

七、综合应用题

1.反应时分析同类反应时差异表明14-16岁组（150ms）10-12岁组（200ms）6-8岁组（200ms），说明随着年龄增长，儿童在同类词汇上的反应时逐渐缩短，词汇加工自动化程度不断提高不同类反应时差异表明14-16岁组（100ms）10-12岁组（150ms）6-8岁组（200ms），说明随着年龄增长，儿童在不同类词汇上的反应时差异逐渐减小，语义加工控制能力不断提高趋势儿童词汇加工自动化程度随年龄增长而提高，控制加工能力也随年龄增长而增强，但自动化加工的发展速度更快正确率分析低熟悉度正确率表明14-16岁组（85%）10-12岁组（80%）6-8岁组（75%），说明随着年龄增长，儿童在低熟悉度词汇上的正确率逐渐提高，词汇加工控制能力不断提高高熟悉度正确率表明14-16岁组（98%）10-12岁组（95%）6-8岁组（90%），说明随着年龄增长，儿童在高熟悉度词汇上的正确率也不断提高，但提高幅度较小，词汇加工自动化水平仍需提高趋势儿童词汇加工控制能力随年龄增长而提高，自动化加工水平也随年龄增长而提高，但控制加工的发展速度更快实验启示该实验表明儿童词汇加工发展存在两个并行路径自动化加工和控制加工自动化加工随年龄增长逐渐提高，可能与词汇经验积累有关；控制加工随年龄增长也不断提高，可能与认知控制能力发展有关对教育的启示早期教育应注重提供丰富词汇输入，促进自动化加工发展；中后期教育应加强语义加工训练，提高控制加工能力；针对不同年龄段儿童特点设计差异化教学，如对低龄儿童强调词汇重复，对高龄儿童强调语义关联训练该实验也为临床诊断提供了参考，如儿童在同类反应时和正确率上的显著差异可能作为阅读障碍的早期筛查指标

2.反应时分析同类反应时差异表明美国被试（80ms）中国被试（100ms），表明美国被试在同类词汇上的反应时更短，词汇加工自动化程度更高不同类反应时差异表明中国被试（200ms）美国被试（200ms），表明两组被试在不同类词汇上的反应时差异相似，语义加工控制能力无显著文化差异趋势美国被试的词汇加工自动化程度显著高于中国被试，但控制加工能力无显著文化差异正确率分析低熟悉度正确率表明美国被试（80%）中国被试（78%），说明美国被试在低熟悉度词汇上的正确率更高，词汇加工控制能力更强高熟悉度正确率表明美国被试（95%）中国被试（92%），说明美国被试在高熟悉度词汇上的正确率也更高，词汇加工自动化程度更高趋势美国被试的词汇加工自动化程度和控制加工能力均显著高于中国被试实验启示该实验表明文化背景对词汇加工有显著影响美国被试可能由于双语环境和更丰富的词汇输入，其词汇加工自动化程度更高；而两组被试在控制加工能力上无显著差异，核心语义加工机制可能具有跨文化一致性对教育的启示跨文化教育应考虑文化背景对词汇加工的影响，如对非双语背景学生加强词汇重复和语义关联训练；双语教育可能促进词汇加工自动化程度的提高，值得推广；跨文化研究应控制被试语言背景等因素，以获得更准确的比较结果该实验也为理解语言环境与认知发展的关系提供了证据，表明语言环境可能通过影响词汇加工自动化程度进而影响整体认知发展。