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文本内容:
第单元草虫的村落13教学详案设计说明这是一篇颇具特色的散文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息因此，在教学本课时注意引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
2.有感情地朗读课文融入文本意境当中，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”抄写喜欢的语句
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过联想和想象表达独特的感受教学重难点在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达自己热爱自然、热爱生活的情怀课前准备
1.课文朗读动漫
2.甲虫的相关知识
3.教学辅助课件课时安排2课时教学过程第一课时
一、激情导入，揭示课题
1.导入在前两课的学习中，我们跟随作者的脚步去大自然中访问了“山里的朋友”，还欣赏了一场别有韵味的“山雨”，这节课我们将再度跟随作者走进大自然，去寻找“草虫的村落”（师板书课题，生齐读课题）
2.解题什么是“草虫”？“村落”通常指哪里？“草虫的村落”又在哪儿？从文题中你读懂了什么？（文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄，流露出作者对小生物的无限喜爱之情，既富有情趣，又能激发读者的阅读兴趣）
3.谁能读出这种喜爱之情？（指名有感情朗读课题）设计意图从课题引发疑问、初探情感，以疑引起悬念，以情带动全篇，以此引起学生阅读兴趣，使学生兴味盎然走进文本
二、初读课文，整体感知
1.自主读课文，用边读边画边记忆的方法学习生字想一想，这篇课文是什么体裁的文章？主要记叙了什么？
2.指名读文，边读边纠正不正确的地方点拨1“静谧”的“谧，字音是ml,不要读成yl2“烘烤”一词和“火”有关，都是“火”字旁3“巷”的第8笔是横3•快速浏览全篇，想一想，课文主要介绍了什么？分哪几个部分介绍的？分两部分，第一部分介绍了作者在一片静谧中忘了世界，忘了自己第二部分介绍了作者追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历
4.组内互读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍边读边画出你认为最有趣的内容设计意图初读课文，识字学词，初知大意，以引导学生自主学习为主，培养学生自主研读课文和整体把握课文的能力三.再读文本，感知境界
1.指名读第一自然段，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？1课件出示“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己J2从这一句中你都读出了哪些意思？学生自主汇报3讨论作者游历草虫村落的真正原因是什么？生甲我认为草虫的“静谧”，使作者的心境非常平静、人也很放松而这样的环境和心情，才使作者忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”生乙我认为还有一个原因，作者经常光顾草虫，与草虫有着亲密的关系，也是作者发现草虫村落的重要原因“又”和“躺”字可以看出作者爱草虫，与田野有着亲密的关系，正因为这种关系，作者才会特别关注田野中的小生命，才有了这次奇异的游历4谁能把这种幽静和作者此时的心情读出来
2.“我”怎样做了这次奇异的游历？齐读第二自然段1什么样的经历可以称得上“奇异”？2从“目光追随”可以看得出“我”的这次游历是一次怎样的游历？设计意图把学生作为学习的主人，通过问题的引领，引导学生积极参与到学习的过程中，通过质疑和问题讨论让学生经历发现和探究的过程，并掌握好的学习方法
四、总结回顾，留下悬念草虫的村落里到底有哪些奇异的东西？作者为什么要把自己“目光追随”小虫的过程说成是“一次奇异的游历，下节课我们将继续走进这“村落”去探访小虫们的世界
五、布置作业，完成练笔抄写自己喜欢的句子，使学生能更好地深入文本捕捉作者的思想感情教学反思第二课时
一、导入新课上节课我们跟随作者的目光初步游历了草虫世界那奇异的村落，那是怎样的一次经历呢？让我们打开课本，再一次走进这奇异的“村落”，去领略那里的无限风情
二、精读感悟
1.导语作者的这次特殊经历可以说不仅缘于他与草虫特殊的情感，同时也缘于作者对生活细致的观察和奇妙的想象请同学们默读课文，想一想作者在“草虫的村落”中都看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的
2.学生自主汇报，师生共同研读
（1）“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞,终于走出一条路”
①作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
②从这一想象中，你感受到了什么？
③引读课文一只小小的甲虫被作者想象成了“一位游侠”，从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦它是快乐的，让我们带着这种快乐，读一读
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去」
①两只小虫意味深长地对视良久，它们都在向彼此倾诉什么？
②从“意味深长”“一齐欢跃”这两个词语中你体会到了什么？（村民生活和谐，这也是作者的独特感受）
③文中还有哪些词语写出了“村民们”和谐的生活？随机理解“驻足痴望”“攀谈得很投机似的”等词句，体会小甲虫们不但同类之间相处得友好，和异类的关系也十分融洽它们在这个小天地中，生活得其乐融融（生自读体会）
（3）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
①作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
②作者用了哪些词语描写了这“优于人间的一切音乐”？（重点理解“音韵”“灵泉”）
③从这样的奇特想象中，你体会到了作者怎样的思想感情，让我们读出这种感情
（4）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
①这里描绘了怎样的一幅劳动场面？
②是什么力量使一只只小虫这么勤勉地奔忙，让我们也来做一次丰富的想象（也许是一种家庭的责任感，使它们奔忙也许是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它们前进……总之，大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐）
③让我们也融入它们的快乐之中，用你快乐的情绪读一读3,小结作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振着翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物归来的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予了小甲虫勇敢、勤劳和智慧的特点设计意图抓住主要线索，让学生围绕文本的主要内容展开阅读和理解，让学生的心贴近作者，融入文本的意境中，在作者情感的引领下，读出文本的内涵，读出作者的情绪，使学生情在其中，实现与文本的充分对话
三、梳理写法作者是怎样把草虫的村落写得有声有色，读后让人流连驻足，你都发现了哪些好的写法？议一议，说一说（描写事物展开了丰富的联想，融进了作者独特的感受，运用了丰富的比喻、拟人等修辞方法，让文章有声有色、趣味盎然）
四、总结升华
1.本文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
2.在现实生活中，你见过类似的村落吗？读了这篇课文，你有什么收获？
五、布置作业写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受设计意图“不动笔墨不读书！”学生在充分阅读文本之后，在领悟文章的写法的基础上，运用主要写法进行练笔，有利于提高写作能力板书设计一第阳静谧的田野---------物我总起」—此七-------------1-心境忘了世界和自我」网忘1—草装组成的森林一一।幻境小虫成为游侠—一归来世界।草的黑甲虫——一来来往虫和曲经过一往的村民一少女般的小的的生2〜9村圆虫活角色落一场品-庞然大物蜥蝴一昆虫众多村落的王一甲友音乐家一气象观国测者一建筑工程师——1-感受欢快的旅行——深情的留恋10J1教学反思。
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