14 我要的是葫芦 教学评设计 共2课时

我要的是葫芦教学评设计共课时“教学评一致性”课时教学设计142学科语文—设计者备课日期授课年级二年级课时教学设计（第1课时/共2时）课题

14.我要的是葫芦课型新授课章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课学科实践活动课口其他□教学目标确定依据课程标准相关要求

1.识字与写字

（1）有初步的独立识字能力

（2）写字姿势正确，养成良好的书写习惯能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁

2.阅读与鉴赏

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

（2）能联系上下文，理解词句的意思，在阅读中积累词语

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

3.表达与交流

（1）讲述故事力求具体生动

4.梳理与探究

（1）尝试分类整理学过的字词尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识宇、写字教材分析我要的是葫芦》是统编教材二年级上册第五单元的第3篇课文本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣课文讲的是一个人种葫芦，不料长了蜥虫，他却只顾葫芦，对叶子上长了螃虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的奸虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事这个故事告诉我们事物之间是密切联系的，要联系地看问题如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事课文的插图前后形成鲜明的对比第一幅图展现了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；第二幅图展现了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态

（三）学情分析

1.关于生字、词语方面学生已能够正确地读写词语，在学习中能运用加一加、减一减、换一换等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力能够给词语分类，并选择其中一个或几个词来写说一句话在联系上下文理解词语方面,还有待于进一步加强

2.关于学习习惯方面学生在这个阶段已养成基本学习习惯，课前能认真做准备，课上能坐得住，能积极举手发言，课堂气氛活跃只是在探究性学习方面，还需要进一步引导加强，对于不理解、不明白的知识点，还需要引导梳理

3.关于阅读方面学生每天坚持阅读课外书，能够借助拼音正确、流利朗读课文在进行有感情地朗读课文方面，还需老师的指导二年级的孩子他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文，这是一篇寓言故事，这种文体比较讨二年级孩子的喜欢，故事中蕴含的深刻道理，却是孩子比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系葫芦是一种非常可爱的植物，我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果这对二年级的孩子来说，他们的生活经历已经能够理解植物的这一生长过程，但是结合生活感悟道理对他们来小树，说鼎一个难点通过学习这篇课文，使学生懂得事物之间是密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么得不到教学重难点重点通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做何事情都要注意事物之间的联系学习目标

1.通过个人认读、小老师领读、全班齐读、练习检测等方式认识“葫、芦”等11个生字，通过自己观察、仿写展评的方式字正确书写6个生字

2.会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语

3.能正确、流利地朗读课文通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语评价任务设计评价目标11自读课文，圈画生字生词，检查生字词读音2借助课件多种方式读生词评价目标21借助课件，说一说本节课生字的部首结构笔画2观察教师范写、自己仿写、改正等多种方式，在田字格里写一写本节课的生字评价目标31通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语教学过程设计教师活动学生活动教师活动

一、创设情境，导入课题师亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备师这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！学生活动学生自由猜谜语，交流汇报通过思考谜语的特点，得出答案，组织语言说说大家说说葫芦是什么样子吧！

3.全班齐读课题活动意图说明激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理教师活动学生活动教师活动

一、初读课文，整体感知

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字

三、学习生字，了解词语

1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词学生活动学生观察图片,查找图片和课文的相同之处，归纳、总结根据老师的指导读一读本课的重点字词

3、同桌互相认读互相纠错葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）鲂（螃虫）（棉螃）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）活动意图说明本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力教师活动师抽4位小朋友每人读一段其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来师4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说师这个字你会读吗？你来读请读错的人再来读一起读

（3）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学

（4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法例如芦上面是“草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声盯左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁字这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看

二、课后思考生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考想一想，课文讲了一件什么事？学生活动

1.边读课文边圈字画词预设学生根据自身水平，自由圈画学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学放声朗读，要求想办法把音读准

2.利用字卡识记生字，齐读字卡指名给生字组词，扩词

3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况不会的生字反复认读

4.开火车认读词语，理解词语词语造句并注意多音字

5.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹活动意图说明本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字二在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美课时教学设计（第2课时/共2时）课题

14.我要的是葫芦课型新授课章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课学科实践活动课口其他□学习目标及叙写

1.通过个人认读、小老师领读、全班齐读、练习检测等方式认识“葫、芦”等11个生字，通过自己观察、仿写展评的方式字正确书写6个生字

2.能正确、流利地朗读课文通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理评价任务设计评价目标1

（1）自读课文，圈画生字生词，检查生字词读音

（2）借助课件多种方式读生词评价目标2

（1）借助课件，说一说本节课生字的部首结构笔画

（2）观察教师范写、自己仿写、改正等多种方式，在田字格里写一写本节课的生字评价目标3

（1）通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语教学过程设计教师活动学生活动教师活动

一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认

2.自由读生字、词，记忆词语

二、朗读感悟，细读课文

（一）学习第一自然段

（1）师“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）

（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样）（最后一句）抓住动词（每天看几次）学生活动齐读课题，开火车读生字、词语，特别注意池塘、迎接、脑袋这三个词的读法每位同学读一遍,如读词语不够流利，反复进行朗读

3、学生自由谈谈对上节课的理解交流课文的重要内容，看图说说这棵葫芦的样子？活动意图说明通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整教师活动学生活动教师活动弓I课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

（1）青蛙错在哪里？预设错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

（2）让我们再来回顾一下课题坐井观天就是坐在井里观察天……坐在井里看天……坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）回顾管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山学生活动

1、学生用多种形式读课文，理解课文内容

2、回顾坐井观天的意思

3、拓展出示课堂小练笔青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口，学生充分发挥想象，续写故事（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦/

4、思考这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？活动意图说明调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性在学习中逐步培养学生阅读能力从朗读、感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情教师活动师这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段师有一天，他看见叶子上爬着些蜡虫，心里想有几个鲂虫怕什么？是什么意思？（有几只蟒虫不用怕，没关系，不要紧）师螃虫是什么意思？（螃虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害）

三、学习第三自然段师葫芦上生了蜡虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？师师“快治一治是什么意思（赶快想办法消灭财虫）师奸虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说螂虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系）

（四）、学习第四自然段师结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲师读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出惋惜的语气

三、扩展练习

1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？

2.小组代表汇报讨论结果

四、教师小结学生活动精读什么叫“盯着”、“自言自语”、”赛过大南瓜”预设答案（抓住人物表情）盯着是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中）树上长了螂虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价预设答案（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养）

4、续讲故事第二年，他又种了一棵葫芦，……活动意图说明让学生自主收集资料再在小组里交流，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用板书设计《我要的是葫芦》藤叶花-----------------葫芦要虚心听别人劝告教学反思。