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文本内容:
木兰诗学案【学习目标】
1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意
2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质【学习重点】理解文意，理清故事脉络，背诵全诗【学法指导】
1.学习本文要反复朗读朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操
2.在朗读的基础上理解课文内容学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当第三课时
一、合作探究
（一）内容探究
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？答案昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名;引起读者悬念一一木兰为何忧愁能使文章简洁
2.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动（用自己的话归纳）答案忧虑一一反复思考一一下定决心
3.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？答案渲染战前紧张的气氛战事紧迫家人对木兰从军的重视乐府诗常用的一种写法
4.战场上木兰表现如何？请从文中找出来答案万里赴戎机，关山度若飞一一战事频繁，做事机警，智勇双全朔气传金柝，寒光照铁衣一一战斗艰苦，思念家人保家卫国，壮志未改将军百战死，壮士十年归一一战争残酷，英雄凯旋
5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？答案排比表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛
6.读了最后一段，你能领悟到什么？答案最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美为我们揭示了一个深刻的道理女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色
7.这首诗的开头和结尾有怎样的特点？答案开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻
（二）修辞探究这首诗运用了多种修辞手法，有很强的艺术感染力试从文中找出此类语句，并分析其作用
1.万里赴戎机，关山度若飞答案写出了军务紧急，行军迅速，征途之遥,登张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿
2.朔气传金柝，寒光照铁衣答案对偶这两句诗，描写了作战环境的艰苦，表现了木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强
3.策勋十二转，赏赐百千强答案运用了夸张、对偶的修辞手法，写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多
4.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊答案运用典的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐
5.开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍,著我旧时裳当窗理云鬓,对镜帖花黄答案运用了排比和互文的修辞手法，写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情
6.将军百战死，壮士十年归答案运用了对偶、互文的修辞手法，写出了战斗之多、时间之长、战况之烈，表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋•方法指导互文上下句的意思互相交错、补充互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思
7.请同学们观察以下三个句子有何特点？
①军书十二卷，卷卷有爷名
②壮士十年归归来见天子，天子坐明堂
③出门看火伴，火伴皆惊忙我的发现上句最后一个字或两个字是下句的开头•方法指导顶真（顶针）亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法注意使用时一，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词作用总的来说环环紧扣，引人入胜具体地说议事说理，准确、严谨、周密抒情写意，格调清新状物叙事，条理清晰
（三）主题探究本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述,塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质
（四）写法探究（给答案）
1.诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？答案
（1）内容安排决定从军（详写）踏上征程（详写）沙场征战（略写）还朝辞官（详写）荣归故里（详写）——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
（2）表达作用（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑
2.这首诗有着怎样的浓郁的民歌特色？答案全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味这就使作品具有强烈的艺术感染力
二、拓展延伸
1.“巾帼不让须眉”是什么意思？答案巾帼一般是指妇女（是从女性的头饰来称的）；须眉则是指壮年的男子（也是从头饰的样式而得的称呼）；意思是女子未必就比男子差，或是不比男子差
2.你能列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？（提供材料阅读）樊梨花唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇二人智勇双全，登坛挂帅在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅穆桂英原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物与杨家将一起征战卫国，屡建战功余太君（余赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜是中国古典文学巾帼英雄的典型形象秋瑾近代革命家、作家浙江绍兴人，别号鉴湖女侠生于福建，曾随父旅居台湾、湖南庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外光绪三十年
（1904）,赴日留学，次年七月，加入同盟会她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家后参与组织“光复军”，准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲13日，秋瑾在绍兴被捕，15日，从容就义1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭，题赠“巾帼英雄”匾额
三、本课小结《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵
四、教师寄语“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们中学生在当下要孝敬父母，勤奋学习，报效祖国永葆一颗感恩之心、爱国之心
五、随堂练习阅读下面短文，回答问题木兰者，古时一民间女子也少习骑，长少而益精值可汗点兵，其父名在军书,与同里诸少年皆次当行其父以老病不能行木兰乃易男装，市鞍马，代父从军溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信
1.解释下列划线词语也鞍马（买）长而益精（更加）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子主旨句嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信《木兰诗》中的句子雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河，度黑山”相照应的句子暮宿黄河边，暮至黑山头
六、作业布置（任选一题）
1.改写木兰回家与亲人团聚的过程
2.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象【课后导练】爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.选文中连用四个“我”的作用是什么？
2.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
3.品味“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”这六个动词的表达作用
4.分析”出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用
5.有人说，木兰“女扮男装，代父从军”是犯了“欺君之罪”你的看法如何呢？请简述理由答案
1.表达木兰与家人团聚、重温和平的女子生活的喜悦心情
2.扑朔迷离提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，但是跑起来的时候就很难辨别哪个是雄的，哪个是雌的后用来形容事物错综复杂，难以辨别
3.表现了木兰归家的喜悦和对故物的亲切之情
4.不仅写出了火伴的惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概
5.这个说法欠妥当在“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况下木兰代父从军，为国分忧，一方面表现了木兰对国家的忠诚，另一方面也表现了木兰的孝道木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。
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