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文本内容:
孙权劝学学案第一课时【学习目标】
1.能借助工具书理解文章大意并体会语气词的含义
2.能在把握课文中文言实词的基础上，理解文中不同称谓的含义【学习重点】理解文章大意及文中的语气词和称谓的含义【预习导学】
1.借助课下注释和资料预习课文，完成下面问题司马光，字,（朝代）政治家、史学家他主持编纂的《》，记答案君实北宋资治通鉴载了从战国到五代共1362年间的历史
2.给下列汉字注音卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）更（）答案qlng qiye shusui geng
3.解释下列加点词语的意思
①权谓蒙日（）
②卿今当涂掌事（）
③蒙辞以军中多务（）
④但当涉猎（）
⑤及鲁肃过寻阳（）
⑥遂拜蒙母（）答案
①对……说
②当道，当权当掌管，主持“涂”通“途、道路，仕途
③推脱、推辞
④粗略的阅读
⑤到、等到
⑥于是、就【预习小测】
1.下列句中加点的词语解释有误的一项是（）A.卿今当涂掌事（当道，当权）♦♦B.蒙乃始就学（于是，就）■C卿今者才略（才干和谋略）••D.非复吴下阿蒙（重复）■答案D解析“复”是“再”的意思
2.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（）A.自以为/大有所益B.蒙乃/始就学C.士别/三日,即更/刮目相待D.肃/遂拜蒙母答案B解析划分节奏最主要看要句意，应该注意句子成分之间要分开正确划法应为蒙/乃始就学
3.对下列例句中加点虚词解释正确的一项是（）例句蒙辞以军中多务A.把B.被C.用D.因为，由于答案C解析例句翻译为“吕蒙用军中事务繁多的理由来推托”以，是“用”的意思4,下列加点词语的意义完全相同的一项是（）A.但当涉猎■门当户对■B.自以为大有所益多多益善C.见往事耳••往事不堪回首••D.卿今者才略卿今当涂掌事答案D解析A项，应当/相当；B项，好处/更加；C项，历史事件/过去的事；D项，你，古代君对臣的爱称朋友、夫妻间也以“卿”为爱称
5.下列句子翻译有误的一项是（）A.孤岂欲卿治经为博士邪！译文我是要让你研究儒家经典成为博士呢!B.孤常读书，自以为大有所益译文我经常读书，自己认为有很大的好处C.大兄何见事之晚乎！译文长兄怎么认清事物那么晚呢！D.但当涉猎，见往事耳译文只应当粗略地阅读，了解历史罢了答案A解析正确翻译应是我难道是要让你研究儒家经典成为博士吗！【活动探究】探究一借助工具书理解文意，体会语气词的含义
1.请你借助工具书用自己的话说说全文的意思参考答案当初，孙权对吕蒙说“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托孙权说“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处”吕蒙于是开始学习等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说”和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别
2.不同的语气词在文中往往能准确传达人物的情感，请你结合文章内容选择一句话体会语气词的含义参考答案示例1“孤岂欲卿治经为博士邪！”“邪”表反问语气，相当于“吗”从这句话可看出孙权的不悦神情和责备的意味示例2“卿言多务，孰若孤？”“孰”有“怎么”的意思，表反问，生动的刻画了孙权否定吕蒙辞以多务理由的情态探究小测下列古今异义词解释不当的一项是（）A.见往事耳（古义指历史今义过去的事）••B.孤岂欲卿治经为博士邪（古义治理今义研究）C.即更刮目相待（古义重新今义更加）■D.但当涉猎（古义只今义但是）答案B解析孤岂欲卿治经为博士邪（古义研究今义治理）探究二文中不同称谓的含义
1.本文人物对话中有不同的称谓，请你找出来一例来并说说其含义参考答案示例一“卿今当涂掌事”中的“卿”指古代君对臣或朋友之间的爱称，可见孙权与吕蒙关系非凡示例二“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“孤”指古时王侯的自称“博士”指古代专门掌管经学传授的学官示例三“非复吴下阿蒙”中“阿蒙”指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味示例四“大兄何见事之晚乎”大兄指长兄，对同辈年长者的尊称
2.你还知道哪些敬辞称谓？请试着举出一两例参考答案谦称
（1）表示谦逊的态度，用于自称愚，鄙，臣，仆等
（2）古代帝王的自谦词有孤（小国之君）、寡（少德之人）、不谷（不善）等
（3）古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等
（4）读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等
（5）其他自谦词有在下，小可，老朽，妾等敬称
（1）对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等
（2）对皇太子、亲王的敬称是殿下
（3）对于对方或对方亲属的敬称有令、尊、贤等令，意思是美好，用于称呼对方的亲属，如令尊（对方父亲）、令堂（对方母亲）、令兄（对方的哥哥）、令郎（对方的儿子）、令爱（对方的女儿）尊，用来称与对方有关的人或物，如尊上（称对方父母）、尊公、尊君、尊府（皆称对方父亲）、尊堂（对方母亲）、尊亲（对方亲戚）、尊驾（称对方）贤，用于称平辈或晚辈，如贤家（称对方）、贤郎（称对方的儿子）、贤弟（称对方的弟弟）
（4）称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤探究小测文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）下列句中加点的称谓语分析有误的一项是（）A.卿今当涂掌事，不可不学！（他称）■B.孤常读书，自以为大有所益（自称）C卿今者才略，非附吴下阿蒙！（自称）D.大兄何见事之晚乎！（他称）••答案C解析这是鲁肃对吕蒙的称呼第二课时【学习目标】
1.能理解用言简义丰的对话表现人物性格特点的写法
2.能体会文章的详略安排【学习重点】理解言简义丰的对话表现人物性格特点的写法【预习导学】
1.借助课下注释和资料预习课文，完成下面问题《孙权劝学》选自《》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史答案资治通鉴司马光编年体
2.把下列句子翻译成现代汉语
①卿言多务，孰若孤？
②卿今者才略，非复吴下阿蒙！答案
①你说事务多，谁比得上我事务多？
②你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙
3.概括文章的主要情节，完成填空孙权劝学一一吕蒙（）学一一鲁肃（）学答案就赞【预习小测】
1.下列句中加点的词语解释有误的一项是（）A.权谓蒙日（对……说）■B蒙辞以军中多务（推辞）C但当涉猎（过水去打猎）••D.卿今者才略（才干和谋略）・♦答案C解析但当涉猎（粗略地阅读）••
2.对下列例句中加点虚词解释正确的一项是（）例句即更刮目相待A.就要B.就是C.如果，假如D.靠近答案A解析例句翻译为“就要用新的眼光来看待”即，是“就要”的意思
3.下列句子中，加点词的古今词义相同的一项是（）A.孤岂欲卿治经为博士邪・♦B.但当涉猎C见往事耳••D.与蒙论议••答案D解析A项，“博士”，古义指专掌经学传授的学官；今义指学位名B项，“但”，古义是只，只是；今义是表示转折关系的关联词C项，“往事”，古义指历史；今义指过去的事D项，”论议古今均指讨论议事
4.对“大兄何见事之晚乎！”一句翻译正确的一项是（）A.大兄弟为什么发现事情这么晚呢？B.长兄为什么了解这件事这么晚啊！C.兄长识别事实多么迟啊！D.兄长（你）为什么领悟这个道理这样迟呢！答案D
5.下列有关课文的说法，不正确的一项是（）A.司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂的《资治通鉴》是一部编年体通史B.本文主要采用正面描写的手法来刻画人物C.本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，突出了学习的重要性和巨大作用D.“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指缺少学识与文才的人答案B解析文中主要是采用侧面描写的手法来刻画人物【活动探究】探究一通过言简义丰的对话表现人物性格特点的写法本文篇幅短小，只用了四句对话（孙权的两句话，鲁肃和吕蒙各一句话），就让人感到三个人物说话时不同的口吻，让人揣摩他们的神态和心理
1.孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？从中可见孙权怎样的态度和性格？参考答案孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性使吕蒙无可推辞，“乃始就学”孙权，身为国君，在对部下、爱将吕蒙的劝学中，既有硬性要求又不乏温和、现身说法的启发性态度从中可见孙权循循善诱的性格特点
2.鲁肃和吕蒙的对话可以看出二人怎样的态度和思想感情？吕蒙的变化给你什么启示？参考答案“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇，难以置信的样子答话可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大启示
①要让人刮目相看，一定要自己善于学习，用知识来武装自己
②学习可以改变自己
③学习可以提高个人修养探究小测根据文章内容，对下列句子蕴含的思想感情和语气理解不当的一项是（）示例“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫的语气）A.“孤岂欲卿治经为博士邪！”（感叹句，强调要吕蒙研究儒家经典鼓励劝导的语气）B.”卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙“辞以多务”的理由后一句要重读强调）C.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气）D.“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）答案A解析这是一个反问句，强调不是要吕蒙研究儒家经典探究二详略安排
1.文章围绕一个“劝”字，如何选材安排详略的？这样写有什么好处？参考答案文章重点写了孙权劝学及劝学结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过,最后通过鲁肃的“大惊”体现吕蒙学习的结果，即才略大进，“非复吴下阿蒙”这样的安排主题突出，人物形象鲜明，既给读者留下了许多想象的空间，又节省了笔墨，显得剪裁自如
2.学习本文后，你从孙权或吕蒙的身上，得到了什么启示？参考答案示例一从孙权劝学成功这件事上，我懂得了规劝人时态度要诚恳，还要善于举使他人信服的道理作为吴国君主的孙权尚且要学习，我们中学生就更应该要珍惜时间，勤奋学习了示例二吕蒙知错就改、勤奋好学并最终学有所成的经历启发我，现在就要珍惜时间努力学习，将来做一个有知识、有学问的人探究小测下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书,学习的重要性C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长答案B解析鲁肃与吕蒙的对话是从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效【课堂总结】吕蒙史学孙权劝学•结友而别吕蒙他学。
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