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文本内容:
写作学习抒情学案
1.引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式学习目标
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果
13.学会运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感!学习重点引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习基本的抒情方法学习难点学会运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感
一、问题导学，自主预习
1.学前思考
（1）什么是抒情？
（2）你知道哪些抒情方式？
2.学前摘抄你最欣赏的2—3个抒情句
3.资料链接张晓风《春之怀古》，对过去的春天曾经有过的各种美景进行了描绘，抒发了作者对美好春景的渴盼
①春天必然曾经是这样的从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首撕撕然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹊，唱入软溶溶的春泥一一软如一床新翻的棉被的春泥
②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯一声雷，可以无端地惹哭满天的云，课前预习一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的（点评语言灵动形象，运用拟人、比喻、排比等手法，春天以及春天中的各种风物，均被赋予鲜活可爱、生机勃勃的品性，别致而传神地突出了春天的神奇和美好，作者对春天的盼望和赞美之情跃然纸上）
③春天必然曾经是这样的满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来
④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴嘛成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名“春”（点评通过写“春”这一名字的由来，表现了春的到来为人们的内心重新注入舒畅和愉悦）
⑤鸟又可以开始丈量天空了有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字
⑥至于所有的花，已交给蝴蝶去数所有的蕊，交给蜜蜂去编册所有的树，交给风去纵宠而风，交给檐前的老风铃去一一记忆一一垂询
⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那那躅在湮远年代中的春天（末段既总结全文内容，又卒章显志作者一方面极力追思赞美春天曾有过的纯净与生机,另一方面又悲愤地“伤今”，在今天“烟囱与烟囱的黑森林”这样的环境中，真正的春天已经消失，令人追怀叹息）
一、激趣引趣，导入正课每个人可能都会有烦恼，比如妈妈总是拿你和“别人家的孩子”比，说你这不行那不行；家里的弟弟妹妹总是在你学习的时候来捣乱；有个同学给你取了一个外号，弄得全班皆知……想一想，你还有哪些烦恼？面对这些烦恼，你是怎么解决的呢？有位名叫查尔斯•布考斯基的学者说过“什么都不能拯救你，除了写作它撑着渡中学3每一堵墙不使它倒下，阻止一大帮人冲进来它炸开黑暗写作是最终的精神病医生，是所有上帝中最慈善的上帝写作潜步跟踪死亡，紧追不舍而且写作嘲笑死亡，嘲笑痛苦它是最后的期望,最后的解释这就是写作这节课，我们就通过写作来抒写我们心中的烦恼
二、问题引导，合作探究1_________
1.合作探究一阅读下面两个片段，你觉得哪一个片段写得好？说说理由片段一我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！预设片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情
2.合作探究二何谓抒情？抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它们有何不同的效果明确抒情有直接抒情与间接抒情这两种方式
（1）直接抒情作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情
（2）间接抒情没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情
3.合作探究三判断下列句子是运用直接抒情还是间接抒情？例1啊！黄河！你是中华民族的摇篮！一一《黄河颂》运用比喻的修辞手法，直接抒情例2德国强占山东胶州湾，“租借”99年俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年法国强占广东广州湾，“租借”99年一一《邓稼先》运用间接抒情，在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪例3秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了,这里那里到处飞禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶《土地的誓言》作者描绘的景物平静、优美、柔和、温馨，让人陶醉、神往满怀深情的描绘，间接抒发了作者对故乡的热爱
三、精讲点拨，归纳提炼
（一）直接抒情师引导我们先来探究如何直接抒情同学们可能会有点疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表达出来嘛，这有什么可以探究的呢？其实，直接抒情也是很有讲究的呢！
1.引导学生学习运用感情强烈的词语直接抒情师引导刚才大家在讲述烦恼的时候，用了“心烦”“苦恼”“好难”“想哭”等词语，这就是在使用表达心理、情感、感受的情感词来抒情，运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感直接抒情方法一使用情感词
2.同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法文段一我永无改正我的过失的机会了！（摘自郑振铎的《猫》）文段二那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗（摘自海伦・凯勒的《再塑生命的人》）预设这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达第一个文段使用了感叹句,旨在强调一种悔恨、自责之情第二个文段在最后使用了反问句,表达了作者获得知识，对未来充满希望的喜悦之情直接抒情方法二运用情感句一一感叹句、反问句
3.提问下面这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢？
（1）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人（摘自毛泽东的《纪念白求恩》）2我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!摘自光未然的《黄河颂》33土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!摘端木藤良的《土地的誓言》预设这三个句子运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量直接抒情方法三运用情感修辞一一排比、反复、呼告归纳总结有些文字会直截了当地抒发作者的真情实感，赤裸裸地把喜怒哀乐爱恶惧等情感表达出来，这种直接抒情的方式叫“直陈”这种直接抒情的关键在于运用直接表达情感的词语、语句或修辞
4.请运用我们探索出来的三种直接抒情的方法，分别写一个句子,将你的烦恼直接抒发出来二间接抒情
1.融情于事1师引导一篇文章通常不会通篇都是“赤裸裸”的直接抒情有时候,我们会把情感融入事件之中，在对事件的叙述中将情感自然渗透出来，我们将这种间接抒情的方法称为“融情于事”间接抒情案例我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了摘自朱自清的《背影》师点评这个片段是“融情于事”的经典片段它用父子分别之前，父亲穿过铁路，攀上对面月台给“我”买橘子的这个典型材料,来展现父亲对“我”浓浓的关爱之情及“我”深深的感激之情融情于事，关键是要抓住典型材料所谓典型材料，就是指最能表现情感的材料间接抒情方法一融情于事一一抓住典型材料2请同学们思考，除了抓住最能表现情感的典型材料外，这个片段还用什么方法把父亲的关爱之情和“我”的感动之情表现出来了？预设这个语段细致描绘了父亲的穿着，反复突出服饰的“黑色”“臃肿”,旨在表现父亲的衰老、肥胖又详细地描写了父攀爬月台的动作，突出其行动的艰难这样就烘托出了父亲对“我”的深切的关爱“我”看到父亲艰难的身影、动作，深受感动这个片段给了我们这样一个启示对典型材料中人物的外貌、动作、神态等动人的细节进行详细的描写,可传递浓浓的情感间接抒情方法二融情于事一一抓住典型材料，详写动人细节
（3）修改病文学生习作片段随着时光的流逝，刚刚步入青春期的我们有了自己的思想，自己的看法，但与此同时，我们也有了自己的烦恼，给我们的七彩梦蒙上了一层灰色的阴影随着年龄的增长，自尊心越来越强，我开始为当考试考砸了，同学们的“冷嘲热讽”而悲伤，无地自容我希望我在同学面前永远都是优秀的，可在学校这个竞技场上，面对来自四面八方的强手，我却常以失败而告终，为此，我越发苦闷了提问这个文段写出了“我”在青春期的一些烦恼，抒发心中的苦闷之情但是这种情感抒发得动人吗？如果要用“抓住典型材料，详写动人细节”的方法来修改，你有什么好的建议？预设
①可以选取“我”考试考砸或同学们的“冷嘲热讽”的具体事例，展开描写我所遇到的事件给“我”带来的烦恼
②可以增加“我”在考试考砸时的神态、动作描写来展现内心的苦闷，或增加“我”在听到同学们的“冷嘲热讽”时的心理描写，抒发内心的无限烦恼
（4）开展写作实践通过刚才的学习,相信同学们对“融情于事一一抓住典型材料，详写动人细节”这种方法有了比较深的理解请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述与描写,要求抓住典型材料，详写动人细节，做到“融情于事”学生先写作然后在小组内展示习作并互相点评，最后推选习作到全班展示，由师生共同进行点评点评标准是语段抒情浓郁吗是否抓住了典型材料，并对动人的细节进行了细致刻画
2.融情于景1师引导刚才我们探索的是“融情于事”的抒情方法我们还常说“一切景语皆情语”，这提示我们也可以将情感融人景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感这种间接抒情的方法就叫“融情于景”“融情于景”的间接抒情案例
①花白的毛,很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢,又扑过去抢我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐摘自郑振铎的《猫》
②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇涮啦啦”地飘落摘自史铁生的《秋天的怀念》师点评这两个语段都使用了“融情于景”的抒情方法第一个语段中「那时太阳光暖暖地照着”，以这样温暖的景物烘托了“我”当时的愉悦、宁静之情,凄凉同时也表达了对猫的喜爱第二个语段则用树叶“‘喇喇啦啦地飘落”这一的景物描写,来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤统望的心情师弓I导这两个语段启示我们，在““融情于景”的时候，首先要注意的是什么？间接抒情方法三融情于景一一景物符合情感所需2阅读练习请同学们阅读下面这个语段，看看这段文字写的是什么,同时勾画出语段中的景物以及描写景物所使用的修饰语，并想想这些修饰语有何意义与价值阅读练习文段我完全认不出这条我曾经走过的路了一切都变了，连空气也不一样了以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土1913年我来时见到的废墟上,建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷（摘自让・乔诺的《植树的牧羊人》）明确这段文字细致描绘了荒地的巨大变化，处处传递出作者的欣喜惊讶,而这巨大的变化都是植树的牧羊人带来的，所以这些景物描写自然而然地渗透着对植树的牧羊人的赞美之情文段用“飘着香气，，来修饰“微风”，用“流水般”来形容“风声”，用“干净”来修饰“农舍%用“生机勃勃”来形容“沃土％用“源源不断”来形容“泉水”，用“鲜嫩”来形容“薄荷”O这些修饰语，渲染出了景物的美丽和富有生机这样就更好地抒发了“我”看到这一切时的欣喜惊讶和间接抒情方法四融情于景景物符合情感所需，可添加修饰语来渲对植树的牧羊人的赞美染情感
（3）开展写作实践师引导请同学们想一想，你最烦恼的事情发生在怎样的环境下？请同学们在刚才所写的片段基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”的方法抒发情感（提示景物的选择要有助于情感的抒发,要在景物前添加修饰语，以对情感加以渲染）学生先写作然后在小组内展示习作并互相点评，最后推选习作到全班展示，由师生共同进行点评点评的标准是景物的选择是否恰当？是否在景物前添加了修饰语以渲染情感？
四、实战演练，当堂过手白居易有云“感人心者莫先乎情”徜徉雨中，会涌起一股莫名的惆怅;欣赏月色，会自然而然想念亲人；登高远眺，会心胸开阔，顿生豪情；身处人间最美四月天，会越发热爱生活；处于困境，别人的善意帮助，会油然而生感激之情；疫情中那些逆行的白衣天使，会让人肃然起敬……把这些喜怒哀乐的感情自然的表达出来，不就是很好的抒情吗？
（一）抒情片段一次离别的时刻【思路点拨】既要通过词语、句式、修辞的选择直接表现情感，也要通过“融情于事”融情于景”来间接抒情
（二）阅读下面的这篇病文，运用所学方法修改（选择本班学生的习作进行展示）青春，人的一生中只有一次，它如鲜花一样美丽、黄金一样珍贵，是理想、信念、奋发向上的精神和无穷创造力所谱写的最美妙的交响乐章，包含课后巩固着奋斗、拼搏、欢笑、泪水……请以“我的青春里有为题，写一篇文章要求
①内容具体；
②有真情实感；
③不少于600字。
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