《教师职业道德》教案 第二章 不忘初心，塑造师道灵魂——教师职业道德范畴

第二章不忘初心，塑造师道灵魂课题——教师职业道德范畴6课时270min课时知识技能目标

（1）理解教师义务的含义、内容和意义，熟记教师义务感的培养途径

（2）理解教师良心的含义、特点和意义，熟悉教师良心的形成机制

（3）理解教师公正的含义、特点、内容和意义，领会教师公正的践行要点，能够在生活中做到办事教学目标公正

（4）理解教师幸福的含义、特点和意义，掌握教师幸福的实现途径，能够在学习和生活中感受幸福素质目标增强自身对教育事业的使命感，自觉践行教师职业道德要求教学重点教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福教学重难点教学难点教师职业道德范畴教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务，并了解本节课大致内容教师职业道德范畴是指能概括和反映教师职业道德的主要特征，体现社会对教师道德的根本要求，成为教师的普遍内心信念并影响着教师行为的基本道德概念教师职业道德范畴是教师职业道德规范体系的课前任务重要组成部分之一，主要包括教师义务、教师良心、教师公正和教师幸福等内容其中，教师义务是教师职业道德的基础，教师良心是教师职业道德的核心，教师公正是教师职业道德的重要因素，教师幸福是教师职业道德的价值目标【学生】完成课前任务【教师】使用APP进行签到考勤【学生】班干部报请假人员及原因【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等【学生】聆听、互动新课预热【教师】带领学生开启教师职业道德范畴的大门，帮助学生理解学习本课程的意义【学生】聆听、记录、理解【教师】讲述“抄作文的学生”案例（详见教材），并提出以下问题课堂导入这位语文老师的做法好在哪里？他对这名学生的处理方式给你带来哪些启发？教师的威信在教书育人活动中起着重要的作用处事公正的教师能够赢得学生的信任和尊重，从而增强教师的威信和影响力当学生认可教师的公正时，他们会更加愿意听从教师的教诲，接受教师的指导，这对于提高教育教学效果具有积极的推动作用如果教师的行为是不公正的，那么教师除了会受到同行、领导和社会舆论的谴责，或者按照相关制度的规定受到惩罚之外，其威信也会被削弱

（三）有利于提升学生学习的积极性教师公正对学生学习积极性的发挥十分重要对于学生个人来说，教师能否公正合理地对待学生，会直接影响到学生的学习积极性例如，教师对成绩较好学生的偏爱和对成绩较差学生的忽视或不公正对待，就不利于两者学习积极性的提高因为对成绩较好学生的偏爱容易助长其骄傲情绪和浮躁作风，令其丧失不断进步的动力；而对成绩较差学生的忽视或不公正对待会伤害其自尊，打击其学习积极性对于学生集体来说，教师不公正的行为会让部分学生感到被忽视，导致学生之间产生隔阂和矛盾,进而影响到集体的团结和凝聚力同时，如果教师的不公正行为得不到及时纠正和制止，那么它可能会引起学生的效仿，进而导致整个班级或学校都陷入一种不公平、不公正的氛围中，不利于学生学习积极性的提高因此，教师应当恪守公正的规则，公平合理地对待每个学生，使每个学生都能发挥更强的学习积极性，充分挖掘自己的学习潜力

（四）有利于学生的道德成长公正是道德教育的重要内涵之一教师要想让学生践行公正的生活准则，其自身就必须在为人处世方面做到公正无私当教师在与学生的交往中做到公正时，学生就会感受到公正的美好和必要性，从而奠定他们在未来社会生活中努力追求道德公正的心理基础反之，如果教师无法做到公正无私，就会使学生怀疑道德教育课程所教授的公正的合理性，从而妨碍他们的道德成长教师公正也是社会公正的重要组成部分学生在学校接受的不公正教育会直接影响其将来在社会上立身行事的原则，甚至波及与学生产生联系的人群，对更为广泛的社会群体产生不良影响【博闻天下】利用多媒体展示“家长与学生眼中的教师公正”的内容（详见教材），并进行讲解

五、教师公正的践行（-）自觉加强道德修养教师公正是一个看起来很容易实现的道德范畴，但教师如果没有对教育意义的深刻领悟，没有对教育的奉献情怀，没有较高的人生境界，就很难完全实现公正自觉加强道德修养是实现教师公正的基础，而提高道德修养的前提是形成一种正确的价值观因此，教师要想实现教师公正，首先要加强道德修养，将神圣的教育使命感和责任感，以及热爱教育、教书育人、以身作则、热爱学生、严谨治学、关心集体等师德规范转化为稳定的内心信念和道德品质如果教师没有这种价值自觉，就不可能做到教师公正【教师】扫码展示“教师不公正行为及其原因”的内容，并进行讲解教师公正素养的养成，还要求教师有坚定的信念和坚持真理的勇气，在教育教学活动中培养正义感一个软弱、没有主见的教师很难做到教育公正，一个明哲保身、不能坚持真理的教师也很难做到真正的公正因此，教师应坚定理想信念，坚持真理，坚决抵制各种诱惑的侵袭，勇于同不公正行为作斗争，努力提高自己的道德修养水平

（二）努力提高教育素养教育素养的提高也有利于教师公正的顺利实现教师应努力提高自己的教育素养，使自己既有足够的精神力量去关心每一个学生，又有较高水平的教学技能帮助每一个学生成长，进而有效地践行和实现教育公正此外，教师公正的实现还要求教师具备一些教育管理技能教师既要做榜样示范的人师，又要做知识传授的能师，还要做协调管理的大师，从而更好地形成公正教育所需要的合力，营造教师公正得以顺利实现的良好氛围

（三）确保惩戒的公正性教师公正的一个重要方面就是在惩戒中实现公正Q随着现代社会以人为本价值理念的不断强化，教师的惩戒权受到越来越严格的限制但在教育教学实践中，教师仍然需要一定的惩戒手段教师实施惩戒时，应基于关爱学生的宗旨，抱着教育学生遵守规则、增强自律、改过自新的目的,做到程序正当，客观公正同时，教师应注重方式方法的合理性和公正性，根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适合学生的惩戒措施在使用惩戒手段的过程中，教师不仅要严格控制惩戒的范围，切忌滥用惩戒，还要杜绝惩戒时机、方法、力度等不当的情况出现此外，教师在惩戒过程中应关心学生的心理健康，尊重学生基本权利和人格尊严，避免伤害学生的自尊心和自信心，以便实现最佳的教育效果

（四）将公正与慈爱、宽容相结合公正作为一个社会性和历史性的范畴，并不能解决教育中的全部问题，还必须与慈爱、宽容等其他道德品质结合起来才能发挥最大的作用在教育过程中，公正、慈爱和宽容是相互依存、相互促进的公正的教师能够赢得学生的信任和尊重，为慈爱和宽容的实施奠定基础；慈爱、宽容的教师能够给予学生改正错误的机会，让学生感受到温暖和关怀，促进他们的自我反思和成长公正、慈爱和宽容三者相结合，能够形成强大的教育合力，促进学生的全面发展和健康成长教师如果只是按照规则对犯错误的学生予以批评或处罚，而没有给予其慈爱和宽容，则肯定会使教育效果大打折扣因此，教师应当努力做到公正、慈爱和宽容相结合，以高尚的职业道德和良好的教育素养来影响和教育学生，促使公正发挥最大效能，从而确保教师公正的有效实现【德行长廊】利用多媒体展示“身教重于言传”的内容（详见教材），并提出问题刘教师这样处理有何好处？为什么？【学生】聆听，思考，回答【教师】纠正，补充【学生】聆听、思考、讨论、举手回答、理解、记录【教师】布置课堂作业，分组完成请参与以下问题的讨论，并发表你的看法课堂作业优等生和后进生犯了同样的错误，教师对优等生的批评却比后进生更严厉，该教师是否是不公正的？【学生】分组、讨论，操作、制作、展示，教师指出不足【教师】引入新知，讲解教师幸福的含义、教师幸福的特点、教师幸福的意义和教师幸福的实现等传授新知知识第四节教师幸福

一、教师幸福的含义幸福是个体在心理预期与客观现实大致匹配时的心理状态，是个体在需要得到满足、潜能得到发挥、力量得到增长、和谐发展得以实现时的一种持续快乐的体验教师幸福又称“教育幸福”，是指教师在教育工作中自由实现自己的职业理想的一种情感状态教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿教师幸福涵盖了社会认同与职业认同、成就感、和谐的人际关系、自我成长与个人价值等多个方面的内容当这些方面的内容都得到充分的满足和实现时，教师才能真正感受到幸福

二、教师幸福的特点（-）精神性教师幸福的精神性首先表现为教师对劳动及其报酬的深刻认知和淡泊态度也就是说，在物质待遇已经确定的情况下，教师生活应有恬淡、超脱、潇洒的一面其实，教师的报酬不是只有物质上的奖励，学生的道德成长、学业进步，以及教师对社会做出的贡献等，都可以看作教师报酬的体现教师幸福的精神性还体现在教育教学实践中当教师看到自己的教育理念和教学方法得到实践，学生的成长和进步成为自己工作成果的直接体现时，就会有一种成就感这种精神上的回报是教师幸福的重要来源之一此外，对于教师而言，能够遇到并教育优秀的学生也是一种莫大的幸福这种幸福不仅来源于学生的优秀和成就，还在于教师在这个过程中所体验到的精神享受和满足感【教师】扫码展示“无私奉献，砥砺前行”的内容，并进行讲解此外，教师幸福的精神性还体现在对教育事业的热爱和奉献上当教师将教育视为一种使命和责任时，他们就会在工作中投入更多的热情和精力，并从中感受到工作的意义和自己的价值，从而在精神层面上获得更多的幸福感

（二）关系性教师幸福的关系性主要表现在两个方面一方面，教师的使命是给予而非索取作为“人梯”,所有的教师都希望自己的学生有卓越的表现另一方面，教育劳动成果的实现必须建立在交流的基础之上，教师必须通过学生的成长来肯定自身价值（详见教材）

（三）集体性一般来说，教育工作中至少存在四种合作关系，即教师个体与学生个体之间的关系、教师个体与教师集体之间的关系、教师个体与学生集体之间的关系、教师集体与学生集体之间的关系任何一名学生的成长都是教师集体劳动的成果，任何一位教师的成果也都是学生集体劳动的结果因此，教师的幸福是集体幸福与个人幸福相统一的幸福，具有集体性的特点

（四）无限性教师幸福的无限性表现在时间和空间两个维度上从时间上看，教师对学生人格和学业的影响具有终生性的特点因此，教师所收获的是一种超越时间限制的幸福从空间上看，教师的劳动产品与社会紧密相连，一代又一代的劳动者经过教师的教育而走向社会，进而对社会的进步做出伟大贡献也就是说，教师劳动的影响不会局限在校园内因此，教师幸福具有空间上的无限性

三、教师幸福的意义

（一）能够促进教师的专业成长带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅能够让教师在实践的过程中激发自我斗志与前进的动力，还能够使教育教学活动变得精彩孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教师如果能“知”教育、“好”教育、“乐”教育，就会将更多的热情和精力投入到教育教学工作中这种积极的职业态度能促使教师不断探索和实践新的教学方法和理念，从而推动他们的专业成长教师幸福还能够激发教师持续学习的动力为了保持和提升自己的教育教学水平，教师在幸福感的推动下会主动寻求新的学习机会和资源，不断更新自己的知识储备和教学技能，从而获得专业上的成长

（二）能够培养学生的幸福感教育的真正目的在于促使个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力如果一名拥有幸福感的教师把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，那么其教育教学工作不仅能实现知识的传授，还能实现价值与爱的传递，让学生也感受到幸福和快乐

（三）能够向社会传递正能量教师作为知识传播者和道德示范者，其言行举止对学生和社会都具有深远的影响拥有幸福感的教师可以通过自己的劳动对社会施加积极影响，传递出幸福的正能量，激励更多的人追求幸福、热爱生活，从而在社会中营造一种积极向上的氛围同时，拥有幸福感的教师能够与学生、家长、同事及家人建立良好的关系，形成和谐、友好的社会互动这种和谐的社会关系有助于减少社会冲突和矛盾，增强社会的凝聚力和稳定性此外，教师作为社会的桥梁和纽带，他们的幸福状态也会通过学生、家庭等渠道传递到更广泛的社会领域，促进社会的整体和谐与发展

四、教师幸福的实现（-）保持乐观心态，热爱生活教师只有保持积极乐观的心态，顺其自然，为所当为，才能在工作中感受到幸福教师只有保持豁达的心态，才能正确应对挫折，不断提高感知幸福的能力同时，教师要学会休闲与放松，善于通过读书、听音乐、运动、旅游等活动来减轻压力、消除疲劳，用心感受生活的乐趣（详见教材）

（二）保持宽容心态，关爱学生“尺有所短，寸有所长”教师要用全面的、发展的眼光看待学生，用宽容的心态面对学生在成长过程中所犯的错误教师如果对学生没有宽容之心，则其对幸福的追求就只能南辕北辙同时，对教师来说，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，没有爱就不能为师教师幸福感的重要来源之一就是学生的成功和他们对教师的回报，而教师要想让学生回报自己，就必须做到感恩学生并关爱学生

（三）保持知足心态，管理欲求教师应明确自己的职业目标和发展方向，理性看待自己的欲求，避免盲目追求名利、地位而忽略了教育的本质和初衷同时，教师应根据自己的实际情况来合理安排工作、学习和休闲的时间，确保生活的平衡和充实，并学会拒绝一些不必要的应酬和干扰，以保持内心的宁静和专注此外，教师还应具备自我反思的能力，定期审视自己的行为是否符合教育的价值观和职业道德要求通过自我反思，教师可以及时完善自己的不足、纠正自己的错误，从而更加理性地管理自己的欲求和行为

（四）保持进取心态，提升自我教师保持进取心态，不断提升自我，应做到以下两点

（1）教师应为自己设定清晰、可实现的职业目标和个人成长目标，如提升教学水平、获得专业认证、参与教育科研项目、学习新技能、培养兴趣爱好等这些目标能够激发教师的内在动力，促使教师不断进步，并从进步中获得幸福感

（2）教师应勇于尝试新的教学方法和手段，不断提高教育教学技能的运用水平，使教育教学过程充满灵动的气息和丰富的智力挑战，让学生对学习充满兴趣，对挑战充满向往，从而提升教育教学工作的效果这种教育教学效果的提升能够为教师带来成就感，让教师在内心深处感受到幸福【师德榜样】扫码展示“全国三八红旗手黄俊琼最幸福的事就是当乡村教师”的内容，并进行讲解【学生】聆听、思考、讨论、举手回答、理解、记录【教师】布置课堂作业，分组完成思考教师怎样才能拥有职业幸福感？课堂作业【学生】分组、讨论，操作、制作、展示，教师指出不足【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福等知识希望大家深刻理解教师职业道德范畴包含的课堂小结内容和作用【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业完成“综合检测”中的习题作业布置教师扫码布置作业【学生】完成课后任务教学反思14【学生】聆听、思考、讨论、举手回答【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解教师义务的含义、教师义务的内容、教师义务的意义和教师义务感的培养等知识第一节教师义务在一定的社会关系中，每个人都必然会对社会、他人负有一定的义务在教育教学活动中，教师不仅承担着普通公民的义务，还承担着教育者应尽的特殊义务这些特殊义务是教师作为教育者所独有的，对教师的专业素养、道德品质等方面都有较高的要求

一、教师义务的含义【教师】提出问题.请试着简述教师义务的含义【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解教师义务是指教师在自己的职业领域中应当承担的职责教师义务具有两个方面的内涵一是教师要对社会、他人承担一定的一般义务；二是教师要承担起其职业角色所应承担的职业义务教师义务具有道德义务的典型特征，即教师履行义务并非出于功利的目的，而是基于其道德自觉性教师义务在实质上是教师的职责在行为上的体现，具有不以人们的主观意志为转移的客观约束力

二、教师义务的内容传授新知【教师】提出问题.思考教师应当履行的义务分为几部分？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解根据《中华人民共和国教师法》第八条的规定，教师应当履行的义务如下第一，教师应遵守宪法、法律和职业道德，为人师表宪法和法律是国家、社会组织和公民活动的基本行为准则，任何组织和公民都必须遵守教师不仅自己要遵守宪法和法律，还要在教育教学工作中自觉培养学生的法制观念和民主意识同时，教师的思想和言行对学生思想品德的提升和个性的形成有着重要影响，因此教师还要注重言传身教，应当自觉遵守职业道德，做到爱岗敬业、热爱学生、诲人不倦、博学多才、团结奋进第二，教师应贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务教师在教育教学活动中，应当全面贯彻国家关于“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的方针；自觉遵守教育行政部门、学校及其他教育机构制定的教育教学管理的各项规章制度；认真执行学校依据国家规定的教学大纲、教学计划或教学基本要求制订的具体教学计划；严格履行教师聘任合同中约定的教育教学职责，完成规定的教育教学任务，保证教育教学质量第三，教师应对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动教师要结合自身教育教学工作的特点，将政治思想品德教育贯穿于教育教学过程之中具体而言,教师应当有意识地对学生进行爱国主义教育、民族团结教育、法制教育和文化科学技术教育，弘扬中华民族的优良传统，引导学生逐步树立科学的世界观和人生观，教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人第四，教师应关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展教师要关心、爱护全体学生，对学生一视同仁对于那些暂时落后的学生，教师应给予特别的关注和热心的教育指导，不能采取简单粗暴的办法体罚或变相体罚学生，更不能泄露学生的隐私教师侮辱学生而造成恶劣影响或在体罚学生后经教育不改的，应依法承担相应的法律责任第五，教师应制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象学生在成长过程中可能会面临各种挑战和困难，包括来自外界的不良影响或侵害教师有责任和义务成为学生的守护者，为他们提供一个安全、健康、积极的学习环境在日常教育教学活动中，教师应密切关注学生的行为变化和情绪波动，及时发现可能存在的问题或隐患一旦发现学生受到侵害,教师要立即采取行动，制止侵害行为，保护学生安全，同时也要及时向学校或相关部门报告，寻求支持和帮助第六，教师应不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平教师担负着提高民族素质的使命，并且其所负责的教育教学工作是一项专业性较强的工作，因此教师应加强学习，完善知识结构，不断提高思想政治觉悟和教育教学水平，以适应教育教学的实际需要这也是社会进步和科学技术的发展对教师提出的要求

三、教师义务的意义-有利于增强教师的教育信念教育信念是教师从事教育工作的内在动力和精神支柱，它关乎教师对教育事业的热爱、对学生的关爱，以及对教育目标的执着追求首先，教师义务是社会主义教育事业根本利益和教育劳动内在规律对教师行为的总体道德要求，能够指导教师正确处理各种利益关系，保证和促进教育教学工作的顺利开展通过履行义务，教师能够深刻认识到自己作为教育者的角色定位和价值所在，从而增强对教育事业的认同感和归属感这种认同感和归属感是教师形成坚定教育信念的重要基础其次，在履行义务的过程中，教师需要遵循职业道德规范，保持高尚的师德师风这些职业道德规范和职业操守的约束，促使教师不断反思自己的行为和态度，不断追求更高的教育境界在这个过程中，教师的教育信念将得到不断升华和强化二有利于协调各种人际关系教师认真履行自身的义务，推进教育工作的顺利开展，能够减少教育工作中的各种人际摩擦，从而有效地维系各种人际关系师生之间、教师之间、教师与学校领导之间、教师与家长之间都或多或少地存在着各种矛盾这些矛盾若没有得到妥善的解决，就会影响教育工作任务的完成，并使教师本人处于紧张的人际关系和压力之中在处理各类人际关系矛盾时，教师义务能够帮助教师通过综合判断，做出合理的行为选择同时，教师在教育过程中还会遇到义务冲突的情况，如家庭义务与教师义务之间的冲突此时，教师对职业使命和教师义务的深刻理解，可以帮助教师做出正确的选择，从而有效地协调与学生、家长之间的人际关系

（三）有利于培养教师高尚的道德品质教师在教师职业义务观的指导和鞭策下履行教师义务教师职业义务观是教师对于自身在教育职业中所应承担的责任、义务的深刻认识和积极态度，是教师职业活动的重要指导思想和巨大鞭策力量在积极履行义务的过程中，教师的道德意识会得到深化，道德行为会得到巩固尤其在遇到考验道德意志的情况时，教师每通过一次道德意志的考验，其道德水平就会得到一定的提升因此，教师义务的确立有利于教师形成高尚的道德人格，培养高尚的道德品质，提升道德境界

（四）有利于提升学生的责任意识教师是学生天然的榜样，其一言一行都对学生起着示范作用教师严格履行自身的义务，能够对学生产生更多的积极影响，给学生以正面的引导，让学生确立道德信念、提升自觉履行道德义务的责任感【道德观察】利用多媒体展示“没良心’的故事”的内容（详见教材），并提出问题王木匠在教张金手艺的过程中，忽略了对张金哪些方面的教导？一名合格的教师，应如何培养学生的优良品质？【学生】聆听，思考，回答【教师】纠正，补充

四、教师义务感的培养义务感是指个体对自身、他人、集体、社会所应承担责任的认识和体验教师义务的履行应从培养教师的义务感开始，使教师将义务认知内化为自我的责任意识【教师】提出问题.教师要培养良好的义务感，应当做好哪几个方面的工作？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解具体而言，教师要培养良好的义务感，应当做好以下两个方面的工作一方面，教师应努力提高义务认知水平（详见教材）另一方面，教师要努力增强自己对教育事业的责任意识（详见教材）【师德榜样】利用多媒体展示年，三尺讲台上的痴心记全国优秀教师、容县容州镇中心学校教师廖清”的内容（详见教材），并进行讲解“28【学生】聆听、思考、讨论、举手回答、理解、记录-【教师】布置课堂作业，分组完成教育部部长陈宝生在2020年全国教育工作会议上表示，要为老师立尊严大力营造尊师重教的社会氛围，探索建立尊师公共服务和师德优待制度举措，提高教师社会地位陈宝生还表示，要抓紧出台教师实施教育惩戒的规则，编制教师实施教育惩戒的指导手册，明确教师进行教育惩戒的权限、范围、程序，解决教师对学生不敢管、不善管的问题请同学们读完这篇文章，想想如何为老师立尊严，社会如何形成尊师重教的风尚？文章链接https://ba ij iahao.ba idu.com/s id=1655567718978952037wfr=sp iderfor=pc【学生】分组、讨论，操作、制作、展示，教师指出不足【教师】引入新知，讲解教师良心的含义、教师良心的特点、教师良心的意义和教师良心的形成等知识第二节教师良心良心即合乎道德的善良之心它是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是一定的道德认识、道德情感和道德意志在个人意识中的统一教师良心是教育工作的重要动力和调节机制，对教师专业发展的实现、职业成就的取得和道德境界的提升均具有重要的价值

一、教师良心的含义教师良心是指教师在教育教学实践中，对教师道德义务的自觉意识，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感体认，以及对自我教育行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力教师良心是教育工作者道德觉悟的综合表现，也是教师职业道德认识、教师职业道德情感、教师职业道德意志、教师职业道德信念等因素互相作用的结果，还是教师的道德灵魂它能够激励教师自觉履行教师职业道德要求，搞好教学工作，提高教育教学质量，是教师道德自律的最高实现形式教师一旦缺失了教师良心，就会失去教育至善的道德信念和道德追求【教师】扫码展示“教师良心传递温度”的内容，并进行讲解

二、教师良心的特点传授新知【教师】提出问题教师良心的特点分为哪几种？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解（-）公正性教师良心的公正性是指教师在教育教学实践中，基于内心的道德观念和责任感，对待学生、同事、学校及社会等各方面所展现出的公平、公正的态度和行为

（二）内隐性教师良心是隐藏在教师内心深处的一种真挚情感，是一种高度自觉的精神力量虽然它目不能及,但是它在教育教学实践中发挥着导向性的作用，时时处处影响着教师的言行，能够防止教师言行出现不良倾向教师良心的形成标志着教师已经把社会的道德要求内化为自我道德意识，并建构起一种理性精神

（三）稳定性教师良心以道德信念为基础，它一旦形成，就会成为一种稳定的品质，深入、持久地对教师的行为发挥积极作用最后，教师良心能够激发教师的责任感和奉献精神，促使教师关注社会的和谐与进步（详见教材）【修身笃学】利用多媒体展示“胸怀教育强国的大爱情怀”的内容（详见教材），并进行讲解

四、教师良心的形成（-）对教育责任的透彻理解是前提教育责任涵盖了教师对学生、家长、学校、社会等多个方面的责任和义务只有透彻理解和深刻牢记这些责任，教师才能在内心深处萌生对教育事业的崇高敬意与深厚情感，进而培养教师良心在教育教学实践中，有些教师只顾教授学生知识和提高学生的学业成绩，而忽略了对学生心理、道德等方面的教育；有些教师为了提高班级的及格率和优秀率，给学生布置过重的课外作业；有些教师为了提高升学率，不让学习成绩较差的学生参加升学考试……这些错误的做法都是由教师没有透彻理解自己所肩负的教育责任、过于看重表面成绩造成的，给学生的身心发展带来了极大伤害因此，对教育责任的透彻理解是形成教师良心的基本前提，也是圆满完成教育教学任务和提升师德修养的必要条件

（二）对教育活动的深刻体验是基础不断丰富对教育活动的深刻体验是形成教师良心的基础体验是个体对生活情景或对象产生的内在感受教师对教育活动的体验主要包括作为受教育者的教育活动体验和作为教育者的教育活动体验两个部分作为受教育者，教师在学生时代，以学生的角色从教育活动中获得了丰富、深刻的感受和体验，并对不同教师对待学生的态度和方式产生了深刻的印象这些感受和体验可能会影响他们的一生作为教育者，教师在教育教学实践中，应结合自己在学生时代的体验，设身处地地站在学生的立场上，考虑自己的举动可能会对学生产生的影响，从而避免不良后果的出现此外，由于现代社会生活中不确定性因素的逐渐增多，学生的生活往往处于不断变化之中，这就需要教师增强敏感性，用心体察学生的各种细微变化，以有利于学生健康成长和发展的方式做出反应，从而使自己获得更多积极的情感体验，为教师良心的形成打下良好基础

（三）在教育教学活动中践行善良之道是关键良心是个体内在的一种道德感知和约束力量，它能够促使个体遵循道德原则，并对他人和社会负责只有个体将其付诸实践，良心才能具有现实意义对于教师来说，在教育教学活动中践行善良之道是教育良心形成的关键教育教学活动是教师良心得以展现和锤炼的重要平台在这个平台中，教师需要把善良意志转化为实际的教育行为通过不断实践，教师能够深化对教育责任的理解，增强对教育事业的使命感，进而在内心深处形成对教育事业的敬畏和热爱这种敬畏和热爱又会进一步激励教师在教育教学活动中更加自觉地践行善良之道，形成良性循环如果教师能够坚定自己的信念，始终以促进学生健康成长为宗旨，按照自身内在的善良意志进行教育教学实践，那么教师即使处于外界的诱惑中，也不会轻易动摇自己的教育信念因此，教师只有始终在教育教学活动中不断践行善良之道，才能真正促进教育良心的形成和师德修养的提升【学生】聆听、思考、讨论、举手回答、理解、记录-【教师】布置课堂作业，分组完成课堂作业请参与以下问题的讨论，并发表你的看法你认为教师工作是一种“良心活”吗？当今社会，一些教师从事有偿家教或利用各种途径办学获取经济利益，是否背离了教师的职业良心？【学生】分组、讨论，操作、制作、展示，教师指出不足【教师】引入新知，讲解教师公正的含义、教师公正的特点、教师公正的内容、教师公正的意义和教师公正的践行等知识第三节教师公正公正一直是人类社会普遍适用的道德法则，是人们孜孜以求的价值目标在教育教学的过程中，教师公正既表现为公正地对待自己，也表现为公正地对待学生、同事、家长和学校领导

一、教师公正的含义【教师】提出问题.公正的含义是什么？教师公正的含义是什么？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解公正即公平、正义，是指人们的思想意识和行为活动不偏不倚，符合一定的社会道德准则教师公正是指教师在教育教学活动中，能够按照社会公认的道德准则，公平、恰当地处理好与领导、同事、学生及家长等利益相关者之间的关系其中，公平、恰当地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的要求

二、教师公正的特点传授新知【教师】提出问题.教师公正除了具有一般公正的普遍性特征外，还具有哪些特点？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答，并进行讲解教师公正除了具有一般公正的普遍性特征外，还因其主体和内容的特殊性而具有以下特点-教师公正的教育性教师公正的教育性主要体现在以下两个方面一是公正行为具有教育示范性教师的公正行为能够直接影响学生的道德观念和行为习惯，帮助他们形成公正无私的道德品质二是公正所调整的人际关系主要是师生关系，或者以师生关系为基础的关系，这就要求教师在教育教学实践中做到处事公正,为学生营造一个民主、平等的氛围，从而帮助学生形成积极向上的学习态度和价值观，促进他们的全面发展二教师公正的实质性教师公正的实质性是指教师公正着眼于实质意义上的公正，而不是拘泥于形式上的公正这是教师公正相较于其他公正观念的特殊性所在例如，在评价学生时，教师不仅要看学生的考试成绩，还要考虑学生的努力程度、学习态度、进步空间等因素，以便全面、公正地评价学生【教师】提出问题.在教育教学活动中，教师实行绝对公正会给学生带来伤害吗？教师应怎样做，才能维护实质上的公正？怎样判断教师是否做到了真正的公正？【学生】聆听，思考，回答【教师】纠正，补充

（三）教师公正的自觉性教师公正意味着教师不但需要具备公正的意识，而且需要具有自觉遵守公正规则的能力和品质教师实施公正的行为，不是出于功利的考量，也不是出于社会的要求，更不是出于对不良后果的担心与恐惧，而是出于责任和良心的自觉意识，以及对公正意识和规则的高度认同

三、教师公正的内容（-）爱无差等，一视同仁所谓“爱无差等，一视同仁”，是指教师不能以自己的私利和好恶作为标准来处理师生关系，而应当给学生提供平等的学习和发展机会也就是说，教师不能以成绩的好坏定优劣，以智力的高低定亲疏，更不能以家庭出身分高下，而是应该一视同仁，平等地对待每个学生

（二）实事求是，赏罚分明实事求是、赏罚分明是教师在处理各种教育矛盾的过程中坚持教育公正原则的具体表现首先，教师在处理一些与学生利益息息相关的事务时，应秉持公正的态度，办事公道，杜绝偏私行为否则,不仅会直接损害学生的切身利益，还会玷污“教师”这一职业的崇高形象其次，教师在教育教学活动中应适当地使用奖赏和处罚等手段，并且这些奖惩手段应与学生所取得的进步或所犯的过错相匹配,否则，评价结果将有失公平

（三）面向全体，点面结合所谓“面向全体，点面结合”，是指教师应保证教育资源的公平分配，在集体教育和个别教育中做到公正在集体教育中，教师应关注每个学生的发展，为其提供平等的学习机会和发展空间，确保每个学生都能学到知识和经验在个别教育中，教师要善于发现学生的长处，关注到学生的个性特点,并针对每个学生的天赋、能力采取不同的教育方法和手段，以满足学生的个性化需求，做到因材施教需要注意的是，教师可以为某些成绩好的学生创造进一步提高的条件，也可以为某些成绩差的学生提供个别关照，但那些超越限度、置大多数学生于不顾的“抓重点”的做法是有违教育公正的【德行长廊】利用多媒体展示“不公正’的公正”的内容（详见教材），并提出问题在这个案例中，为什么说“班主任这样的教育方式也许才是真正的公正”？【学生】聆听，思考，回答【教师】纠正，补充

四、教师公正的意义（-）有利于创造和谐的教育环境教师公正是维护教育环境和谐稳定的重要因素之一教师公正地处理好与家长、社会等相关方面的关系，有利于形成较好的外部教育环境；教师公正地对待同事、领导，有利于协调不同的教育职能,进而在教育集体中营造出良好的氛围，形成更大的合力，从而更好地建设教书育人的学校内部环境；教师公正地对待每一个学生，有利于更好地完成教育教学任务和教学目标，培育出更多优秀的学生

（二）有利于提高教师的威信。