【《语文写作教学中多元化教学提高写作教学的有效性的策略分析》10000字】

语文写作教学中多元化教学提高写作教学的有效性的策略分析综述目录

1.

1.开展班级展报即在教室的后面黑板安排一个园地在这里主要就是摘抄一部分的同学的优秀作文这样学生可以看到自己的长处和不足，学会欣赏别人在看到自己的作品被贴在展报的同时，那些作品没有被采用的同学便会产生好胜心理，争取下次让自己的作品也被贴在“班级小苗圃”里面当然，这次作品被采集的同学也想保持这种荣誉，当然会做得更好这样，既培养了学生的竞争意识，也激发了学生的写作兴趣2摘抄同学的好词好句现在有很多老师让同学们摘抄许多名家名篇、好词好句，这种做法的确有利于学生优美词句的积累也可以采用让学生摘抄同班同学的好词好句的做法这种做法的好处首先，抓住学生身上的小小闪光点，加以鼓励，可以使学生觉得原来成功竟然是这么的简单，从而激发他们的写作兴趣其次，还可以激发学生的竞争意识今天，同学的作文被老师和同学摘抄了，明天，我也争取得到老师泛的议论或者抒情，第三种是重复累赘的内容，第四种是无中生有的内容增:需要增加的内容有以下几种第一种是叙述不够具体的内容，第二种是能解升华主题的内容改需要改的内容有以下几种第一种是前后不呼应的内容，第二种是记叙文中描述不够具体的内容,第三种是记叙文中主人公的一长串话可以简练成简短的几句话，再加上别人说的话语以及主人公说话时的动作、神态表情等内容学生对作文语言的修改可以从下面两个方面入手:第一个方面是一些有毛病的字词句字以及标点符号错误，第二个方面是一些有语病的句子和段落，比如说搭配不当、成分累赘，前后矛盾、一面对两面、成分残缺、语序不合适教师不仅教会学生修改作文的方法，也指导学生如何评改自己的作文初中生修改作文的修改作文的时候有观察有没有错别字以及标点符号学生的修改作文有几个步骤，第一个步骤是学生自己的修改和评价在这个过程中，学生要做到第一，学生要学会发现自己作文中基本的语文知识错误，看看自己行文有没有错别字，错误的标点符号第二，学生可以检查自己的作文中是否有不恰当的词语第三，学生应该多多读自己作文的句子和段落，看看有没有病句第四,学生应该看看每个段落安排得是否得体第五，学生应该明确自己作文得中心和主题第六，学生应该辨别自己作文里面的修辞手法第六，学生应该多多研究写作方法第七，学生自己给自己写评语，对自己的优点进行肯定，并且指出自己作文的缺点来第二个步骤是学生间互评互改，也就是同学之间交换改彼此的作文教师可以把班里的学生分为四个小组，将作文水平较高的那位同学任命为小组长，小组长组织本〃组的其他成员对学生作文进行评价修改,在交流讨论的基础上得出一致的批改建议在批改别人作文的过程中，学生能够取长补短当学生发现自己的同学犯了哪种错误，自己会在心里反思自己是否也犯了这种错误；当学生看到同学的作文有一些精彩的亮点，学生在赞叹之余会学习同学的一些精彩语句以及巧妙构思学生在评价修改别的同学的作文的时候还是要参照老师给的写作评价标）隹和修改符号表第三个步骤是教师进行复批在复批的过程中，教师不仅要看学生自己修改的内容和评语，也要看别的同学给这位同学的作文给的评语，看完后，教师可以把这些评语摘抄下来，作为作文讲评的材料而且，教师对学生的自批以及他批一方面要指出缺点和不足的的地方，另外一方面要给与鼓励和肯定当学生受到老师的鼓励和表扬，会更加有信心和兴趣，那么，下一次评改作文，他们的积极性会更高教师讲评完作文后，应该进行反思,反思自己哪些地方指导的不恰当，争取下次指导学生批改作又不再犯同样的错误一篇作文经过学生的自批和他批，再加上老师的复批，最后修改出来的作文一定不会差到哪里去案例1学生的原文《变脸老师》说起我们班主任老师，她那张多变的脸也立刻浮现在我的脑海中高高的额头，粗粗的眉毛紧连着上眼皮，为精彩的变脸做了充分的铺垫，一双乌黑发亮的眼睛有时令人喜笑颜开，又使人毛骨悚然老师春风满面地走进教室，嘴角带着微笑，似乎有什么高兴地事情，可是一一啪，她把书往讲台上一拍，一片阴云顿时浮上了他的脸，刚才那高兴劲儿也一下子烟消云散，眼神严厉得可怕“谁还没交作业？”她沉着嗓音问教室里面鸦雀无声,空气像被冻结了一样，仿佛过了一个世纪那么漫长，一位同学红着脸，怯怯地递上了作业本我们依然屏住呼吸，似乎怕一会儿空气不够用，很快便会有一场声势浩大地灾难！她打开了本子，用严肃的目光看了起来她紧锁地眉头慢慢舒展开来了，神色也逐渐缓和眼神里渐渐多了些赞许:”不错，0责，不错”同学们的心终于稍稍放松了些，老师开始在欢快的气氛中讲课不一会儿,隐约听见墙角有几个同学在说话，她又沉下脸来了，于是全班又陷入极度恐慌之中可是当她再次转过头来面对大家的时候，眉毛又和以前一样弯弯的这就是我的变脸老师，一个时而暴风和骤雨，时而风和日丽的老师学生自评自改后的作文《变脸老师》说起我们班主任老师，她那张多变的脸也立刻浮现在我的脑海中高高的颔头，粗粗的眉毛紧连着上眼皮，为精彩的变脸做了充分的铺垫，一双乌黑发亮的眼睛有时令人喜笑颜开，有时却使人毛骨悚然老师春风满面地走进教室，嘴角带着微笑，似乎有什么高兴地事情，可是一一啪，她把书往讲台上一拍，一片阴云顿时浮上了他的脸，刚才那高兴劲儿也一下子烟消云散，眼神严厉得可怕“谁还没交作业？”她沉着嗓音问教室里面鸦雀无声,空气像被冻结了一样，仿佛过了一个世纪那么漫长,一位同学红着脸，怯怯地递上了作业本我们依然屏住呼吸，似乎怕一会儿空气不够用，很快便会有一场声势浩大的灾难！她打开了本子，用挑剔的目光看了起来她紧锁地眉头慢慢舒展开来了，神色也逐渐缓和眼神里渐渐多了些赞许:“不错，0责，不错”同学们的心终于稍稍放松了些，老师开始在欢快的气氛中讲课不一会儿,隐约听见墙角有几个同学在说话，她又沉下脸来了，眉头紧锁，露出了她的川字纹，于是全班又陷入极度恐慌之中可是当她再次转过头来面对大家的时候，眉毛又和以前一样弯弯的这就是我的变脸老师，一个时而暴风和骤雨，时而风和日丽的老师小组成员的批语这篇文章，作者为我们描绘了一位“变脸的老师”，生动形象地将老师在不同情况下地不同表情逼真地再现出来，使一位性格鲜明地老师形象跃然纸上不过，在写作地过程中也有一些小问题，比如用词不当，缺少细节描写等问题的表扬这样，学生的写作兴趣也就被激发了

3.推荐发表学生的优秀作文即将一些学生写好的作文，进过修改，推荐发表在刊物上发表在刊物上的人作文可以在班级中树立榜样，激发学生的写作欲望被推荐的作文得了奖，既刺激了其他同学的写作兴趣，也让学生觉得发表文章其实是很容易的，从此喜欢上写作第二，结合初中生的生活实际，激发写作兴趣“作又离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了习作与生活的关系生活就是写话的源泉，教师无法代替孩子生活，也更无法了解孩子每天的生活要想让生活在孩子的笔端流淌，作为教师的我们只能想方设法地帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活写作训练，以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然有些零碎，对生活的感受也有些肤浅，有时候甚至是可笑的,但却是充满真情实感的作为教师，千万不要刻意拔高，将自己的思想强加于他们，要让他们如实地记录自己的生活，永远保持探求生活的热情第三第三，巧用教科书，激发写作兴趣语文教材富有鲜明的时代气息，贴近我们的日常生活，是我们引导学生学习练习写话的好材料在教学中，我们可以充分挖掘教材，将阅读与写作有机地结合在一起教学诗歌的时候，可以让学生仿照课文写诗句教师在教学情节性的文章的时候，可以让学生进行扩写和缩写这样，学生会慢慢对写作产生浓厚的兴趣

1..2以“法”助写第一，教师应该教授学生创新的技巧生活中的我们有喜怒哀乐，具有独特的情感和体验我们把这些别人没有写过的新人，新事，新情况，新风尚，新经验，新思想，新的观念的材料用进作文，就会给人耳目一新的感受比如写乞讨者或者拾荒者，曾经有段时间，几乎被人写烂了，以至于某个杂志在约稿函中特别声明不要写乞丐类的文章那么，乞丐还有没有写头当然有要我们另辟蹊径，换一个不同的角度即可很多写乞丐，都只是会拿它的尊严说事儿，写他如何对待那些不尊重他的人如果我们写一个乞丐看书会就很新鲜生活是美好的，但不是一帆风顺的，有时也有风浪，也有险滩把生活中的那些意外之事写进文中，会收到意想不到的效果其实，生活中不是缺少美，而是我们少发现只要我们平时留心生活，留意观察，留神“有价值的”生活素材，我们一定能写出富有生活底蕴的美文！写作，是作者对生活乃至人生的认识过程，也是作者认识的结晶面对生活，并非人人都有所认识,写作时自然就没有内容即使生拉硬扯,写出一大段文字，读者也不会有丝毫的感动只有善于捕捉生活中亮点的人，才能写出能够感动读者的文章因为生活中的每一个亮点都是作者对生活产生了足够的认识之后，才会捕捉到的只要是亮点，无论大小都足以让读者产生共鸣作文是在生活的某个点上产生了感悟之后构思出来的每一篇构思巧妙、思想深刻的文章都是与作者对生活的深入理解紧密联系的只要你留心，生活处处是文章我们捕捉现实生活中的亮点，不要仅限于捕捉现实生活中的繁花似锦、莺歌燕舞，更要眼于现实生活中的遗憾人生比如，你周围的人当中，有一个人发生了一件极不愉快的事，或是父母离婚，或是父母得了重病这类事谁也不愿意碰到，但是毕竟还是有人会碰到，关键是碰到后如何去转机、化解这及时化解遗憾、转机遗憾的过程，就是现实生活中的亮点就现实中的人和现实中的家庭而言，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”相似的不需要多写多一点捕捉“不幸”，才有可能写出感动读者的好作文那么怎样发掘文章中的“亮点”？其实，生活中很多事情都是很平凡的，就看你是否能够运用你的想象力，精当、传神地去描绘它写作文和绘画一样，无非也就是“选材、加工、润色”这三步，怎样把生活中一件看似平凡的小事，写得风生水起、精彩纷呈，这里就需要找“亮点”第二，教师应该教授学生观察的技巧新课标要求初中生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达

4、“观察”二字，真是抽象笼统得很，让人抓不住,摸不着观察事物的最好办法就是调动“五觉”去观察这“五觉”人人都具备，指的是视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉观察事物，不能光用眼睛去看，一定要把全身的感知器官都调动起来，才能更深入和全面地去那件事物打个比方，写白玉兰，看一奶色的，闻一幽幽的香，听一蜜蜂嗡嗡，尝一有些微甜（风里弥散着甜甜的味道），那么最后一个触觉呢，摸着很柔软且醇厚，跟白绸缎差不多所以，可以说它是白绸缎叠的当我们具体到“五觉”上来，通过我们的眼、耳、鼻、舌等，与具体事物亲密接触，我们就立即有了立体的感觉写到它们时，就不会再苦于无从下手我们可以从它们的颜色、样貌上去写，也可以从它们的气味、质感上去写，再与自己的情感体验联系起来，水到渠成观察一件事物，不能光写实景，也要写虚景，只有虚实结合去观察和描写一件事物，才会让事物立体和生动起来我们试着以丁香花为例我仔细观察过丁香花，就是从这个“五觉”入手观察的视觉，小，这你们能看出来吧，一串串的，你们看出来了吗很多小花都是簇拥在一起的组成一大团花，那么这就体现了一个什么特点呢抱团啊，就可以写:这些小花都是抱团的，簇拥着，一串串，相扶相携还有，它们开在高处，这又可以得出努力向上的特征就可以写成这样一拼了命地把香气挤出来，活出一点儿奔头来听觉，如果有蜜蜂飞，就可以写出来，如果有风，也可以写出来，但是没有蜜蜂，也没有风，怎么办那就什么也听不到了吗错，那么就证明你只是在用耳朵听了、而没有用灵魂去听，如果用灵魂去听了，你就会这样写:没有一丝丝风，没有一点声响，花儿仿佛睡着了，隐约听得到它们的鼾声嗅觉，也就是去闻这朵花的味道，大多数花都是香的，很多同学都会写，这朵花很香，用一个“很香”就敷衍了事你们想过，这个“香”也是分很多种的，有浓香，有暗香，有淡淡的香，有若有若无的香，有挥之不去的香，在风的作用下，更是会有一浪高过一浪的香……味觉，用舌尖尝一下，有些微甜但是，不是所有的观察都必须把五觉都用上，有的或许只需要你用三觉或者四觉，比如这里的味觉，如果条件允许，是可以用舌尖去体验一下的，但并非真的就是要求你们用舌尖去品尝，是用灵魂观察口注口口本触觉，去摸一下，我摸了一下之后的感党是，像蝴蝶翅膀一样柔滑，让人担心，松了手它就会飞起来经过仔细，我总结出了花的几个特点（不见得你观察到的都写上，有所选择地写）

1.簇拥着，抱团，一串串，相扶相携2拼了命地把香气挤出来，活出一点儿奔头米

3.热闹的街市旁的丁香花落得早，山路旁的丁香，依然盛开，久久不落

4.两旁的花树被修剪得整整齐齐，唯独它们不守规矩，仍然淘气地向外探出脑袋

5.虽然淘气，但它们并不做张扬之事，不像桃花和杏花，妆化得太浓大致特点总结出来之后，总要和人联系起来，物象才有价值如此，就找到工他们与丁香的共同点低微，但洁身自好，保留自身的香气这样一归纳，就可以写了多观察生活，是写好文章的前提好的文章，不论是小说还是散文，必定是来自生活，又高于生活的而坐在学校里苦思冥想出来的文章，肯定空洞无物,脱离实际，因为那是无源之水，无本之木，不论自我感觉再好，也只能沦为文字垃圾的下场所以，深入生活，观察生活，是一切作家获取创作灵感和积累素材的最重要源泉离生活越近，观察生活越细，积累越丰富，就越有可能写出好文章，创作出好作品如果我们平时在观察事物时，都能把“五觉”调动起来，在写作中，相互融会贯通，那么，写好一篇作文是非常容易的事情第三，教师应该教授学生“以小见大”的技巧“以小见大”就是以小题则材表现大主题“小题材”，可以是日常生活中的一件小事、一个细节，可以是整体中的一个小部分，也可以是一个小人物，也可以是一只小动物、一棵小植物，还可以是一个小人物，它可以是个具有普遍意义的哲学思想，也可以是对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的一种道德和一份情感巴尔扎克曾说过，成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想从小事、细节、小部分、小物件、小人物着笔，能写出“用最小的面积”惊人地揭示出大主题的好文章来“一滴水见光”“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”说的是这个理以小见大指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体那么在写作过程中学生如何运用“以小见大”的写作方法呢我们从三个方面去灵活运用它，即以小见情、以小见德、以小见理第一，以小见情“问世间情为何物，直教人生死相许”是人人都渴望拥有的感天动地的爱情除了爱情，还有亲情、友情，都是我们人生中最重要的情感因为有情,我们的生活才会有这么多的感动、温馨和幸福，才会有这么多的牵挂、思念与不舍或许只是一件平凡的小事，或许只是一句很普通的话语，或许只是一个简单的动作、一个真挚的眼神，然而就是这样的点点滴滴却往往更能体现爱情、亲情、友情的伟大，而这些都可以成为我们笔下闪闪闪发光的金子写爱情不见得非得是轰轰烈烈，写亲情也没必要非得面面俱到我看学生的作业，写亲情类文章的时候经常犯的毛病就是追求“高、大、全”，总恨不得把父母一生都写尽写透其实这根本没必要，因为你写的是作文，不是传记孟郊的《游子吟》中的“临行密密缝”，就只是一个最普通的细节，凝聚的是感人的浓浓母爱，触动了多少人的心弦，让一代又一代的读者情不自禁为之感动第二，以小见德因为有了互帮互助，人群中站起了一个一个顶天立地的男子因为有了路见不平，正义才能昂首挺胸，邪被镇压了，弱小善良方得以保护道德让我们的行为，生活变得规范，让我们的社会，世界变得和谐美满渗透在生活点点中的美德常常感动和温暖着许多渴望的心灵第三，以小见理俗话常说“事儿虽小，理儿却大”的确，有些事情看似不大，却蕴含着深刻的人生哲理席慕容在《贝壳》里，从海边小小的贝壳写起，贝壳虽小，可“制作”精良:贝壳里的生命虽然短暂，却活得一丝不苟与贝壳里的生命比起来，我们人的生命更长，更有优越性，因此我们要把事情做得更精致，更仔细一个小小的生命可以告诉我们人生的大道理，给我们启示，给我们指导充分运用“以小见理”可使读者从你的作文中获得更大的人生启迪第四.教师应该教授学生组织结构的技巧，力争作又做到详略得当新课标要求初中生要根据表达的中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思结构是一篇文章的整体架构，就像一个健康的人需要完整的骨骼，一篇完整的文章也需要一套尽量完美的结构通过这套骨架，作者才能将各种内容组合在一起，成为一篇文质兼美的佳作一套完美的结构能够撑起文章的躯体，容纳丰富的内容，凸显文章的主题有了结构的支撑，各种材料方能有所依傍，才能在有所约束的前提下，曲折地展开事情节，生动地塑造人物形象，真实地反映社会生活，成就一篇有风有骨的好作文为了做到结构精巧线索明，学生应该从以下几个方面入手第一，在写作时运用题记，简洁精炼，有助于揭示文章主旨，让行文线索更加明朗比如中考中一名江西考生的《小事》，题记“小事不小，生活如此美好!”揭示出“生活因小事而美好”这一主旨再比如，另外一名考生《咬破浮躁的蚕茧》，题记是“宠辱不惊，看庭前花开花落去留无意，望天空云卷云舒”引用名言，揭示出“咬破浮躁，平静下来”的主旨第二，拟小标题在写作文的时候拟小标题，能使文章层次更加清晰，更能突出主旨小标题在议论文中可担当分论点的角色，直接提炼出观点，让人一目了然在记叙文中也可以是对主要场景的概括，让人迅速进入新的情景之中第三，一篇好的作文，一般而言都要做到结构紧凑，线索分明最有效的方法就是围绕中心观点选取一些典型的事件，采用并列式、对比式、递进式、起承转合式等结构进行铺排，并用精炼的语言在每个段落的开头或者结尾设置中心句中心句既凸显了观点，又使得文章说理自然而又清晰，线索分明，结构自然非常紧凑一篇好的作文光有紧凑的结构，清晰的线索是不够的，还需要做到详略得当详略得当主次清的作文往往能在内容丰富的基础上，做到主旨鲜明，结构清晰，层次分明但是,在实际的语文教学中，很多学生写出来的作文缺乏明确的中心要么平均用力，把作文写成了主次不分的流水账；要么主次颠倒，喧宾夺主，甚至改变了写作方向比如有的同学写《最使我感动的一首诗》，把作者的趣闻轶事写进去了更有甚者，逐字逐句地赏析诗歌，分析诗歌的内涵和妙处，却把题目中的“最使你感动”置之脑后那么，如何做到详略得当呢？第一，依据文题，确定重点立意是文章的灵魂，作文题目是立意的依据文章内容的主次和详略应该根据文题和立意来确定比如《秋思》这个作文题目，确立了写作重点，也就是秋季旅人的羁旅愁思，寄情于景，从苍凉寂寥的哀景与清新亮丽的乐景两个角度，进行浓墨重彩的铺排描绘，详细摹写，从而突出了文章的中心第二，辨析材料，分清主次作文的材料主次要根据作文中心进行安排，能够突出中心的就要作为主要材料，要详写，精雕细刻起线索作用，使结构完整或情节突兀的材料就是次要材料，只要一笔带过，简略描写即可比如《约客）一文，重点写室外雨丝纷飞，青蛙乱鸣;室内之人百无聊赖，闲敲棋子纷乱之景，无聊至极之作为，都极尽描摹之能事，之所以写得这么详细，是因为它们最能表现“有约不来的落寞”这一个中心，是主要材料而室内布置，客人爽约则是次要材料，可以略写第三，详略得当，点面结合直接、具体地表现文章中心的地方要详写与文章中心有联系，完全不写会影响对文意的理解或者使情节不完整、不合理，即不能不写，但又不必详写的，就要略写如《观泰山》一文就运用了大量笔墨对泰山的位置、高度等方面进行了细致的描写，极力渲衬泰山高染“造化钟这就要详写至于为了写泰山而涉及到原来的其他山脉则属于略写部分.详略得当主次清，就是要我们分清主次，详略得当地安排材料，从而突出中心，更好地凸显文章的主旨

1.

1.以“读”促写“读书破万卷，下笔如有神”是写作的经验之谈一个学生想要写出好的作文来，必须拥有大量的阅读积累因此，作为农村初中的语文教师，应该注重学生的课外阅读首先，教师可以推荐学生买一些适合青少年看的读物，比如说《假如给我三天光明》、《傅雷家书》、《小王子》、《老人与海》、《谁动了我的奶酪》、傲慢与偏见》、《少年维特之烦恼》、《人性的弱点》等等，通过阅读这些适合自己身心发展的书籍，学生在阅读的过程中能够从书中的主人公身上学到一些优秀品质，也可以习得一些写作方法和技巧，积累一些好词好句由于很多农村的初中生家庭条件并不是太好，所以教师可以让每位学生只买一本教师推荐的名著读物,全班同学交换看或者教师可以提前在网上选好阅读作品，在上课之前利用五分钟的时间用投影仪放出来，让全班同学集体阅读这两种方式考虑到了农村初中阅读资源匮乏的现状，具有很强的操作性再次，教师可以每周举办一个读书交流会，让每位同学都说说自己阅读名著的感受，通过读书交流会，学生的知识面得到开阔

1.多读书，提升阅读广度初中生阅读主要以课内阅读与课外阅读两种途径为主课内阅读即为数材、练习册等教辅用书，学生应认真钻研阅读教材与教辅书，它是最直接、最便捷的信息来源但仅仅阅读校内教材阅读量是不解的，学生还要将阅读延伸到课外，要至少完成260万字的课外阅读，保证每学年阅读2-3部名著，开拓视野，增强语言积累，养成多读书，读好书的习惯

2.勤读书，增强阅读熟练度书读百遍其义自见，勤读书，读的次数多了，就可以到达背通，铭记于心，写作文的时候自然会应运自如背诵是积累素材最传统的方法，也是较为行之有效的方法勤读、熟读达至背，有助于学生领悟到文章的精妙之处，深入体会文章的构思、立意以及情感的表达，并将作者的写作技巧运用到自己的文章中去

3.精读书，确保阅读深度在读书时，学生要用心研读，像品茶一样，细细的品，细细的读切不可浮光掠影、走马观花粗略泛泛地读，会导致学生对文章中经典人物失去深刻认识，对文章的理解也会浅薄对于作文写作方面，更是达不到积累素材的效果阅读文章时要精心、细细品味人物性格的刻画与心理的描写，汲取书中精华，从而提高自身写作水平

1.4以“改”促写新课标要求初中生要注重写作过程中修改加工等环节，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解与学生的写作文相比较，作文的批改和讲评也同样重要批改是对学生作文质量的一种反馈，对于提高学生的写作水平具有很重要的作用前面说过,很多语文老师喜欢自己全批全改很多时候，语文教师花了很大力气去批改学生的作文，可是最后的效果甚微其实，教师不应该认为作文应该是老师自己来改，可以把目光放到学生身上第一个步骤是学生自己修改自己的作文学生自己修改作文并不意味着教师完全不参与学生的作文修改中去作为教师，应该对学生进行一些修改方法和技巧指导,充分尊重学生的主体地位教师要让学生明白作文修改方法一般有“读、删、增、改读这是学生修改作文的一个重要步骤前面说过，很多初中生的作文语句不通顺，有时候层至会出现一些明显的逻辑错误而读自己的作文就有效地解决了这个问题学生在读自己的作文的过程中，能够发现自己作文存在的一些语句不通顺和逻辑错误的问题而且，学生不可以只读一遍，而是应该多读几遍，在读的过程中检查自己的作文有没有立意、选材、结构以及语言方面的知识当学生发现自己的作文有以上任何一个方面的问题,都可以对照着作文标准表格进行修改删:需要删除的内容有以下几种第一种是和主题无关的内容，第二种是空空。