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文本内容:
7.z cs教学目标
1.学会Z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节
3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声
4.认识5个生字教学重点z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字教学难点z、C、S的发音教学准备教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排3课时教学过程第一课时
一、复习旧知
（一）复习已学过的声母b p、m fd、t、n、I g^k hj、q、X、y、Wo
（二）复习整体认读音节yi、wu、yuo
二、探究新知
（一）教学声母Zo
1.课件出示教学挂图学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？
2.根据学生的回答及时引导发音老师我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出
3.教师范读，学生跟读、练读
4.指导书写你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？（学生讨论交流）
5.教师指正z要写在中格内，上、下横要压在第
二、三线上，学生练写,教师巡回指导
（二）教学声母c、So
1.教师总结学习声母Z时的方法，引导学生自学
2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导
3.汇报交流
（1）指名读，教师及时纠正读音
（2）指名上台书写，教师强调书写要领
（3）对表现好的同学进行表扬
4.读口诀记z、c、s小2z,半圆c,半个8字就是s.第二课时
一、游戏导入
（一）教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）如，教师做动作表示c,指名回答
（二）教师出示“zi.ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣老师:你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们
二、探究新知
（一）教学整体认读音节zi
1.教师出示整体认读音节zi,指导学生观察它的特征
2.教师讲解zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些
3.教师领读，学生跟读同桌之间相互练习
4.与z对比读
5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点
（二）学生自学整体认读音节ci和si
1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si
2.学生分小组汇报，教师评价
3.教师强调ci、si和zi一样，都是整体认读音节而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些
三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节
（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节
（二）学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读
（三）数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果
（四）找出这些音节中的三拼音节（zu、CUO、SUO）
（五）重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法
（六）课件出示z、C、S与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读
四、课堂总结你能说说z、C、S与zi、ci、si的联系和区别吗？第三课时
一、复习旧知指名拼读s、zuo、cuo、suo、sa ci
二、探究新知（-）看图读词识字
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别
2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充
3.教师根据学生的发言总结像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”;像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”
4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义同桌之间相互交流，教师指名回答
5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读zi ciyu juzi字词语句子
6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读
7.开火车认读词语
8.出示生字卡，指名认读，齐读
（二）学习儿歌
1.录音范读两次，学生跟读
2.学生自由拼读儿歌中的音节
3.教师领读后，学生多次练读
4.鼓励学生提出自己不明白的问题估计学生可能会问“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？
5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬
6.熟读儿歌
三、课堂总结通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？。
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