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文本内容:
7.z cs教学目标
1.学会Z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节
3.学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声
4.认识5个生字教学重点z、c、s的发音及zj、ci、si的认读,认字教学难点z、C、S的发音教学准备教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排3课时教学过程第一课时
一、复习旧知
(一)复习已学过的声母b p、m fd、t、n、I g^k hj、q、X、y、Wo
(二)复习整体认读音节yi、wu、yuo
二、探究新知
(一)教学声母Zo
1.课件出示教学挂图学生看教学挂图,说说图上画了谁,在于什么?
2.根据学生的回答及时引导发音老师我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声,把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音发音时舌向前平伸,顶住上门牙背后,稍微放松,让气流从窄缝中挤出
3.教师范读,学生跟读、练读
4.指导书写你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确?(学生讨论交流)
5.教师指正z要写在中格内,上、下横要压在第
二、三线上,学生练写,教师巡回指导
(二)教学声母c、So
1.教师总结学习声母Z时的方法,引导学生自学
2.学生小组内交流练习,教师巡视,适时予以指导
3.汇报交流
(1)指名读,教师及时纠正读音
(2)指名上台书写,教师强调书写要领
(3)对表现好的同学进行表扬
4.读口诀记z、c、s小2z,半圆c,半个8字就是s.第二课时
一、游戏导入
(一)教师做手势或出示某种实物图形,请学生猜一猜它表示的是什么字母(或音节)如,教师做动作表示c,指名回答
(二)教师出示“zi.ci、si”的实物图片,激发学生探究的兴趣老师:你们认识这些音节吗?它们该怎么读呢?我们接下来就要学习它们
二、探究新知
(一)教学整体认读音节zi
1.教师出示整体认读音节zi,指导学生观察它的特征
2.教师讲解zi是一个整体认读音节,应整体地直接认读,不能拼读,读时应比声母z读得响些,长些
3.教师领读,学生跟读同桌之间相互练习
4.与z对比读
5.用多种方法练读四声,并提醒学生标调时去掉i上的点
(二)学生自学整体认读音节ci和si
1.学生分组学习,运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si
2.学生分小组汇报,教师评价
3.教师强调ci、si和zi一样,都是整体认读音节而且这中间的i不发音,只将c和s读得长一些,响一些
三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节
(一)学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节
(二)学生运用自己所学的拼音方法,自己练习拼读
(三)数师出示音节卡片,指名认读,以检查效果
(四)找出这些音节中的三拼音节(zu、CUO、SUO)
(五)重点练习它们的读音,试着练习它们的带调读法
(六)课件出示z、C、S与韵母组成的音节,全班齐读后,再指名读
四、课堂总结你能说说z、C、S与zi、ci、si的联系和区别吗?第三课时
一、复习旧知指名拼读s、zuo、cuo、suo、sa ci
二、探究新知(-)看图读词识字
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”,指导学生观察它们之间的区别
2.学生小分小组讨论,派代表回答,其他学生可以补充
3.教师根据学生的发言总结像“学”这样单个的字,我们把它叫“字”;像“学生”这样由几个字组成的,我们把它叫“词语”;像“我是小学生”这样的一句话,我们把它叫“句子”
4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”,使学生理解它们的含义同桌之间相互交流,教师指名回答
5.教师出示带有音节的词语,组织学生自己拼读zi ciyu juzi字词语句子
6.教师带读后,指名拼读,读对了就请他当小老师领读
7.开火车认读词语
8.出示生字卡,指名认读,齐读
(二)学习儿歌
1.录音范读两次,学生跟读
2.学生自由拼读儿歌中的音节
3.教师领读后,学生多次练读
4.鼓励学生提出自己不明白的问题估计学生可能会问“了”的音节为什么不同?“一”的声调怎么不一样?
5.教师引导解疑,对肯动脑筋的同学予以表扬
6.熟读儿歌
三、课堂总结通过这节课的学习,同学们又认识了哪些生字宝宝呢?。
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