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文本内容:
《陶罐和铁罐》教学设计【教材分析】《陶罐和铁罐》是三年级上册第六组里的一篇精读课文本文是一篇童话故事，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重、和睦相处【学情分析】三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一篇童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解但是，三年级的孩子在阅读这篇童话时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导【教学重点】通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱【教学难点】读懂课文讲的道理是是本课的教学难点【教学目标】
1.会认14个生字，会写14个字能正确读写“傲慢、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、等词语”
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法【教学过程】
一、直接点题，导入新课同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）陶罐是什么物品？师陶，是用黏土烧制成的（出示图片）
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文（课件出示自学要求）
1.自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍
2.思考课文讲了一件什么事学生自由朗读课文，教师巡视
2.检查字词（出示课件）
（1）课件内容（一类字）傲慢谦虚恼怒荒凉和睦相处神气相提并论理会荒凉惊讶光洁（二类字）懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落学生齐读、一生领读、同桌互查
（二）整体感知
1.课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了光洁、朴素、美观无影无踪奚落
三、精读课文，感悟理解
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”
1、师铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？出示课件1-6自然段生预设铁罐很傲慢，自以为是……师同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语出示课件“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问（师老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生骄傲）傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情这个词还能让我们读出傲慢的语气谁来试一试？指导生读，评价）
2、师过渡傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置句子中、前、后请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词生同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语（师生汇报交流）师用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语（学生汇报）
3、师将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语师过渡关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词（出示课本7-9自然段）
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文出示课件“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐
2、小组汇报学习a.生（小组代表）预设陶罐很温柔、不生气、和气……铁罐发疯、更加生气、怒火冲天……b.引导读指名读，分角色朗读，生评价C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话（2-9自然段）
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；
②自由组合读（去到旁白）课件出示:“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点师铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲（板书坚硬）师陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设因为陶罐很容易破碎（板书易碎）师过渡拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的难道陶罐一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段出示课件默读剩余自然段，按课文内容填一填多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了生预设陶罐朴素、美观、有价值，铁罐什么也没有了师易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处师对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下
四、拓展延伸，提高应用能力出示课件很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点”陶罐（）说“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人”
1、学生填空，并有感情地朗读
2、师过渡表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动请大家来看一生出场，表演边笑边说话
3、师谁能把你看到的、听到的写成一句话？生预设某某笑着说“今天真高兴！”某某大声笑，说:“今天真高兴！”
五、板书设计
27、陶罐和铁罐（短处）易碎坚硬（长处）谦虚傲慢争辩恼怒（长处）美观无影无踪（短处）。
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