三年级下语文教学设计--太阳人教新课标

太阳（教学设计）21设计理念本文是一篇说明文，主要写有关太阳的一些知识和太阳与地球的密切关系全文条理清楚，语言简练，没有什么艰深难解的语句针对这一特点，设计应充分体现“以学生为主体”的教学思想，开启全面、扎实的课堂语文实践活动，以提高学生的综合语文素养教学目标

1.了解太阳的特点，知道太阳与人类的关系

2.训练学生的口语表达能力和阅读积累能力第一课时教学过程我6今天讲的宦题是什么？

二、初读课文，检查学生读书情况大致弄懂课文讲了什么1学生读第一遍课文师我看大家已经读过课文了，是吧？师你们还想不想读？师想读，就听我提要求一^各自放开声音读一遍，读不好的地方多读几遍工造听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题师大家听懂没有？听懂了就按要求做吧（学生各自朗读课文）2用齐读、个体读书的方式检查读书情况师读完了？师还想不想读？师谐想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了课堂上举手发言的机会是你自己争取到的你举手不果断，机会就让给别人了在课堂上你想说话，就得快点举手犹犹豫豫就没有机会锻,炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了师现在举手的同学站起来没有举手的不许站，你没有权利好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学自己争取机会现在开始（站着的学生一齐朗读,读完后教师马上说“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读“全体学生站起来,一起读完第二段）师好，都坐下，不要再站了为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了我现在想给一些同学特殊照顾谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手有没有差的？有，我就给你一次机会（若无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手好，举手的站起来，一起读第三段，开始（学生读完第三段）师咱们作一个人哪，不管你是现在学却还是将来去工作，都要有自信心什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好有这份自信，将来才能成为一个有作为的人现在我问谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段（学生读文）师读得确实不错你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下谁能把他读坐下？师好，你来读下一段师（问读

四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，…第二…（指站着的学生,问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？.（学生们争先恐后地举手）师好，你来我有一个条件，你要读不坐下他，罚款罚款十元行不行？师这回该谁坐下？师都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了（学生争着举手要读第八段）师咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？师拿出精神来，开始（学生一齐朗读最后一段）师（问朗读冠军）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了,所以把你读坐下的其中也有你自己是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的你今天尝试了，非常好3,刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？师能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？生还有“可以这样说二师“可以这样说”，可以可以.生还有“总之二师“总之”，变成四个字是什么生“总而言之二师还有什么？生“说来说去二生“总的来说二师“总的来说”，还有吗？呜们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？生好师先按书上的“一句话”，读生（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”师总之——生（读）“没有太阳就没有……”师总而言之——生（读）“没有太阳就没有，，师不管怎么说——生（读）“没有太阳就没有……”师总的来说——生（读）“没有太阳就没有……”师再听，综上所述——（读）“没有太阳就没有……”生还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什.么？师这个词是“反正生师对了，注意“反正-------”生（读）“没有太阳就没有……”师刚才这些词是不是都是起总结作用？师对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达

三、检查学生大致读懂了什么师还想不想读课文？师这回大家默读拿出一支笔来，做两个工作在读课文’的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？生懂了师读了这么多次课文烦不烦？师对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法一边读，一边认真思考，这是唯一的办法（学生默读,勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？（）1师为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！师吊一吊读者的胃口？有意思一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人・・・・・.”生“入胜工师你读的课外书多不多？我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是世？时大家别人不许说啊!师后羿的太太叫什么？师那他妻子呢？师他夫人呢？师怎么都是她呀？师对那我问你，后来嫦娥去哪儿了？师去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？Iffi哎呀，真的考不住你啦！你看，多读书就是懂得多好了，逃还读懂了什么？生我读懂了太阳非常大师非常大，有多大？生有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大师时，有一百三十万个地球那么大，对这是你的收获，把它写到黑板上去3谁还读懂了？生我还读懂了太阳非常热师嗯，非常热，有多热？生太阳表面的温度是六千多度师好，把这些写到黑板上去4谁还读懂了什么？生我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切有了太阳我们才能生产我们的用品假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着师你把你这一段话概括成四个字生关系密切师对，写到黑板上去5谁还读懂了？生我读懂了，太阳光有杀菌的能力师因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？生还有.・…・预防，治疗疾病的能力师预防、治疗，两样你能用两个字把这两样都说出来吗？“防治”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？师对了，太阳光有七色光谱知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色在红的外面有红外线，紫的外面呢？生紫外线师藁外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人师现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了指一个学生你去写杀菌”、”防治疾病”谁还读懂了什么？请学生将发言内容浓缩后写到黑板上如太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍离我们有一亿五千万公里形成生态环境气象变化步行三千五百年坐飞机去至少需要二十年会发光会发热，是个大火球，中心温度是表面温度的三千倍

四、引导学生将课文讲到的内容排序、建立关系

1、引导学生质疑，并弄懂按顺序写的重要性而同学们，课本上告诉我们的科学朝，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那呜们这课书不学了行不行？师还有什么没学？是不是还有疑问？所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么口目们不用讲了，行吗？ffi:我想问这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢？（指黑板上的所有板书）就是把兽板上现在所有的内容原封不动地ED下来我说「伺学们读吧，这就是《太阳》！“你们读得懂读不懂？师为什么读不懂？这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗？你们反而读不懂了？而太乱了，缺少什么呢？对啦，没有顺序，东一句、西一句那么咱们给它理理顺序好吗？顽我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？（在板书中该条旁边标出

①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了0下面都是这样，一直标完（此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是⑴太阳离地球有一亿五千万公里远⑵步行去太阳要三千五百年⑶坐飞机要二十几年⑷130万个地球才能抵得上一个太阳⑸太阳是个大火球⑹太阳表面温度有六千度⑺中心温度估计是表面温度的三千倍⑻关系密切⑼形成生态环境（io）产生气象变化M）杀菌防治疾病）（12没有太阳就没有美丽可爱的世界师下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们我说“读吧！,这次能读懂吗？为什么还不能读懂？生它没有互相连接的词语师没有表明它们之间的关系，是吧？大家注意，咱们举个例子第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远（板书”

（1）一亿五千万公里远”）第⑵，步行要三千五百年（板书

（2）“步行三千五百年”）第⑶，坐飞机要二十几年（板书

（3）“飞行二十几年“）大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况？一个字生远师（指板书）这是什么关系？前面一个，后面三个生是不是….一总、分关系师对，是总分关系咱们今天先不说它总分关系打个比方这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员，这个“远”在前面领着它们，它是什么？是小队长一个小队长领着三个少先队员注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？第一个小队长叫“远还有哪些小队长？生还有“大生:还有“热”生还有关系师关系怎么样？生密切帅对了,关系密切四个小队长都找到了你们把“迹、大、热”还有“关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？师造高些？师时，俣系密切”高一点“远、大、热”都说的是太阳本身，而它（指“关系密切”）它不但说了太阳，还连上推了？师对，连上了地球关系是指造和谁的关系呢？太阳和地球的关系所以它显然要比别的小队长——师;益:在四个小队长中它高出一些来这样，它还能当小队长吗？生不能师提拔了，该当什么了？生.中队长师;对了，后在课文后半部，我们可以说它是第二中队长那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗？那么这个中队长该叫什么名字？生:叫“特点”生一般特点师对，第二中队的中队长，应该叫什么名字？生一般特点师中队长都有了，该不该有个大队长？大队长就叫太阳懂了没有？下课休息一会儿板书设计远大热

21、太阳OLOR:rgb（0,0,0）;FONT-SIZE:

10.5pt;mso-spacerun:yes会发光会发热，是个大火球，中心温度是表面温度的三千倍

四、引导学生将课文讲到的内容排序、建立关系

1、引导学生质疑，并弄懂按顺序写的重要性师同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书不学了行不行？师还有什么没学？是不是还有疑问？所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么咱们不用讲了，行吗？师我想向这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢？（指黑板上的所有板书）就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来我说“同学们读吧，这就是《太阳》！“你们读得懂读不懂？师为什么读不懂？这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗？你们反而读不懂了？师太乱了，缺少什么呢？对啦，没有顺序，东一句、西一句那么咱们.给它理理顺序好吗？师我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？（在板书中该条旁边标出

①）这是第一，道看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了下面都是这样，一直标完（此后，生生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是⑴太阳离地球有一亿五千万公里远⑵步行去太阳要三千五百年⑶坐飞机要二十几年

（4）130万个地球才能抵得上一个太阳⑸太阳是个大火球⑹太阳表面温度有六千度⑺中心温度估计是表面温度的三千倍⑻关系密切⑼形成生态环境⑩产生气冢变化⑪杀菌防治疾病⑫没有太阳就没有美丽可爱的世界师下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们我说“读吧！”这次能读懂吗？为什么还不能读懂？生它没有互相连接的词语师没有表明它们之间的关系，是吧？大家注意，呜们举个例子第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远（板书“0L亿五千万公里远”）第⑵，步行要三千五百年（板书（2厂步行三千五百年”）第⑶，坐飞机要二十几年（板书（3厂飞行二十几年“）大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况？一个字生远师（指板书）这是什么关系？前面一个，后面三个生是不是….…总、分关系（师对，是总分关系咱们今天先不说它总分关系打个比方这⑴、2）、⑶三条好像是三个少先队员，这个“远”在前面领着它们，它是什么？是小队长一个小队长领着三个少先队员注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？第一个小队长叫“远工还有哪些小队长？还有“大”生还有“热”生生还有关系师关系怎么样？生密切师对了，关系密切四个小队长都找到了你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？师谁高些？师对，“关系密切”高一点“远、大、热”都说的是太阳本身，而它（指“关系密切”）它不但说了太阳，还连上谁了？师对，连上了地球关系是指谁和谁的关系呢？太阳和地球的关系所以它显然要比别的小队长——生图师对在四个小队长中它高出一些来这样，它还能当小队长吗？生不能师提拔了，该当什么了？生中队长师对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗？那么这个中队长该叫什么名字？生叫“特点工生一般特点师对，第二中队的中队长，应该叫什么名字生一般特点师中队长都有了，该不该有个大队长？大队长就叫太阳懂了没有？下课休息一会儿板书设计

21、太阳。