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文本内容:
《风筝》教学设计10
（一）教材分析本课是人教版小学语文三年级上册第三组第二篇课文，这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬
（二）学情分析三年级是刚进入中年级阅读教学的过渡阶段，引导孩子阅读的难度会较大，所以本节课重点要体现教师的主导作用，引领孩子学会学习，学会读书，学会思考，学会体验；全面促进孩子语文素养的提高，语文能力的发展编排意图有以下几点
1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；
2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；
3、积累课文中生动的词语
（三）教学目标
1、知识与能力正确认识本课生字新词，认识“依、歇、丧、磨、坊”五个生字，会写“精、希、去人依、拼、命、奔、村、丧、磨、坊“等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文中表达小伙伴们快乐心情的句子
2、过程与方法学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，初步掌握一定的表达方法；学会抓住关键词，关键句子体会文章表达的含义
3、情感、态度、价值观体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，表达对风筝的喜爱
（四）重点难点重点认读生字词，规范的书写生字；学生找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝的过程中伙伴们的快乐心情难点在理解孩子快乐心情的同时，学会阅读的一些方法（难点预设三年级学生阅读方法的总结很难，老师要善于分层引领）
（五）教学过程
一、激趣导入秋天来了，“秋天是甘美的酒、壮丽的诗、动人的歌；秋天是绚丽的彩云、美的画意、情的诉说”同学们在这天高云淡，秋高气爽的季节里你参加过户外活动吗？都参加了哪些活动呢？生自由的说（难点预设学生的回答可能结合第一组课余生活，放不开，老师要加以引导）“草长莺飞二月天，抚堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”有一群小伙伴，在这诗情画意的秋天里也在放风筝，看漂亮的风筝飞上蓝蓝的天空，多美呀!出示风筝的图片今天就让我们一起分享他们的快乐！齐读课题（设计意图以秋天和风筝的诗歌引入，激发学生对秋天的热爱，对大自然的向往；另外，利用刚刚结束的第一组的课余生活的话题，比较自然的形成了教材的连续与延伸）
二、初读课文，整体感知
1、师风筝给作者和他的小伙伴们带来了哪些乐趣呢？自由读课文，了解课文大意（出示读书要求选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，难读的句子多读几遍，力求读准字音、读通句子遇到不明白的词语、句子做上记号）学生读课文，师相机指导（提示学生边读边画，养成不动笔墨不读书的好习惯）（情况预设孩子们容易齐读，到时看情况处理）
2、开火车认读生字词精心希望依然拼命奔跑村里歇下来抖动垂头丧气磨坊纠正读音，（难点预设重点指导易错的“拼命（前鼻音）、垂头丧气（后鼻音）、磨坊（多音字））一一齐读；指导部分词语，启发学习方法
（1）你读懂了哪些词语？怎样读懂的？（联系上下文、查工具书等等，指导学习方法）
（2）还有哪些词语不懂？生自由的说一说，不懂的词互相帮助解决，师评价，生互评（难点预设有些词比较简单，学生回答时可能低效，教师要及时引领）
3、检查课文朗读，把词语放回句子看看能不能读通顺出示句子，齐读A、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”B、“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑”C、“我们垂头丧气的坐在田填上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮”（设计意图指导课文初读，使学生能够读通句子，初步了解文本的情况，形成对本本的基本感知；初步了解一些词语，减轻后面课文学习过程中的一部分工作，提高效率）
4、整体感知，思考围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事师读通了词语和句子，现在让我们一起了解一下课文围绕“风筝”写了那几件事同学们可以开展小组学习交流，在下组内讨论一下（难点预设有的同学概括性不强，要简练，引领）生自学讨论后回答，师板书做风筝、放风筝、找风筝（设计意图锻炼学生的概括能力，为从点到面，再从整体感知到细细品读打下基础，同时培养合作意识）
三、精读课文，领悟方法
1、读中悟情，以情促读（学习第一部分做风筝）师你做过风筝吗？课文中小伙伴们是怎样做风筝的？找到看文第一段相关的句子，读一读;生画一画，读一读，说一说（我们精心做着，心中充满了憧憬和希望）师从你画的句子中能够读出什么？读出小伙伴们怎样的情感？从哪些词语和句子中知道的？生读一读画的词语和句子（“憧憬”、“希望”、“依然”）（难点预设一下子找不准词语，引导学生细读）师“憧憬”是什么意思？你从哪儿知道的？生查字典、从课文中读懂的一-师肯定学习方法一T昔助工具书或者联系上下文就能读懂了，这是很好的读书方法师有的同学画了“依然”这个词语，那你知道这个词语的含义吗？从这个词语中，你读懂了什么？（难点预设孩子一下子说不出来，引导一下，利用近义词“仍然”）生“依然”就是“仍然、还是”的意思，可以看出小伙伴们并不会因为风筝的样子不像而不开心，而是为能亲手做风筝而开心师你读的太好了这些关键词语能帮助我们理解课文的含义师就让我们带着这种憧憬、快活的心情读一读这一段吧！（屏幕出示句子）生读，互评，再读（难点预设学生可能找不准词语句子，有的可能会找到全文的第一段，是要加以引导）（设计意图画一画，读一读，议一议，再读一读这个流程是能够引导学生动手、动嘴、动脑的综合学习过程，找出关键词，体会文本的含义，学会读书的基本方法，为培养孩子的学习习惯打下良好的基础，同时感情朗读也深化了情感、态度、价值观的维度目标）
2、用同样的方法学习第三自然段
（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？
①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？自己说一说，或互相交流一下
②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划小伙伴们放风筝的动作（注重抓住动词，了解放风筝的动作）（难点预设孩子可能不知道哪些是动词，引领“表示动作的词语”）
③风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们再次快速读一读第三自然段，哪句话写的最美？你体会到了什么？读出小伙伴们怎样的情感？（屏幕出示句子）重点指导“翩翩飞舞、拼命地奔跑”师我们还在哪儿见到过“翩翩飞舞”的样子，说一说生秋天的树叶落下来，在空中“翩翩飞舞”冬天的雪花在空中翩翩飞舞师这种方法能够把意思表的的更形象、更美，我们也要学会这种方法（难点预设拟人句的简单用法）师看到我们做的风筝在空中翩翩飞舞，我们的心情怎样？（快乐）（设计意图初步感受拟人句的用法，体会语言的优美，学文又审美）
④练习风筝越飞越高，我们的（）也就一一越飞越高，我们的（）也就一一越飞越高学生根据理解填空（难点预设学生可能不知道怎么填，随意性比较大，师要适时引导，引领到主题上）（设计意图课堂练习是学生情感升华与延伸的依托，很有价值）那就让我们（快乐、幸福）地读读这句话吧（再次出示刚才的句子）生读句子，师生评价，再读
3、总结方法刚才阅读课文使用了哪些方法？（找关键词，结合句子，联系实际生活）学生思索或讨论后回答（难点预设三年级的学生还不太会总结，要引导，“刚才我们读课文时都找到了哪些词语,从这些词语中我们体会到了什么？--怎样体会到的？---这些词的关键作用）（设计意图运用总结的方法学习，学生巩固了学到的读书方法，还提高了效率，感情朗读培养了情感，体现教课文向教课程的转身）
四、轻松一下，师播放《放风筝》童谣，学生边听边随音乐哼唱拍手（设计意图三年级刚刚步入中年级阅读的殿堂，从知识到能力还有所欠缺，可能比较吃力,放松的音乐，帮助学生缓解心情的压力，学习效率会更高；童谣《放风筝》欢快活泼，符合儿童的心理特征，会激发孩子的兴趣，体现了多元智能学习的理念）
五、指导书写
（1）同学们，我们掌握了一种阅读方法，接下来让我们写写生字吧同学们，看一看本课的一类字有哪几个我们特别需要注意的？平时我们容易写错的？提醒一下大家师在大屏幕上出示汉字“丧、磨”的演变过程，（意图体现多元因素，调动学生多种感官）师出示“丧、磨”笔顺师用田字格指导“磨”，生书空师出示一类字，生在练字格上练习，师提示写字姿势师展示问题作业和优秀作业，提醒学生注意汉子的占格（情况预设写不完的同学怎么办？课下接着写）（设计意图三年级书写是非常重要的环节，培养孩子的认真态度，良好的书写习惯，就要从基础做起，认真指导）
6、作业
（1）有感情的朗读课文；
（2）用本课学到的方法预习课文第三部分（意图作业是学习知识、学习方法和情感体验的延伸）附板书设计
10、风筝（第一课时）做风筝憧憬依然快活放风筝翩翩起舞快活找风筝。
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