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文本内容:
交流（）、把你找到的句子读一读1出示“为什么？汤姆很不情愿地嚷起来从哪看出汤姆不愿意放掉鲸鱼？（板书很不情愿）“嚷”什么意思？谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来？指名，齐读（）、你还从哪儿读出汤姆不愿意放妒鱼？2出示“他只好慢吞吞地从大豌鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中你是从哪个词看出来他不情愿？（慢吞吞）其实汤姆这时虽然不情愿,但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情？（无可奈何、进退两难、左右为难……）板书无可奈何带上汤姆无奈的心情读一读这句话！（）、现在呀，大豌鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来？3出示“汤姆叹了口气，心想我这辈子再也钓不到这么大的鱼了”汤姆此时是怎样的心情？（汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉……）板书遗憾你是从哪个词看出来的？（叹了口气）怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢？如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了！（在心想前加个叹词“哎”，再读这句话）、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大妒鱼放掉了，是爸爸的5哪句话叫他别无选择、不得不放那条大妒鱼呢？出示“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”（）爸爸说这句话是什么口气？（斩钉截铁）“斩钉截铁”是什么口气？你读读看！1（）爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢？师介绍每年的月到第二年的月是妒鱼的繁2122殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，月日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这31条妒鱼恰恰是在月日这一天的前几个小时？（个小时）312（）现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的3美味，你觉得可不可以？为什么？提前一点有什么关系，又没人看见，行吗？如果他是在月日31前一分钟钓到的可以不放吗？前秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是一一规定30（板书规定），所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话？指名读，齐读【设计理念不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视】喜欢这样的爸爸吗？为什么？在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢？
4、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对6话分角色朗读对话出示对话【设计理念这段父子对话是本文的重点和难点，学生必须深刻地体会人物的内心才能解读这段对话，这样既领悟了文本的意境，又实现了主体的自主学习】、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把妒鱼给放掉了，引读最7后一段真的，从那以后一一出示最后一段真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗？他虽然再也没钓到那么大的妒鱼，但他却收获更大的一条1“鱼”，那就是一一再次出示“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”
三、迁移明理，拓展升华、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说1出示在公园里，不管，我们都0在过马路时，不管，我们都0在，不管，我们都O【设计理念引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法】、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守板书自觉遵2守规定、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子3遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事1“遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重””契约是衡量一个人道德品质的天平”2自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来3没有规矩不成方圆4指名学生读并谈谈自己的体会、作业4回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理【设计理念布置的课外作业要可行有效，这样既帮助学生巩固了课文内容，又让学生在表述的过程自此深刻地体会课文的含义】板书设计钓惊喜、“你必须把这条鱼放掉！”自觉遵守规定17放很不情愿无可奈何万分遗憾教学反思《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲸鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须自觉遵守公共规定教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，并注意对学生进行朗读训练俗话说“读书百遍，其义自见”读是理解语言文字的手段现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累同时，正确、流利、有感情地朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟在本堂课中，我注重对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读这节课的教学让我感到许多地方还有待提高、阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理1解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能一下提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高这是我在今后的教学中需要努力的、对文本的研读要深入，不能2就局限于文本内容，这也是我以后需要提高的、教师的评价语要丰富，这有助于提高学生的朗3读水平。
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