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文本内容:
《惊弓之鸟》教案
一、教学目标
1.知识与技能认读5个生字，会写12个生字正确读写“魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语
2.过程与方法分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容
3.情感态度与价值观懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法二.教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯三.教学重点掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语四.教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程五.教学准备布置学生搜集有关大雁的资料六.教学过程
（一）新课导入同学们，你们都知道哪些成语故事？谁愿意给大家讲一讲？1,成语含义（出示课件2）成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故
2.今天我们来学习一个成语故事，板书课题
（二）检查预习，理清课文条理
1.自由读课文检查生字认读情况要求读准字音，读通句子
（1）出示生字（课件3）弓箭魏国射手猎人大雁弓弦悲伤愈合痛苦裂开
（2）认读生词，释义惊弓之鸟孤单能手大吃一惊悲惨愈合害怕
2.思考课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（课件）4（更羸、魏王两个人主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来）
（三）合作研读《惊弓之鸟》（课件5）
1.思考这篇课文主要写了一件什么事？（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁））
2.默读课文的工自然段，思考能手、射箭能手的含义？（课件6）“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般
3.默读课文的2自然段，思考
（1）“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”（课件7）大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？大雁孤单失群
（2）“慢慢地飞”又说明什么？大雁已经受伤为什么用“鸣”而不用“叫”？大雁很悲伤
（3）“只要……就……”说明更羸此时的心态是什么样的？（课件8）非常自信
（4）读课文的5自然段，思考
（1）“更羸并不取箭”这句话中“并”有什么作用？（课件9）通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用22）“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”句中两个“直”指代哪两种不同的情形？（课件10）第一个“直”是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；第二个“直”是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快
5.默读课文的
6、7自然段，思考（课件11）“更羸却笑笑说……”句中“笑笑”反应更羸的什么心态？（“笑笑”，反映更羸的胸有成竹）
（四）合作研读最后一自然段
6.思考
（1）哪些是更羸看到的？（看飞得慢）
（2）哪些是更羸听到的？（听叫的惨）
（3）哪些是更羸分析的？（“叫得悲惨”“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”）（课件12）
7.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？（课件13）更羸真正的本领是善于观察、仔细分析、准确判断
8.“惊弓之鸟”是什么意思？（课件14）惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”“惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，
9.探讨究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（课件14）（这只大雁自己）10•这个成语故事告诉我们什么道理？（课件15）告诉我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静11）联系学习、生活实际，谈一谈感想（课件15）
1.联系你的日常生活，想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人说说你的见闻和感受2•总结通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静要善于观察、仔细分析、准确判断七.板书设计观察分析判断看到飞得慢受伤不用箭听到叫的惨孤单惊弓之鸟八.教学反思L环节清楚紧凑，以“问题”入手，提高学生的积极性我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察一分析一判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果
2、在具体的语言环境中采用多种形式品词“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最后一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因，“能手”之词让学生联系生活实际理解。
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