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文本内容:
《海底世界》的教学设计
一、教学目标1积累文中9个词语波涛澎湃，宁静，闪烁，窃窃私语，峡谷，蕴藏2理解“波涛澎湃”“窃窃私语”的意思知道“蕴藏”的近义词是“储藏”3积累描写动物叫声的象声词嗡嗡，啾啾，汪汪并能写出其他常见的动物的叫声4练习用.总起句将一段话写具体5初步理解可以用作比较、列数字、打比方的说明方法将事物写具体6让学生了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界，感受自然的神奇和伟大使学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣—教学童:占、难占v1练习用总起一窗舌写具体2初步理解可以用作比较、列数字、打比方的说明方法将事物写具体，并能简单运用
三、设计思路该课文是一篇说明文，语言生动，写作方法富有典型说明文的特点根据教材文本特点，我设计了以上的6点教学目标为了让这些目标有机组合并且让学生学得扎,实，学得愉快，我为学生创设了一次奇异的海底之旅接着是对课文的整体感知在精读课文时让学生自己找中心句，并且学习课文如何围绕中心句将文章写具体;接着再让学生围绕一句话介绍一下海里的动物，做一个口头练习；最后在小练笔的环节中，教师让学生围绕一句话将陆地上的某一种小动物写具体这样一个循序渐进，从扶到放的过程自然而有机的将本棵的教学目标落实到实处
四、教学过程教学过程设计意图
一、导入课题
1、小朋友们，今天老师要带大家进行一次奇异的旅出示海面的动画并配上海行，大家说好不好？（flash海面出示）我们可以用哪些浪的音效，创设情境，激发学生的学习兴趣设计”说说形词语来形容大海呢？齐读词语容大海的词语”的环节是对描
2、海面上是波涛汹涌，那么海底究竟是个怎样的世写关于大海词语的积累界呢？今天就让我们一起学习16课，（揭题）
二、整体感知课文先看配合课文第二小节的
1、（潜海动画）说说你发现了什么？动画，再让学生说说观察到的内容，用于训练口语能力接
2、引出并朗读第2小节着读书上的内容，将画面内化为语言文字，同时对海底世界有一个初步的感受
3、自读课文，要求读准字音读通句子，不理解的词语通过自读和小组讨论的形式，对课文内容有总体上的了解，做好记号并和组员讨论这些词语的意思并且通过讨论来用各种
4、交流反馈方法，如查.字典，放在语言环境中，拆字解释等来理解词语养成遇到不理解的词语要想办法去理解的好习惯
三、学习重点段落学习单上的“划出总起
1、美人看看我们学的那么认-真，她给我们送来了学句”目的是训练学生对于文章习单，谁愿意来念一念的主要内容的把握设计此表格一是对文章内容的提炼，二出示学习单是为“加一句总起句介绍海底1）自读课文
3、4小节并讨论它们各自是围绕哪句话动物的活动方法”这一环节做写的，用直线划出这句话铺垫2）根据课文内容完成表格动物活动方法海参靠肌肉收缩爬行乌贼和章鱼有些贝类9学习第二小节通过语气、语调的训练来1）交流第餐小节划的句子巩固“窃窃私语”的意思并2）和老师配合着朗读第3小节（理解“窃窃私语”）通过想象其它海底动物的叫声3）海底的动物还可能发出哪些声音呢？来积累象声词
3、学习第四小节过渡原来，海底世界是那么热闹，让我们再来读读第4小节看看还有什么有趣的事等着我们1）请一个小组读读第4小节，找出中心句通过比较两句句子的异.同2）交流表格来初步了解说明文中可用举例3）出示句，子，你觉得哪句好，为什么？f有一种鱼，子，打比方，做比较的方法将身体长长的，游得很快事物写具体I有一种鱼，身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其根据之前的表格，练习简他动物的时候，比火车还快单运用刚才的说明方法将事物（点拨说明文的三种说明方法）写具体，为最后的小练笔打好基础4）简单运用刚才学到的说明方法把海底.动物的活动方法说具体
4、过渡海里的动物真是有趣，那么海底的植物和矿藏又如何呢？请男生读读第五小节，女生读第六小-++-下通过录像资料来激发学生O对海底世界的探索欲，并引出
5、.刚才文章中提到了最大的海藻有二三百米，老师下面“网上浏览”的环节从网上找到了一些资料，大家想不想去看一看巨藻？（录像）
四、网上浏览海底世界真奇妙，大家想不想自己也去探索一番啊？网上浏览相关的知识既‘是自主学习的一种手段，同那就让我们到电脑前去浏览吧看完后把你看到的告诉大时也是对语言文字的一次综合家实践学生首先要看懂内容，然后再组织语言介绍所了解（小组到电脑前浏览）到的信息，这就完成了一次语言的迁移引出“海底真是景色奇异，物产丰富的世界！”
五、整体感悟课文最后的小练笔是对本堂课
1、美人鱼提出要求“小朋友们，你们已经了解了很多中两大语言训练点的综合运海底的知识，在海底的小动物也很想了解陆地上的动物是怎用一是如何围绕一句话把事样的你能告诉我们吗？”物写具体，二是懂得简单运用说明方法将事物写生动
2、学生进行小练笔（听音乐写卡片）
3、交流
4、总结
五、评析《海底世界》这篇课文内容本身比较丰富，这对教师来说是一个优势，但如果运用得不好就可能适得其反在本课中，教师能抓住文章的精髓，突出教学重点在备课时教师对于每个环节都要有较强的预见力有些问题，学生可能一时发现不了，教师能及时进行了点拨，让孩子自己发现问题，并解决文本本身是进行语言文字训练的媒体，教师能通过文本的学习来训练语言文字的运用这是一篇旧教材的课文，教师根据二期课改的指导思想来巧妙地教学,让老酒装上新瓶，给学生更多自由的空间，给他们听，说，读，写的机会，并能让每个学生充分活动起来，而不是个别几个“好”同学在呼应课堂。
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