三年级语文下册教案-陶罐和铁罐教学设计--人教部编版

陶罐和铁罐教学设计教材分析这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点学情分析；《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理故事中的两个角色——陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点朴素、美观、保存时间长；铁罐也有自主阅读这则寓言时.，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限教学目标知识与技能认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容过程与方法通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱情感态度与价值观感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法教学重点,难点1,通过陶罐，铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱.2,理解课文所讲的道理.教学准备陶罐,铁罐的图片，课件教学方法自读自悟教学流程；

一、整体感知

（一）、表演课本剧，感知全文师同学们,今天我给大家带来了一份特别的礼物,请欣赏由咱们班小演员表演的课本剧

（二）、板画揭示课题师这是一个发生在谁和谁之间的故事？生陶罐和铁罐（板书）（师边板画边讲解:瞧,铁罐瞪着眼睛,眉毛都竖起来了，再看它的嘴巴,撅得老高.陶罐呢，长着两个小小的耳朵,始终面带微笑.）老师板画好后，学生不约而同地鼓掌（简笔画给学生以美感，激发学文兴趣）师他们之间发生了一件什么事？生1铁罐看不起陶罐，他们在争吵生

2、铁罐很傲慢，瞧不起陶罐陶罐很谦虚师那后来呢？发生了什么变化？生

3、后来陶罐被人们发现了，成了宝贝生4人们挖了很久，都找不到铁罐师同学们都说得很好，谦虚的陶罐后来出土成为文物，是很有价值的宝贝；而骄傲的铁罐却化为泥土这是一个多么有趣的故事呀！同学们想看看剧本吗？现在请同学们把书翻开，看课文（自由读）

二、谈话激趣，创设评选配音演员的情境师同学们觉得剧本怎么样？生好师老师就是这个剧本的导演，本剧组现在正在挑选配音演员，大家想不想当一回配音演员？生想

三、议论总结评选条件师:那么，你们认为要当一名合格的配音演员，得具备什么条件呢？（学生议论后发言）生1要把课文读通顺生2要读准字音生3还要读出不同的语气师说得真好，请看评选条件（课件出示评选条件

1、读准、读通每一句台词

2、读出不同人物的感受）请把这两个条件读一遍（兴趣是最好的老师，通过创设评选配音演员情境，让学生议论总结评选条件，学生有新鲜感，对活动感兴趣）

四、参评闯关，朗读课文

（一）、第一关词语关

1、小组合作，自主识字词师陶罐和铁罐给我们带来了一些词语，请各位小组长组织大家，用你们喜欢的方式读一读这些词语，比一比，谁最先过关（各小组纷纷开始读词语，有的采用赛读的方式，有的小组长先带读再抽读，有的小组采用齐读的方式等等）

2、展示学习成果师同学们读得可真认真！在小组里已经过关的请举手，这么多！接下来，我们来做一个开火车闯关游戏哪列火车先来开？生我们这列先来开师这列火车这么快就过关了，恭喜你们哪列火车接着开？生我们这列接着开师这两列火车这么就顺利过关了，看来，大家都能过关了，我们再一起把这些词语读一遍齐读词语（生字词再齐读）

（二）、闯句子关

1、自读课文，画出台词师真棒！这么快就闯过了词语关，接下来的句子关肯定也难不倒你们请看大屏幕，这些就是台词，也就是陶罐和铁罐之间的对话,请大家默读课文用你们喜欢的符号把这些台词画出来生认真地默读课文，并画出台词部分师巡视总结我发现有的同学用波纹线和直线画，有的同学用括号把台词括起来，还有的同学在每一句台词前都做上记号，同学们可真会学习，已经养成不动笔墨不读书的好习惯接下来同桌合作把这些台词读一读，做到读通读准每一句台词，要是能读出不同人物的感受，就更好了生同桌合作，用自己的方式读课文（阅读教学要重视朗读和默读，同时要培养学生不动笔墨不读书的好习惯）

2、同桌合作读台词

3、展示读句师同学们读得这么认真，我想一定把每一句台词都读准读通了，哪一组同桌先来读？请一组同桌合作读师读得很好，我想采访采访你们，你们为什么要这么读？生

1、因为铁罐是傲慢地问生

2、因为陶罐是谦虚地回答师其他同学也这么认为吗？生是的师大家通过自己的朗读，都知道了铁罐怎么样？陶罐呢？（师根据回答板书傲慢谦虚）师:我发现这两个词语就藏在课文里头，你们能把他们找出来吗？生找句子师在那些句子中呢？生1“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问这边有“傲慢”这个词生2“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答这一句有“谦虚”这个词（师随即在相应的台词后面点击出示“傲慢”、“谦虚”）师同学们可真厉害！这么快就找到了，其实这两个词己经悄悄地告诉我们怎么读这些台词课文中还有一些像这样的词语，他们也能提示我们怎么读台词，请你们也把他们找出来（师根据学生回答依次点击出示轻蔑、争辩、恼怒等词语）师同学们可真聪明！会抓住重点词语来读句子（引导学生抓住重点词语朗读句子，教给朗读方法）

4、指导朗读，小结读法

①你敢碰我吗？陶罐子！

②不敢，铁罐兄弟师现在我们就先来读读这两句台词（大屏幕出示）要读出不同人物的感受自己先试着读一读，你们想怎么读就怎么读（生用自己喜欢的方式读台词，或自读，或合作读，或加上表情动作读等等）师同学们读得可真认真，谁想先来铁罐的话？生1读师真是一个傲慢的铁罐！生2大声地读师好一个盛气凌人的铁罐！生3读，一脸傲慢的表情师听了你的朗读，我仿佛看到了一个傲慢的铁罐生4读，用手指着前方师读得真好，还有表情和动作呢！再给大家表演一遍生4表演读完，老师和学生一起为他鼓掌师谁想来读读陶罐的话？生5小声地读师真谦虚生6慢慢地读师这个谦虚的陶罐还慢条斯理的生7边读边双手摆出表示不敢的动作师看•，多谦虚的陶罐啊！师小结读法刚才同学们都用自己喜欢的方式来表现陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，不仅读出了他们不同的感受，而且还有神态和动作呢！现在你们也用自己喜欢的方式读读其他台词，把他们的不同感受读出来可自己读，也可以和小组里的小伙伴一起读

5、自由练读，展示读，闯句子关师现在，开始闯句子关男同学先来读铁罐的话，女同学读陶罐的话男女生合作读，能读出不同的语气，有的同学还加上表情动作读师不错吗！把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢都表现出来了不过，在“我并不比你差”这句台词中，“差”应读作“chd”第四声我们一起再把这段台词读一遍生齐读师谁想单独给陶罐和铁罐配音？请两位学生合作读师大家觉得怎么样？（生鼓掌）他们把傲慢的铁罐和谦虚的陶罐展现在我们面前了还有谁也来配音？再请两位学生合作读师这个铁罐说话可真难听，真会奚落人陶罐还是那么谦虚继续请两位同学合作读生1我要读铁罐的话生2我也耍读铁罐的话师我相信你一定也能把陶罐的话读好，你们合作要互相谦让，你就先读陶罐的话，好吗？生2好的两位学生合作读，生2还加上动作表演读师（肯定生2）你真会表演，将来说不定能成为明星呢！（肯定生1）你也读得很好，把铁罐的傲慢无礼表现出来了（此时，学生各个热情高涨，纷纷举手）师哇！这么多同学都想读，那就一起读吧

一、二两组读铁罐的台词，

三、四两组读陶罐的台词许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？生许多年以后，人们掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐倒掉泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观师陶罐和当年一样光洁、朴素，美观，你们说说这到底有没有变化（学生热烈讨论，后举后回答）生我认为没有变化，因为许多年过去，陶罐还和过去一样光洁、朴素、美观生我认为有变化，陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它己经变成了古董生我也认为有变化，陶罐外形没有变，但他的价值变了，它已经成了珍贵的文物师大家赞成吗？（生举手赞成）我也同意大家的意见，陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值（板书很有价值）我们再看铁罐呢，有什么变化？用书上一个词叫生（齐）无踪无影！此时此刻，我想大家的心里一定有很多的话想对陶罐和铁罐说，你想说什么？生我想对铁罐说，不要太骄傲，总拿自己的长处和别人的短处比较生我想对陶罐说，铁罐一直奚落你，你却仍然对铁罐谦虚友好，而且很有礼貌，我要向你学习生我想对自己说，要正确看待自己的长处和短处，要和别人互相学习，取长补短师这就是这篇童话故事要告诉我们的道理我们不仅要取长补短,还要互相尊重，和睦相处课件出示教师寄语师现在我宣布你们都过关了生立刻欢呼起来“耶”师同学们咱们同学表现的太好了，老师有小礼物要送给大家，老师有七枚魔力戒指，大家说应该送给哪七位同学呢？板书设计陶罐和铁罐陶罐易碎T永久无价之宝铁罐坚硬一氧化无踪无影教学反思；

一、创造性地处理教材《语文课程标准》中倡导改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣

二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机《陶罐和铁罐》课本剧时间公元前1024年的一天地点国王的御厨里人物一个陶罐、一个铁罐布景厨房里，一张桌子（盖有桌布），上面放着华丽的摆放着专为国王用的锅、碗、勺、叉等厨具，其中最引人注目的是一个青色的陶罐和一个铁灰色的铁罐（6学生头带着用纸制作的陶罐、铁罐、碗、勺、叉等厨具坐在桌子上）旁白今天，厨师走了，碗、勺、叉、陶罐和铁罐正在谈话，互相争论铁罐（傲慢地）你敢碰我吗？陶罐（谦虚地）不敢，铁罐兄弟碗、勺、叉等厨具在旁边七嘴八舌的说碰它，碰它……铁罐（带着轻蔑的神气）我就知道你不敢，懦弱的东西！陶罐（不亢不卑地）我确实不敢碰你，但并不是懦弱，我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……铁罐（非常恼怒，一手插腰，一手指着陶罐）你怎么敢和我相提并论，你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里,什么也不怕陶罐何必这样呢？我们还是和睦相处吧，有什么可以吵的呢？铁罐和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！（陶罐不再理会铁罐碗、勺、叉等厨具也不再说话旁白时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土布景陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大张纸画的），并且撒上一些树叶，周围摆上几株树旁白许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐几个学生做挖土状（扛着锄头，穿戴简朴）挖土人甲（惊讶地）哟，这里头有一只罐子！挖土人乙（高兴地叫起来）真的，一只陶罐挖土人甲（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净陶罐和它当年御厨的时候一样光洁、朴素、美观）挖土人乙多美的陶罐！小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的陶罐（兴奋地）谢谢你们，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了（两人立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了但是，连铁罐的影子也没见到）挖土人甲别挖了，埋在土里这么多年，铁罐已不知在什么年代完全氧化了，早已无影无踪了两个人，一个扛着锄头，一个捧着陶罐，高兴地走了。