三年级下册语文导学案-30-西门豹人教新课标

西门豹

30.课题西门豹课型新授课为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握完整叙述故事的表达顺序，特别设计了“初读一一熟读一一精读”的环节另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生设计抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主说明要内容，体会主人公的言行巧妙之处，创设了师生间和谐、宽松、自由的教学空间，体现了师生间的平等、信任、理解

1.制作多媒体课件（教师）学前准备

2.了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料（师生）课时安排2课时教学过程第一课时

1.会认7个生字，会写14个生字，正确读写本课需要掌握的词语并了解其意思学习目标

2.正确流利有感情地朗读课文

3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑学习重难

1.掌握生字，理解词语意思

2.感知课文内容，理清文章脉络点

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2.了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料（师生）教学环节导案学案达标检测

1.简介“西门豹”

1.讨论交流有关“西门

1.西门豹是（）时期被（）派

一、激趣导

2.板书课题一一读课豹”的知识往（）的官员入题

2.读课题，走进文本（用时5分钟）

1.引导学生初读课文，

1.

（1）轻声自由地朗读课

2.为下列加点字注音旱灾（）绸褂（）教师巡视，认真观察学生的文，用自己喜欢的符号圈画本课••自学情况，关注学习能力较生字，注意要读准字音求饶（）渠道（）弱的学生

（2）小组长利用词卡检•・灌溉（）■

2.引导学生理解文中查学生自学生字的情况

二、初读课

3.填一填词语，注意引导学生把对重

（3）汇报自学情况，相互“徒”字用音序查字法，先查文，扫清字点词语的理解带到朗读中评价，纠正字音字母（），再查音节（），用部首词障碍去

2.

（1）默读课文，边读边查字法，先查（）部，再查（）画画出自己不理解的词语“徒”在字典中有以下几种解释（用时15

（2）借助字典和联系上A、步行B、弟子C、地位低下的分钟）下文的方法理解词语荒芜、巫人在“徒弟”中选（），在“徒婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、步”中选（）,在“匪徒”中选（）面如土色等o

（3）小组交流自己的学习收获

1.指读课文，组织交

1.学生交流学生默读，想

4.根据课文内容填空

（1）流，课文主要写了什么？一想这件事的起因、经过、结果这篇课文写了_____________

2.结合梳理的脉络，提是什么试着连起来概括出课文治理_______的事情

三、再读课问西门豹到邺后先干什么，的主要内容

（2）这篇课文是按照_____文，理清脉接着干什么，最后干什么？

2.按提示把课文分为三部顺序写的络分

（3）事情的起因是看到（用时

（1）摸清底细（第1~9自然段）10________了解原因事情的经过是

（2）破除迷信（第10〜利用____，惩治—分钟）15自然段）_______0事情的结果是发动

（3）开渠引水（第16自老百姓，_______________O然段）引导学生质疑你还有哪

1.学生质疑你还有哪些

5.读了课文，我知道课文讲的些不明白的地方？不明白的地方？是魏王派西门豹管理邺这个地方，预设

1.什么时候，谁派

2.小组试着讨论西门豹巧施妙计破除迷信，惩治残西门豹干什么？从老大爷的害少女的_____________________、话中，西门豹知道了什么？____________的故事，赞扬了他的

四、质疑对

2.西门豹是怎样破除____________抗迷信的？

3.西门豹的办法妙在_________________品质O（用时哪里？

104.西门豹为老百姓都分钟）做了哪些好事？是从哪里知道的？

5.西门豹是一个怎样的人？学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式在教学中，我注重让教学反思学生阅读，自主探究问题，学生逐渐找到了正确的学习方法第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.多角度认识西门豹这个人，知道他破除迷信方法的巧妙之处学习目标

3.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育学习重难理解西门豹是如何巧妙破除迷信的点学前准备制作多媒体课件教师教学环节导案学案达标检测

一、复习导

1.教师听写词语

1.听写词语

6.听写词语

2.教师引导学生回顾

2.学生说说课文的主要管理田地人烟稀少XZX主要内容内容旱灾扑腾提心吊胆用时5渠道灌溉分钟组织学生自由朗读第

1.1学生带着问题自

7.根据课文内容填一填1~9自然段主默读，注意圈画、写批注课文写的是时期，

1.引导学生明白西门2小组内展开交流管理邺这个地方时，看到那里豹是怎样进行调查的？他3集体汇报自主阅读、,这个地方人少的原的调查结果如何？交流的情况一问了解原因；二因是给闹的，其实是调查报告问了解首恶；三问了解受和借口骗钱的

2.指导学生朗读，体害者；四问了解漳河的情况

8.《西门豹》是一篇历史故

二、详读课会西门豹的聪明

2.1小组派代表有感事写了西门豹_________________，文，解疑答

3.引导学生学习第情地朗读，加深对人物聪明才________的两件事，第一件详细难10-15自然段智的认识写了__________________________引导学生理解西门豹2小组合作分析西门—Cffifl^T25的惩恶办法，揣摩其巧妙豹说“河伯还真灵啊”这句话—分钟之处的含义第二件略写了__________________1提示学生抓住重

3.学生仔细阅读第10-15—点词语进行分析自然段，说说西门豹惩治了哪—2随机巡视，帮助些人学习能力弱的学生1自主默读课文，边说明西门豹是一个的人_________3提出问题为什读边用“”画出西门豹的言行；_________________________O么官绅们如此害怕？围观用

9.根据课文内容回答问题的老百姓明白了什么？这画出巫婆和官绅的表现1西门豹为什么在巫婆沉时的老百姓会怎样看待给2小组交流，汇报学下去后，面对着漳河站了很久河伯娶媳妇这件事？他们会习收获呢？怎样评价西门豹这个人？3全班汇报，感悟西门豹

4.引导学生感悟西门对官绅的态度和意见豹智谋的巧妙

4.1找出西门豹在惩治巫2西门豹为什么不给巫婆活随机出示课件中西门婆的过程中说的话下来的机会？为什么又放过了其他豹在惩治巫婆、官绅过程中

①有感情地朗读人物的语官绅？说过的话言，读出西门豹的坚决、丝毫不

5.课件出示官绅一个给巫婆留情面的感觉个吓得面如土色，跪下来磕

②仔细观察图中巫婆当时头求饶，把头都磕破了，直的神态、动作，想象巫婆此时此淌血刻的心理活动，带着想象再练习朗读2找出西门豹在惩治官绅的过程中说过的话

5.仔细观察图中官绅们当时的神态、动作，想象当时他们的心理活动，练习朗读提出问题如果你是邺

1.同桌分角色说说一个

三、拓展延地的百姓，经过这件事之后，人扮演百姓，一个人扮演西门伸用时你会对西门豹说什么？豹分钟

2.汇报表演10发生~邺田地荒芜，人烟稀少\1发展-调查原因，掌握证据j\蒙人I高潮--严办首犯，教育百姓水利造福多公\3结局一兴修水利，改变面貌---------“本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方教法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围朗读是学生学反学习和探究的重要手段通过分角色的阅读，培养学生的语感，思使学生更加深刻理解本课的内容《西门豹》教学片段朗读人物语言，体会人物的性格和情绪变化（教学重点）课件出示“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的,过几天就送去”（西门豹投巫婆时的话）师这句话巧妙在哪里？生这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声生其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆师说出有道理你们是从哪里体会到的？生我是从“不漂亮”这个词中体会到的说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已生我是从“河伯不会满意的”体会到的其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘生我是从“麻烦”一词中读懂的当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆师大家学得很好老师在读课文时也发现了这句话的精彩可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说“不行，这个姑娘不能去我知道，给河伯娶媳妇是骗人的来人，把巫婆扔进漳河去!”大家认为行吗？生不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们会趁机捣乱！生老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的生这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利师你们认为西门豹这样说妙在哪里？生既救了百姓，又除了巫婆生既教育了百姓，又破除了迷信生真是一箭四雕！生这就叫“假戏真做”“真话假说”生这又可以称“直话曲说”师大家理解得很好那么，你们想当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢？生我认为，既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅生我认为三个“不”要读出生气的样子，“麻烦”一词要读得特别的客气赏析在这一片段教学中，教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言,师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。