三年级下语文教案-9-寓言两则∣人教新课标

《寓言两则》教案

一、教学目标L知识与技能认识本课5个生字，会写12个生字注意多音字“圈”“盘”的读音及“缠”、“硬”“窟窿”、“街”等字的字形

2.过程与方法朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事的寓意

3.情感态度与价值观了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理二.教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》这两则寓言都出自《战国策》《亡羊补牢》这个寓言告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见,认真改正，就不算晚《南辕北辙》来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味本课应该让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法三.教学重点了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理四.教学难点在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意五.教学准备布置学生搜集有关这两则寓言故事的资料六.教学过程-新课导入同学们，你们都知道哪些寓言故事？谁愿意给大家讲一讲？L寓言含义出示课件2“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁

2.今天我们来学习两则寓言故事，板书课题

（二）检查预习，理清课文条理

1.自由读课文检查生字认读情况要求读准字音，读通句子

（1）出示生字（课件3）寓言规则窟窿狼狗街坊叼走劝说盘缠坚硬后悔

（2）认读生词，释义寓言盘缠窟窿本领劝告亡羊补牢南辕北辙

（三）合作研读《亡羊补牢》L思考这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）（羊因为羊圈的窟窿被狼叼走了再去修补羊圈，还不算晚）（课件4）

2.默读课文的1—4自然段，思考第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？（课件5）第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上师那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？生亡羊

3.默读课文的5自然段，思考养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？（课件）7养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊师“不该不”，两个“不”说明养羊人什么的心态？生后悔

4.评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？（课件8）从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告“羊又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去了”看出他一意孤行“赶快”“结结实实”看出他知错就改师“现在修还不晚”，这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚

5.学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？（课件9）一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚

（四）合作研读《南辕北辙》L思考《南辕北辙》讲了一个什么故事？（课件10）讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方别人提醒他走错了，他却满不在乎

6.那个人要到哪里去？（课件11）楚国他有哪些有利条件？马好，路费多，驾车人技术好

7.为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？关联词语用一句话说出来（课件12）

（1）尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国

（2）虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国

（3）即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国

8.“硬要”体现了这个人的什么性格？（课件13）“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟

9.越……越……越……越……越……”的句式，有什么作用？（课件13）强调这个人最后的结局10学习了寓言《南辕北辙》，你都明白了什么道理？（课件14）告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的师同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象同桌之间说说（生答）师指导说11那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾

（五）联系学习、生活实际，谈一谈感想（课件15）L这篇课文学完了，你一定收到了很大启发或收获很多，或有许多心里话想说，请拿起笔来用心地写一写吧!

2.总结通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理无论做什么事，都要认准方向，还要接受别人善意的劝告同学们的收获真不少呀!七.板书设计羊丢了不听劝告羊不断的少、亡羊补牢后悔堵窟窿羊再没少过及时改正为时不晚南辕北辙北辙t方I越向走错I越了远南辕（楚国）八.教学反思L环节清楚紧凑，以“问题”入手，提高学生的积极性以养羊人两次丢羊的原因分别是什么为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效体现了三维目标的“过程与方法”

2、在《南辕北辙》这则寓言中，我将重点通过设问导读设置成具体问题，重点抓住课文的最后一段话，让学生进行理解，如“硬要”体现了这个人的固执己见，用越……越……越……”的句式来感受这个人的最后结局整堂课，我让学生采取各种形式的读，在读中进行比较和体会在巩固训练环节中，我让学生积累一些寓言故事，来增加知识面在拓展延伸中我设置成学习伙伴的问题“我想对那个去楚国的人说……”目的是引导学生发挥想象,以朋友的身份再进行劝说，可对学生的口头表达能力形成锻炼。