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文本内容:
18古诗两首【教学目标】
1.认识11个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语
2.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受
3.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟
4.激发学生学习古诗的兴趣【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富【教学难点】
1.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟
2.激发学生学习古诗的兴趣【课时安排】二课时第一课时课时目标
1.认识6个生字，会写3个生字，认读生字组成的词语2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上,积极进取的精神教具准备教学课件、字词卡片教学过程
一、谈话导入，理解题意
1.出示课题，板书课题（板书夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义
2.让学生观察板画，再观赏插图要求他们用一个词来表达自己的感觉教师在学生提出的词中选取“高”，并板书告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的（板书高）
二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求要求按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗31）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；42）认真想想每个字的意思（字字思考）；53）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）
1.指名读古诗，检查读的效果（教师点评）
2.领读、齐读
三、交流切磋，诵读求悟
1.过渡让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高北先看第一行危楼高百尺
（1）学生找出“高”和“百尺”教师指出“百尺”表示很高，但不是实数（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？学生查《新华字典》，危
①险；
②损害；
③高从三个义项中找出一个合适的解释就是
③（板书百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
（2）指导朗读这一行第一行先写楼高，这样写一一齐读“危楼高百尺”要读出楼的高学生提高嗓音朗读一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思只要把“高”字读得高些响些教师示范，再试一试学生反复练习朗读大家读出了心里对这个“高”字的感觉
2.接着读第二行手可摘星辰出示“星辰”卡片1“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘板书辰请同学们用手势表示“手可摘星辰”学生据诗意抬手摘星想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读2摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？板书可从“可”字体现出来的朗读时要读好这个“可”字学生朗读强调“可”字这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高二
3.指导第
三、四行诗句不敢高声语，恐惊天上人齐读第
三、四行诗句不敢高声语，恐惊天上人1这两行诗句联系紧密现在你感到天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象一齐来读好这两行诗句体会一下该怎样朗读学生读得很响亮教师好，你读得清楚，读出了“高”的气势学生高昂地读教师你也读出了“高”的气势再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来（板书恐）学生尝试用低沉的语气朗读进一步体会诗句表达的含义教师好，读得有感情，读出了诗人的心情现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么学生尝试用两种方法朗读
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗
5.小结行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法
四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友看,它们是谁？
1.交流识记字形出示危惊敢加一加危“尸+巳”；“惊”是“T+京”
2.教师指导书写（板书危）“危”的半包围结构，“厂”字的横长一些教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称
3.学生练习写字学生练习教师巡视，个别指导，纠正写字姿势个别作业展评第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1.师今天，老师想带大家到草原去看看（课件出示大草原图片并配乐）
2.师你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答
3.师天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
4.板书课题，齐读课题（板书敕勒歌）
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗
2.检查生字出示田字格课件似庐笼苍茫（板书似庐笼苍茫）
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？
5.指名朗读，师生评议（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1.草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.1你看到了什么？学生说出大意即可2诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵在图片旁出示敕勒川，阴山下天似穹庐，笼罩四野自由读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方3谁愿意来读读这4句诗呢赶快试试吧！学生自由读，指名读师评我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”示范读第
1、2句师评草原可真大呀！“天似穹庐，笼盖四野”示范读第
3、4句分小组赛读第1至4句
2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊课件出示风吹来了，草丛里露出许多的羊群从图中，你体会到了什么？小组交流指名回答谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上如老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书草原的大、美）谁来说一说这几句的意思？天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒,把掌声送给他全班交流朗诵
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗
四、识记生字，指导书写
（一）交流识记字形出示生字田字格课件似苍阴野茫有什么办法记住它们？加一加F+以”是“似，“什+仓”是“苍，邛+月”是“阴”,“里+予”是“野”，“什+汜”是“茫”
（二）指导书写
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写教师巡视，个别指导，纠正写字姿势个别作业展评
五、总结提升，拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说
2.大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！板书设计敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美。
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