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文本内容:
14.小马过河教学目标
1.知识目标
（1）认识本课11个生字，会写8个生字
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气分角色朗读课文
2.能力目标通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理
3.情感目标学会尊重别人，尊重别人的意见，但要有自己的主见教学重、难点
1.理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理
2.通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题课前准备多媒体课件；老马、小马、老牛、松鼠的头饰教学时间2课时教学过程第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.师小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？生小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？师我们的小朋友可真会动脑筋呀，那就让我们走进今天的故事天地一一小马过河
2.教师板书课题，学生齐声将课题读两遍
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，边读边做到以下要求遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音
2.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍
3.练习把课文读正确、读流利
4.接龙读检查读文情况
5.课件出示生字，检查学习情况Tu6m df a ng da ngt i•X qiant ub6d ia oJ1驮磨坊挡蹄既浅突伯掉
（1）指名认读生字，教师相机正音
（2）去掉拼音，指名认读生字
（3）交流识字方法小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法
6.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读
三、自主观察，写字练习学习“愿、意、麦、该、亥I」、突、掉、命”八个字
1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写同桌讨论觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写
2.教师巡视，根据书写相机指导
3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写
4.写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止
四、再读课文，了解大意
1.数一数共有几个自然段，并标上序号
2.按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？第二课时
一、复习生字词
二、品读课文，深入理解
（一）学习
一、二自然段
1.小马为什么要过河？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？用“”勾画出相关词语
2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事
（二）学习
三、四自然段
1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2.你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）理解“为难”的意思，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听
4.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？它是怎么说的？
5.学生回答，教师出示课件老牛说“水很浅，刚没小腿，能踵过去
6.老牛为什么觉得小马能过河呀？（因为他认为河水很浅）请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里你觉得老牛的回答会用什么样的语气？（牛说的话要读得轻松，慢条斯理）
7.同桌分角色朗读这一部分，注意读出语气
8.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？出示课件小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去
9.请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？课件出示
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去
（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去加上“立刻”说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读这句话
（三）学习
五、六自然段
1.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话
2.学生回答，教师出示课件突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松树认真地说“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的”
3.小松鼠觉得小马能过河吗？为什么呀？（它觉得水深得很）小松鼠会用什么口气？（小松鼠说的话要读出急切、认真的语气）
4.小马听了松鼠的话，我们的小马怎么做的？出示课件小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好？
5.读句子，回答从“连忙”这个词语中体会到了什么？
6.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因
（四）学习
七、八自然段
1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）妈妈是怎么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈说的话
（1）读——读出“亲切”的语气
（2）说一一说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写一一做改写句子的练习用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思
（4）议一一读了小马妈妈的话，你明白了什么？
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？出示课件因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）指名读、个别读、齐读引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系
三、突破难点，深化感悟1•分角色读，读中升华
3.师生分角色带上头饰共同表演
四、教师总结，拓展延伸
1.说说学完这节课有什么收获？你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
2.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？板书设计小马过河老牛浅（高）松鼠深（矮）------------亲自试试小马顺利过河教学反思《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴在本堂课的教学中，我采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来在指导朗读时,我先示范朗读，引导学生进入情境接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美学完课文后，引导学生思考你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分，展示交流的时间较少，这是我今后需要改进的地方之一。
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