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文本内容:
《雾在哪里》第一课时教学设计教材分析《雾在哪里》是一个童话故事作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界，把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣设计说明这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象本教学设计的思路着重体现“三关注”一关注识字、写字目标的达成这是第一学段的教学重点,采用了灵活多样的识字方法进行识字教学二关注语言感悟积累《语文课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学，引导学生在读中感悟思考同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气在停顿、语调、语气上进行指导三关注语言能力的训练在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力教学目标
1.认识“雾、淘”等11个生字会写“岸、屋”两个字
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气
3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣教学重点
1.认识“雾、淘”等11个生字会写“岸、屋”两个字
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气教学难点:学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示谜语像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散（打一自然现象）
2.出示“雾用形声字的方法识记生字雾
3.今天，我们要学习一篇和雾的课文，《雾在哪里》（板书补充课题，齐读课题）
二、检查预习
1.经过预习我们知道了雾是一个怎样的孩子？生淘气、顽皮，
2.齐读句子
3.识记生字淘和顽换一换淘一萄加一加元十页
4.认读词语卡片
三、朗读课文、体会淘气
（一）生自由朗读课文，要求
1.读准字音、读通句子
2.为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？用横线把相应的句子勾画下来，标上序号
（二）交流
1.学习第3自然段
（1）雾把什么藏起来了？
①大海
②重点指导“藏”字的读音2雾说了什么？
①“我要把大海藏起来”
②指导朗读，读出淘气的语气3雾把大海藏起来之后的景色怎样？
①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了
②朗读句子
2.学习第四自然段1现在他还想把什么藏起来？天空连同太阳2雾说了什么？
①“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”
②重点指导停顿，读出淘气的语气4雾把天空藏起来之后的景色怎样？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了
①重点指导“霎”的读音，识记生字“暗”
②朗读句子
3.学习第6自然段1雾现在又想把什么藏起来？海岸、城市2雾说了什么？
①“现在我要把海岸藏起来”
②指导朗读，读出淘气的语气3雾把海岸藏起来之后的景色怎样？房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了
①齐读词语”房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫”，开火车认读词语，全班认读词语卡片
②结合字义识记生字“街街土包连土包，行人两边行进行交通安全教育
③朗读句子，理解“甚至意思识记生字“甚、至”
④用换词法理解“一切”的意思识记生字“切”
⑤朗读句子，重点指导停顿和重音
四、说话练习引导学生发现1无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了2霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了
①这两个句子都有“无论……还是……都……”
②引导学生用上关联词“无论……还是……都……”说第六自然段最后一个句子
五、指导写字出示“岸、屋”1生观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“岸”“屋”，生书空2生描红、练写3展示评议4生检查、修改
六、课堂小结填一填“经过本课的学习，我们知道了雾是一个又又的孩子，他把、、、、藏了起来”引导学生回忆本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，我们下节课再来学习板书设计大海---------------------
19.雾在哪里海岸城市淘气顽皮。
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