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文本内容:
、狼和小羊10教学目标
1.通过对课文的朗读，使学生理解“找硝儿、上游、下游”等词语意思
2.理解狼的三次借口分别为什么及小羊相对应的回答，使学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的教学重点狼和小羊的三次对话教学难点体会到像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的教学过程
一、复习导入
1.今天这节课，我们继续走进故事一一《狼和小羊》出示:小溪故意找硝儿
2.通过上节课的学习，文中的这些词语，你还记得吗弄脏经常亲爱的温和可怜狼先生反正争辩都一样（开火车读、齐读）
二、精读课文
1.小朋友们，你们还记得这个故事发生在哪里吗？（小溪边）
2.师复述有一天，狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水老狼啊老狼，你的心里会想些什么呢？再看看它的表情？（得意、狰狞、凶恶、一肚子坏水）
3.看出来了，引读一一（出示狼很想吃小羊），我们可以把“很”换成哪些词？（十分、非常、特别）指导朗读谁来读好这句话？评你好像还不是很饿嘛；这只狼有点迫不及待了；我看你的口水都快流下来了；他恨不得立刻就扑上去了！全班齐读（板书很想吃）
4.但是狼有没有一口把小羊吃掉呢？而是？课文中用了一个词（板书故意找硝儿）（
5.这狼可真是太狡猾了，它为了吃小羊，一共找了几次砧儿？3次）请同学们自由朗读课文，找出狼找硝儿时说的话，用横线画出来
6.狼每次找的不查儿都不一样，第一次它是怎么说的呢？
（一）学习
2、3自然段
1.指名读“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
2.指导朗读，评价此时，狼一心想吃小羊，这句话它会怎么说呢？（气势汹汹、盛气凌人）我听出了狼在质问小羊；看看这只狼多凶啊！你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！注意读好文中的“！”和“？”
3.“你安的什么心？”也就是说？（你没安什么好心）
4.狼看上去好像很生气的样子我们再来读一读
5.小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？（指名读第3小节）
6.听了狼的话，小羊先是一一（点红吃了一惊），吃了一惊是什么样子？（谁来表演一下？）注意看小羊的表情，它为什么会吃惊呢？（被狼吓着了）刚才狼那凶巴巴的样子，确实令人感到害怕
7.虽然被吓着了，但是小羊说话的语气还是很一一温和的，它说了什么呢？听了他说的话，你觉得这是一只怎样的小羊？指导朗读（善良、温顺、老实、有礼貌）
8.我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？能换种说法吗？你觉得哪句话更好呢？你能读好这句话吗？（疑问、奇怪）句式练习太阳怎么会从西边升起呢？你怎么能乱扔垃圾呢？
9.小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？板示请大家看黑板，这有一条小溪，老狼在一一（板书上游）小羊在一一（板书下游），溪水从上游流到下游，水会不会倒流啊？那小羊在下游喝水，会不会把狼喝的水弄脏呢？（不会弄脏）可狼偏说小羊弄脏了它喝的水，这就叫（板书故意找楂儿）
10.下面我们分角色来读一读，老师读旁白，男生读狼的话，要读出狼的盛气凌人，女生读小羊的话，让我们感受到它的温和礼貌，好吗？
（二）学习
4、5自然段
1.小羊说的话句句在理，那狼就此罢休了吗？
2.它又找了什么脩儿呢？
3.看看狼这时变成了什么样子？（气冲冲）是什么样子？指名朗读气得怎么样了？（咬起了牙，攥紧了拳头）指名读，评你还不够生气！加上动作就更好了！你的样子好吓人啊！我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能读在脸上来，带着你们的表情，加上你们的动作，一起读！
4.小羊去年真的在背地里骂狼了吗？你怎么知道的？因为去年小羊还没出生呢小羊又是怎么说的？
5.从“啊？”这个字，你读出了什么？你来读！（疑问、无奈、委屈）
6.可恶的狼一次又一次冤枉小羊，可怜的小羊都急得（喊起来），让我们一起来喊一喊
7.指导朗读面对气冲冲的狼，你们能这样大声喊吗？那该怎样喊呢？（压低声音）师评此时的小羊面对蛮不讲理的狼是又惊又怕，所以可怜的小羊喊道（引读）——？我听出了小羊的可怜、委屈、无辜、着急、害怕、努力在为自己申辩……
8.去年小羊还没出生，可狼却说小羊经常在背地里骂他狼这样无中生有，明明就是（故意找硝儿）
9.接下来还是请男生读狼的话，女生读小羊的话，让我们来感受一下狼的蛮横无理和小羊的委屈害怕
（三）学习第6自然段
1.听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？（生自由读第6段）
2.这时的狼再也没有耐心了，它还想继续和小羊说话吗？（不想）所以说狼不想（再争辩了）
3.你们看（观察图）狼这时是什么样子？嘴巴？（张得更大）声音变得？（更响）让我们一起大声喊道“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样!”
4.反正都一样是什么意思？不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样
5.狼找不到理由竟然硬说骂他的是小羊的爸爸，这还是在？（故意找硝儿）
6.狼一次又一次地找硝儿？他最终的目的是什么？
7.所以，它不管有道理还是没道理（引读一一反正都一样！）狼都一样要吃小羊（指导朗读）引读说着，就往小羊身上扑去……
8.课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书—的狼）（凶狠、可恶）
9.那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？在生活中，如果我们遇到像狼一样的坏人，光讲道理行不行？（不行）应该（想办法，动脑筋，用自己的聪明才智保护自己）
10.这个故事选自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示:存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）
三、续编故事可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“……”）表示故事还没有结束，课后，小朋友们自己想想，为这则寓言故事续编一个结尾板书
10、狼和小羊很想吃故意找硝儿教学反思《狼和小羊》是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊，故意找硝儿，小羊据理申辩，词穷的狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊课文以对话为主，一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性，告诉我们对狼这种坏家伙，只讲道理是不行的课堂上，我以朗读为主，引导学生感悟故事寓意
一、以“找稽儿”为线索，理解故事寓意“找硝儿”是本课学生词语理解的一个难点，也是理清故事情节的一个重要线索，文中涉及了狼三次对小羊找楂儿，找到这三次找磴儿，学生对课文内容就清楚了在教学中，我没有直接为“找硝儿”定义，而是通过引导学生结合课文内容,感受到狼的无理和变本加厉，狼为了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻烦,从而理解“找硝儿”在狼第一次找硝儿时，我通过图示狼和小羊的位置，帮助学生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的无理，而小羊的有礼辩驳，使得狼更加变本加厉“气冲冲”地污蔑小羊，小羊的无辜说理在存心要吃它的狼面前是那么的无力，狼的恼羞成怒“不再争辩”，更加无理取闹地污蔑羊爸爸和直接动手，都说明跟像狼一样存心想干坏事的人说理是行不通的学生在看到狼的一而再地找楂儿和小羊一次又一次的说理中，能很自然地感受到狼的凶恶和小羊的善良，悟出故事的寓意
二、以朗读为主，关注文本语言的表达朗读是本课的一个重点，在教学时，我始终以朗读为主故事中的狼和小羊的角色形象非常鲜明，教学时，我主要通过分析文本语言的表达来指导学生进行朗读，课堂上我抓住“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”等语句中的标点符号和反问句的应用，以及角色对话前的提示语进行朗读本次教学中，还是留下了很多的遗憾，比如课堂中引导过多，留给学生自己感悟的太少等，都需要今后在教学设计和课堂教学中全面考量。
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