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文本内容:
田珍珠鸟
1.学会本课的生字、新词2理解课文内容，感受到由于〃我〃为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护•它们，逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方式
3.指导学生有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落片商抄描写珍珠鸟外形和动作的要求语句4产生喜爰小动物的情感体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖
1.知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于〃我〃为它们创造了安逸舒适的生活环境，重占精心呵护它们,才使得它们与〃我〃越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系难点要靠彼此的信赖两课时课时
2.理解〃信赖彳主往创造出美好的境界’的含意;☆课文详解会17珍珠鸟己真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有—老干苴那尾小旦斜活歹潟瞎的建一第一那分（第1自然段）:“我”的朋友送我一对珍珠鸟，“我”把鸟放在一个简豆2|的笼子里口有人说,这是一种怕人的鸟［
①这句话在文中有什么作用？］段导读本段写珍珠鸟非常胆小的性格特点口我把它挂在窗前那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓附加］蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了段导读:本段写作者为珍珠鸟所准备的安逸舒适的生活环境口阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小吐一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏06ng）3［
②这句话描写了什么？表达了作者怎样的思想感情］小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来段导读:本段是作者对珍珠鸟的生活环境的描写口我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅（chbu）瞅我我们就这样一占占孰悉了葭尊藤本或写作者与珍珠鸟一点点熟悉了】知识点详解Ia2
①这句话写珍珠鸟非常胆小、怕人与下文描写珍珠鸟与作者和谐相处的情景形成了鲜明的对比3
②这句话是对珍珠鸟生活环境的描写“如同碧玉”“生意葱茏”形象地写出了珍珠鸟安逸舒适的生活环境,表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情4口三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫我猜到是它们有雏儿（chOr）了［
③猜测到“它们有雏儿了”表现了作者怎样的思想感情］我呢决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们5［
④“决不”“连・・・・・・也不・・・・・・说明了什么？与下文有什么关系］过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来哟,雏儿!正是这小家伙！段导读本段写珍珠鸟有了雏儿口它小，就能轻易地由笼子里钻出身瞧,多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿6［
⑤这句话采用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情］一段导读本段描写了雏鸟的外形特征，表达了作者对珍珠鸟的喜爰之情口起先,这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜（gui）顶上;一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框（ku台ng）上去了7［
⑥上面的文字，运用了什么修辞手法？其作用是什么］只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去段导读:本段写雏鸟的活泼可爰口我不管它这样久了，打开窗户，它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上108HI它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应［
⑦一点点挨近”“偏过脸瞧瞧我的反应”说明了什么？与上文中的哪句话相呼应］我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓（ch台）嚓的响声9［
⑧“跑到”“蹦来蹦去”这些动作说明了什么？表达了作者怎样的思想感情］段导读:本段通过描写小珍珠鸟的动作,表现出作者与珍珠鸟和谐相处的情皇我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意叫
⑨“情意”具体指什么］12这样，它完全放心了索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒（陶嗒啄着我颤动的笔4
③表现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的喜爱之情5
④说明作者不愿意惊动它们，为下文描写作者取得了珍珠鸟的信赖做了铺垫6
⑤精彩句解析:采用比喻的修辞手法把小珍珠鸟栩栩如生地描绘出来字里行间饱含着作者对珍珠鸟的喜爱之情7
⑥作者用排比的修辞手法，描写出“小家伙’的淘气、欢快和自由8
⑦形象地描写出珍珠鸟的小心翼翼，从而也呼应了开头的“这是一种怕人的鸟”9
⑧形象地描写出了它的活泼可爱,从侧面表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情10
⑨是指回报作者友好待它的情意尖我用手抚一抚它细腻ni的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指叫⑩它也不怕”“友好地啄两下我的手指”这些细节说明了什么？］段导读:本段写作者与小珍珠鸟更进一步亲近的情景吗IE白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子起动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去段导读:本段写小珍珠鸟白天陪伴作者，晚上就回到父母身边有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它14待［d丽一会儿扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了,银灰色的眼睑jin盖住了眸m6u子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻一抬肩，它没醒,睡得好熟!还咂回咂嘴难道在做梦［⑪试分析这段话］段导读:本段写小珍珠鸟趴在作者的肩上睡着了第二部分第2~14自然段:由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境,得到我笔尖一动,流泻下一时的感受:15了它们的信任,它们与‘我”越来越亲近卜16信赖0，往往创造出美好的境界［⑫如何理解这句话的意思］第三部分第
15、16自然段:写“我”的感受第一课时教学目标
1.学会本课的生字、新词
2.初读课文,了解课文主要内容摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句3学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容•
4.试背自己喜欢的段落11⑩说明小珍珠鸟已经认同作者的存在了教具准备12⑪这段话描写了小珍珠鸟在作者的肩头睡着了的情形，说明作者已经完全取得了小珍珠鸟的信任”咂咂嘴”描写出了小珍珠鸟的可爱「难道在做梦”是作者的猜测说明作者取得了它的信任，不然，它怎么会睡得那么熟，怎么还会做梦呢？13⑫重点句解析:这句话的意思是说:人与人之间、人与动物之间，要互相信任，这样才能创造出良好的氛围，才能使自己和他人、自己和动物相处得轻松、自在、愉快生字卡片教学过程-创设情境，导入新课我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一什么是诚信呢就是互相忠诚、互相信赖其实，不单是人与人的交往需要它,就是人与动物交往也需要如此下面请先欣赏一组配乐的画面:百花盛开，百鸟争鸣这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女不信吗那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》—检查预习情况
1.检查并强调一些字词的读音垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、咂咂嘴
2.学习〃巢〃的笔画，订正〃框〃的笔顺
3.结合课文相关语句，理解词语意思:决不、神气十足、再
三、信赖
4.检查正确、流利地朗读课文三初读课文，了解大意工练习正确、.利地艮山卖课文，将订正过的字词在句子中朗读准确
5.默读课文，想想本文主要写了哪些内容
6.全班交流
7.师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读四学习课文第1〜5自然段
1.品读第1-5自然段，标画出能体现作者精心呵护一对大珍珠鸟的词句，初步感受作者对珍珠鸟的关爰
42.老师短问:%什么作普要单独用第2自然段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟学生回答，老师指导（这是为后面小鸟与俄”的亲近形成对比）
3.老师提问:珍珠鸟在〃我〃的照料下，发生了什么改变学生汇报交流五总结今天，我们先学到这里，下节课我们继续来认识可爱的珍珠鸟,下面布置一下作业六作业
1.练习正确、流利地朗读课文
2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句第二课时教学目标
1.理解课文内容，感受到由于〃我〃为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖揣摩课文的表达方式
2.读课文内容，理解课文最后一句话的含意，体会作者的思想感情
3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爰护动物、善待生命的情感教具准备多媒体课件教学过程齐读课文题目先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受还记得是什么吗齐读〃信赖八往往创造出美好的境界〃初读了课文，你知道这说的是谁信赖谁吗（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）二学习课文L上节课，我们初读了课文，学习了第1〜5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者你有什么感受做简要批注，再练习有感情地朗读
2.学生默读自学批注，教师巡视
3.学生汇报交流，教师点拨教师设想:学生学习的切入点可能会有多种，如按照文章顺序谈，也可以先谈自己感受最深的内容，也可以将两处联系起来谈，这都是允许的教师要顺学而导,以学定教⑴〃探脑袋〃小珍珠鸟的好奇心多强啊!呀（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁画框上框上）地点变⑵〃屋里飞〃小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪里化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的（用了三个“一会儿”）瞧我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙啊，没画下来的同学快快画下来并积累小珍珠鸟在屋里四处活动着来它不仅活动的地点变了,活动的（方式）也变了如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因（师生进行对话）师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呢？师:你为什么要落在柜子顶上呢？师:你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄那些尊敬的大文豪的名字？师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读指名读⑶嘀茶水〃七的这一系列举动,确实有了很大变化看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗（出示文字投影）它先是离我较远，见我不去伤害它,便一点点挨近，它是一只（）的小鸟然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，它真是一只（）的小鸟它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只（）的小鸟指名回答你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了能将你的感受朗读出来吗？44）〃啄笔尖〃同桌合作朗读这一自然段⑸〃肩头睡〃作家不是最珍惜自己的创作时间吗不是最怕自己的创作思路被打断吗（出示冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这两句话，不矛盾吗你有什么感受呢（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦我们该怎么读这一自然段呢指名读（提示学生应轻声慢读）三回读第1〜6自然段
1.看来，在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近〃我〃，越来越信赖〃我〃了透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖〃我〃，它们允许自己的孩子飞出笼子，与〃我〃亲近
2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖〃我〃？你想读一读课文的哪些段落默读第1-6自然段，画一画相关语句3谁来朗读自己画的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖〃我〃？学生朗读所画语句•
（1）〃它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛子般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了〃⑵〃小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出,却见它们可爰的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来〃⑶〃它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了四关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的
1.不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对〃我〃产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对〃我产生信赖呢（因为“我”精心呵护它们）画一画描写〃我〃精心呵护珍珠鸟的语句学生朗读，体会〃我〃对鸟的爰归纳出:不看——不管——不伤害——不动声色——不写
2.此时，我们再来体会作者的感受作者坚信只要通过自己的精心呵护、自己对小鸟的尊重、自己付出的爱，就一定能创造出美好的境界！五扩展升华1二作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗（不,人与人之间也需要信赖）2,是啊，有了信赖世界就多了一抹温馨的色彩，是什么使〃信赖〃永驻人间呢通过本课的学习，我们认为是〃爱〃！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爰，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性在大千世界里，何处不需要关爰，何处不需要信赖让我们再次深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读〃信赖,往往创造出美好的境界〃
3.你能仿照作者〃信赖,______________〃的形式写一句有关信赖的句子吗（学生写后汇报）大家都对信赖有了更深的感悟就让我们心中多一份信赖，充满爰的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！六布置作业
1.继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落师述:课文通篇洋溢着作者喜爱珍珠鸟的感情,想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情（明确:作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻，感情要充沛）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么（明确:本文围绕总起句写，内容具体，描写生动）课后反思
1.本文的题材比较符合学生的心理，教学时,教师可以多联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感培养他们爱护生命、善待动物的观念
2.作者将自己对珍珠鸟的喜爰之情融入对珍珠鸟的描写之中,把人的性灵赋予无知的小鸟，这种写法值得学生借鉴,可以要求学有余力的学生仿照这种方式写一个状物的片段☆板书设计☆7珍珠鸟大珍臬鸟一一信赖一一探脑袋工喝茶水｝人与鸟和谐相处小珍珠鸟里飞啄笔尖感受一一信赖,往往创造出美好的.境界课堂作业新设计1,比一比再组词1拨（拨动）|赖（信赖）|咂（咂嘴）［拔（拔出）［懒（懒情）［砸（砸碎）
2.在括号里填上合适的量词，不能重复两（只）珍珠鸟一倦）干草四（个）笼子三（盆）吊兰一（声）呼唤
3.选择合适的词语填写忽然竟然居然
（1）过不多久,（忽然）有一个小脑袋从叶间探出来⑵这可爱的小家伙,慎然）把我当成了它的朋友⑶有一天,我伏案写作时，它（居然）落到我的肩上起先渐渐地随后
（4）（起先）这小家伙只在笼子四周活动,（随后）就在屋里飞来飞去（渐渐地）它胆子大了,就落到我的书桌上
4.想想，信赖还会是什么试着写一句信赖（是抚慰心灵的一剂良药）信赖,（能创造奇迹）……信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，它使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，它使我们封闭的心灵相通，相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，它让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，它让我们在诗意的生活中沉醉,向往
5.填写有关〃鸟〃的成语鸟（语）花（香）鸟（尽）弓（藏）鸟（枪）换（炮）（鸟啼花落）作者简介冯骥才，当代作家,1942年生于天津，原籍浙江慈溪市当代作家、文学家著名民间文艺家从小喜爰美术、文学和球类活动曾当过专业篮球运动员，从事过绘画1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》1979年以来发表了不少作品,表现出旺盛的创作力和突出的创作才能问题研究为什么文章在开始部分用单独一个自然段强调珍珠鸟〃是一种怕人的鸟〃？〃怕人〃是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基鸟儿由〃怕人〃到〃信赖〃人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下,文章交代了〃我〃对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大一一开始亲近〃我〃——完全相信〃我〃的变化过程，交代了作者内心的感受〃信赖，往往创造出美好的境界围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰文章根据珍珠鸟〃怕人〃这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声，再写隐约闪动在吊兰后的身影,然后写绿蔓中伸出的〃可爱的鲜红小嘴儿〃和东瞧西看的小脑袋，直到第7自然段珍珠雏鸟才脱离了背景，现出全貌文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程经典教案二）嘉读感悟，拓展延伸让学生分组赏读文章，思考
1.文章开头为何强调珍珠鸟是一种〃怕人〃的鸟儿？（“怕人”是珍珠鸟的突出特点，由于“我”对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信任“我”这样的变化过程这为下文做了铺垫,前后形成对比，也突出了本文的中心）
2.文章的结尾有何深刻含意又有什么特点？（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此,尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩这种结尾特点叫做卒章显志）
3.既然人与动物尚能如此那我们人与人应该如何才能创造这种境界？（要点:彼此尊重真诚相待相互信赖）
4.课后写一个状物的片段，注意融情于物
（二）欣赏歌曲，激发情感（一边听歌曲《奉献》，教师一边总结）同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到一些不愿看到的事情但是，这是事实,是客观存在是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的〃信赖〃，失去了人与人之间的〃信任〃什么才能使〃信赖〃永驻人间呢通过这篇课文的学习，我们认为是〃爰〃！让我们一起来唱这首爰的颂歌:只要人人都献出一点爰，世界将变成美好的人间！（三涎伸
1.是的信赖能创造出美好的境界，岂止在作者和小鸟之间有信赖，请看老师为大家带来的一组画面（配乐出示一组画面）看到这些你有什么感受呢？
2.小结:今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界其实，有了信赖,在世界的每一个角落，你我他都能在自由的天空下创造出美好的境界。
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