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文本内容:
课题慈母情深课时安排课时18*1知识与技能•认识“陷、碌、攥个生字，多音字“龟二
13.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2.理解课文内容，体会作者的思想感情3教学目过程与方法注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为大胆放手，标让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力情感态度和价值观感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉教学重通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟占大的母爱，激发热爱母亲的思想感情教学难通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会点母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情学生预习课文，自学生字词
1.教学准搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章
2.备相关课件
3.教学过程师生活动预设意图与说明第一课时
一、谈话导入，引导质疑未成曲调先有、同学们，今天我们要学的课文选自当代作家梁晓声的小说《母亲》当“慈1情”由“慈母”这两个字印入你眼帘的时候，你的脑海里闪过怎样的画面？想到了哪些母”这个话题相关诗句和名言导入，并引导、感情读题，抓住题眼（在“深”下加着重号）2学生抓住题眼把自己的想象、感情带进去读课题“情深”，为师看来同学们对词语很敏感，有特别的认识，学习语文需要这样的语言感整节课奠定情觉感基调指名读课题、引导学生质疑3生质疑后，师小结过渡作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？让我们一起来看课文本文是略读文章，且篇幅较
二、初读课文，整体感知长，学生概括、请同学们浏览课文，并完成老师发的练习（提示书写姿势及书写工整）1文章主要内容我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）于是，我来到母亲有一定的难工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱当知道我是来度，而事先准要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）备好的预习检我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去”查题，便可引指名读（学生校对）导学生较为轻、相机学习生字及理解部分词语松地概括3（）多音字“龟”；“龟裂”什么意思？“龟裂”的手看见过吗1（）你对文中“失魂落魄”是怎么理解的？2
（3）生字中有个字笔画很多，老师数过整整23画，你知道是哪个字么？此环节的设“攥（书空）知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？计，不仅巩固（生做出把拳头握住状）了对主要内容师如果把它换个词呢？（握）的理解，而且、再次读主要内容4训练了学生通、设疑，引导学生深入研读文本5过联系实际和师你向自己的母亲要过钱吗？当母亲给你钱后你会是什么心情？上下文来理解文中母亲给了“我”买书的钱，“我”应该怎么样呀？而“我”却为生字词的能什么鼻子一酸呢？“鼻子一酸”是什么感受呢？力
三、研读文本，细品词句
（一）请同学们默读课文，边读边体会阅读是个性化在感动的地方请你用波浪线工工整整地画下来尤其注意描写母亲外貌、的行为，高年动作、语言的语句（生按要求边读边画）级的学生已经
（三）小结此部分的学习，齐读课题这一切的一切，汇成四个字读课题——在充分读悟
四、拓展想象，升华情感之后，此刻让学、出示我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……1生来写，便是
2、想象写话水到渠成To“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的爱，希望，心血，和汗水，“我,心里一遍又一遍地对母亲说__________________________________、文章写“慈母情深干嘛写“我觉得自己长大了”？3L（母亲的深情使我内心长大了，懂事了不能再什么事都依赖母亲了）师小结母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人、齐读课题
4、作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样的呢？5在《烛光里的妈妈》的音乐背景下，欣赏图片出示“谁言寸草心，报得三春晖”
五、作业超市，课外延伸有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落
1..搜集颂扬母爱的名句或诗歌2课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”乂《那一刻，
3.我理解了母爱》等等（可以上网查找）慈母情深瘦弱18*板书设我要钱买书__________母亲贫苦计塞（伟大）辛劳通情达理著名特级教师王秋舟老师指出“略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间”因此在揣摩本单元的训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情”之后，我在目标设计上进行了大胆取舍，选择最重要的一两个目标去设计，实现教学目标的“简约”教学时以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读在课文教学中，我没有过多地讲解，而是引导学生运用从前一篇精读课文《地震中的父与子》中学到的好方法，自读课文并勾画出描写母亲语言、外貌的语句，体会慈母的深情从学生学习情况看，学生已具备了一定的阅教学反读基础，放手让他们在勾画、批注中自读自悟，是完全可行的在教学中也适时地思运用小组合作学习的方式以学生的自主读书为主要形式，合作交流为补充，学生之间互相启发，共同进步学生在学习的过程中不仅读出了情，也心领神会感悟到慈母情深，就深在母亲那不曾仔细端详过的外貌中、在一句句简单质朴的话语中……在简简单单的学习中，学生抓住重点，读文悟情，并再次了解作者写作方法的精妙教后而知不足本文设计为一课时，但是在实际的教学中一个课时没有结束，反思课堂，不是教学容量过大，而是自己的语言不够简洁，重复的地方比较多另外，课堂上教学评价不够及时，语言也不够丰富这些都需要在以后的教学中加以改进。
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