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文本内容:
《厄运打不垮的信念》第二课时教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望教学重点
1.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词
2.明白文中数据使用的作用教学难点体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望教学过程一.检复导入
1、今天继续学习一一齐读课题
2、通过上节课的学习，你能说说课文主要内容吗？是啊，谈迁的一生是跌宕起伏的一生
二、学文㈠、直奔“信念”
1、你能用文中的语言来描述一下谈迁的信念究竟是什么？指名读相机出示齐读
2、你读到了这是怎样的信念？
3、渡为了这宏伟的，坚定的信念，谈迁又是怎么做的呢？请你认真地读一读文章，细细地品味感受，肯定会有很多地方让你感受颇多，划出来，在旁边写下自己的感受二交流感受▲一编国榷
1、“经过多年的奋斗，次修改，谈迁终于在多岁时完成了一部20650400多万字的明朝编年史一一《国榷》”
①,学生说体会A、“20多年6次修改50多岁”可以看出他从来都没有放弃过，一直坚持着自己的信念B、“6次修改”可以看出他治学严谨C、“400多万字”这可真是一部“鸿篇巨制”呀仅仅这几个数字就让我们觉得这一切都是这么真实可信，让我们深切地体会到谈迁为编写《国榷》，付出的惊人的代价你能读出这些数字背后的艰辛吗？指名读.
2、由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路A、抓住“家境贫寒”，体会谈迁生活贫困“家境贫寒”到什么程度了呢？文中有一个词写到了你能找到吗？家徒四壁B、抓“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路资料补充谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借,就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶这样的事不只是一次，所抄的史料也不仅是一点，走了又何止一百多里路!读完这些资料之后，你想说什么？（谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！）
4、是啊，一个个数字，一幕幕事例都让我们感受到了这一切是多么艰难出示齐读由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路经过多年的奋斗，次修改，谈迁终于在206多岁时完成了一部多万字的明朝编年史一一《国榷》50400经历这么多的艰辛，当这洋洋四百多万字的史书手稿终于完成的时候，对谈迁来说又意味着什么？（这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了）▲遭受厄运齐读面对这部可以流传千古的鸿篇巨制,谈迁心中的喜悦可想而知
5、所有的这一切竟在一夜之间化为乌有此时我们只能用“厄运”这个词来形容了
6、还有更为悲惨的是什么？出示20多年的心血转眼就化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了你从中体会到什么？还有谁想说吗？（你很会设身处地替他人着想）（是呀,这厄运将谈迁推入了黑暗的深渊谁来读？7难怪他“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”你能读懂他热泪中的悲愤吗？你仿佛听到他在哭诉什么？（评价悲愤交加，伤心欲绝,真令人心酸，该怎么办呢？……）你来读？（你能吃得下饭吗你还能睡得着觉）是啊，风华正茂的20年就这样一场空了，只剩下了体弱多病的风烛残年!谈迁几乎陷入了绝望之中板书:绝望
8、他就这样被这厄运打垮了吗？读读这段话（出示很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书）你读到了什么？你又想怎样来赞美他？究竟是什么能让你从这绝望之云中挣脱出来？假如你是谈迁，你能回答吴老师的疑问吗？（你真是个有梦想的人，有志气，信念坚定，百折不挠的人，真让我感动）
9、正如文中所说出示在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云带着感受齐读▲.感受谈迁的奋起
1、是啊，信念就是希望，为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历20多年风雨洗礼的信念，更不能轻易放弃还有哪些地方让你感受较深？
2、交流A、“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹”这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？出示故事2对同一史实，由于作者生活环境、个人立场，记载也就各异在编纂《国榷》过程中，他通过对史实的考证，纠正了一些错误的记载，还历史的本来面目比如，明末的一个监军张春在战斗中被金军捉去，后被害死开始时谈迁根据传闻在一本书中把张春记载成叛变人物，在北京期间，谈迁和一个知情人谈起此事，才知道张春并没有叛变，而是误传，后来，谈迁把这件事的原委都记录到《国榷》中还张春以清白是的，为了这部史书的“翔实可信，谈迁走访了多少地方,核实了多少史料啊现在，能把你的感受读出来吗？齐读B、“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”让我们看看图中“一袭破衫”的谈迁，再读读这句话，你仿佛看到了什么？为了编写一部翔实可信的明史，又有多少遗迹等着谈迁去考证，看几个小故事补充故事1在北京期间，为了获得第一手资料，谈迁常常访问历史遗迹，进行实地考察考察时，谈迁手拄拐杖蹬草鞋，登山涉水，连残垣断碑也不轻易放过手上磨出了厚厚的老茧，脚上打出了血泡，毫不退缩，沿途不停地向人们打听当年的历史和趣闻轶事，然后仔细地记录下来因为他“过目易忘”，所以总是把所见所闻记录到纸张上，密密麻麻，以至于别人难以辨认出来四百多万字的《国榷》得有多少这样的寻访与奔波啊！C、“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多”你仿佛看到了什么？你来读还有谁想读教师评价（a、他正在与时间赛跑b、他在与厄运抗争，他在与自己的身体抗争他在与孤独抗争）或者评价（多么让人心疼的谈迁呀！多么可怜的谈迁呀！多么让人揪心呀！）全班有感情地朗读
3、功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候收获了成果，你能高兴地读有关句子告诉大家吗？（指名读）
8、课件展示《国榷》，同时简单介绍《国榷》这就是耗费谈迁一生心血的《国榷》4百多万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，从头来过写成的，当你看着这部沾满泪水与汗水的史书，你想说些什么？
9、这是一本不可多得的史书，用你的火眼金睛快速从文中找些词语赞一赞这部明史巨著流传千古、鸿篇巨制、明史巨著、不可多得谈迁也因此名垂青史，他记录了历史，历史也永远会记住他！
10、“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天”让我们带着谈迁的这份坚定的信念，再读最后一小节
11、是的信念是一一希望之光（板书），读到这儿，你觉得信念还是什么呢？
（四）、资料拓展
1、其实在和困难做斗争的道路上谈迁并不孤独，和他一样的勇士有很多很多你能给我们简单介绍一个吗？学生根据课外搜集的资料介绍
2、同学们，你们今后要走的路还长，这期间难免会遇到很多挫折与困难，只要我们心中拥有一份坚定的信念无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！就把这首《从头再来》的歌，送给那些坚强勇敢的人吧！（歌曲）《从头再来》3课文学到这儿，你能像作者一样，用一两句点睛的语言来表达一下你的感受吗？
4、最后，老师再送你们几句名人名言摘抄在最后一小节后面⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功⑵人生的拐杖就是信念
（五）、作业
1、读《同步拓展阅读》第六单元中P72-73,《双目失明的大诗人》《一个残疾女孩的五枚金牌》
2、本文作者蒋光宇最擅长写励志的文章，推荐大家去读读他的散文集《钢琴上的黑白左右手》板书设计宏伟坚定20厄运打不垮的信念希望之光人生的拐杖坚不可摧教后反思《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度教学中，我紧紧围绕“信念”二字进行教学设计，将教学重点放在感悟人物品质上，采用创设情境，给文章补白的方法，引导学生走进人物内心，先悟情，再悟读，最终内化由品味数字，感受书稿的来之不易到面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强，再到挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与顽强，最后点明主题学习谈迁的坚定与执着，层层递进的“衔接”带来步步深刻的感悟文章分为两部分，一修《国榷》，重点理解数字在文章中的作用，数字与学生的生活实际紧密联系起来,他们的感知更加明确清晰，震撼力也更大教学时也收到了预期的效果二修国榷，重点理解面对厄运，不屈不挠的信念教学中主要采用了创设情境，想象画面的方法，积蕴情感让学生设身处地感受谈迁之不易，感受信念之坚定在教学技能与教学策略的选择方面，我认为做得还不错无论是启发提问、引入情境、带领探究都做得还不错特别是结尾，采用了刘欢老师的歌曲《重头再来》，动人的语言，辅以撼动人心的音乐，使得课堂达到了高潮设计的不足之处在于，教师对于学生的引导过细，不敢放手让学生尽情质疑讨论，导致学生学习方式以探究为主，单一枯燥学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习路上可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案如果在课堂中，我能多根据学生的讨论和发言，捕捉学生思维的方向，聚焦话题，准确辨别、有效调控.变生成资源为教学资源，这样就能使课堂更闪烁智慧，富有灵性。
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