五年级下册语文教案-1-草原∣人教新课标

《草原》教案

一、教学目标

1.知识与技能认识本课4个生字，会写14个生字背诵课文第

1、2自然段积累词语

2.过程与方法感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情

3.情感态度与价值观理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情二.教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结全文按照访问的顺序可以分为两大部分第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过作者按照“远道迎客一一蒙古包外一—蒙古包内一一联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味三.教学重点

1.引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客

2.背诵课文第

1、2自然段四.教学难点品味优美的语言，体会表达方法；五.教学准备

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品

2.搜集有关草原的文字资料、图片等六.教学过程

（一）新课导入:同学们，我们学过老舍先生的好多文章，让我们再一次来认识一下老舍吧！L简介作者（出示课件2）2,介绍草原你们去过草原吗？你对草原有怎样的认识？“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”，这就是草原的独特风光今天我们就一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地；走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情

（二）检查预习，理清课文条理

1.自由读课文检查生字认读情况要求读准字音，读通句子

（1）出示生字:（课件3）渲染勾勒鄂温克天涯

（2）认读生词，释义（课件3）毛毯渲染勾勒低吟迂回衣襟马蹄外貌拘束羞涩摔跤天涯偏西翠色欲流一碧千里

2、快速浏览课文，思考课文主要写了草原的哪些方面？（板书自然风光民族风情）（课件4）师老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段

（三）合作研读，品读课文第一部分

1.思考课文第一段写了什么？先写什么？后写什么？

2.你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？

3.理解重点句子A.“在天底下，一碧千里，而并不茫茫J

（1）“碧”是什么意思？“千里”指什么？“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？“碧”形容青草很绿“千里”指草原的范围辽阔无边整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草这句话写出草原辽阔、碧绿的特点放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方B.“这次，我看到了草原那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”

（1）“清鲜”能不能换成“新鲜”？“清鲜”和“新鲜”区别在哪里？“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思

（2）一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来（学生齐读）

（3）草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”还有哪些句子让你感受很深？C.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际J（课件5）

（1）翠色“欲”流，是什么意思为什么后面又说“轻轻流入云际”“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机草原辽阔碧绿，小丘线条柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目置身于这充满诗情画意的境界中，自然会惊叹、并产生舒服之感

（2）这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌难怪老舍先生说“一碧千里,而并不茫茫，我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思

（3）说说这句话在表达上有什么特点？这句话表达上运用了比喻的修辞手法“不用墨线勾勒”指的是小丘柔美得没有明显的界限「翠色欲流”是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来似的“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠色流入了天边（课件5）D.“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花」

（1）绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀！E.在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣

（1）“回味”是什么意思？你怎样理解这句话？这句话在表达上有什么特点？“回味”，细细地回忆，品味这里是骏马和大牛的天然牧场草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味这句话用拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力，置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨一一（全班齐读句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣J）同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗？

（3）是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷让我们一起仔细品味、用心赏读吧（课件6）

4、背诵第一自然段师多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段

（四）品读课文第二部分，感受草原的民俗风情1,草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情

2.请快速浏览课文的2—5段，思考每一段分别描写了什么场面？试着用最简短的话总结出来

3.从这些场面的描写中，你可以感受到什么？蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊

4.请同学选择自己感兴趣的场面，划出表现蒙古人热情好客的语句仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

5.交流A.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来（课件7）

（1）你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？男女老少、群马、穿着各色衣裳，说明人多

（2）作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情像一阵风吹来速度快，表示非常急切地想见到客人作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客

（3）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幕，想像着当时的情景，读出你的感受（抽生读，齐读）

（4）你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？B.见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路静寂的草原热闹起来欢呼声，车声，马蹄声，响成一片

（1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词？热闹

（2）作者是怎样描写草原的热闹景象？欢呼声，车声，马蹄声，响成一片

（3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读，试着背诵这一自然段）

（4）还有哪里写了蒙古人民的热情好客？C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散大家的语言不同，心可是一样的握手再握手，笑了再笑你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助

（1）握手，表示什么？友好、亲热

（2）在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？握住不散、握手再握手、边握边说边笑

（3）他们都可能说些什么呢？

（4）就像作者说的那样语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族团结互助D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们举杯……

（1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬

（2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）

（3）是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！

（五）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义（课件8）

（1）通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍）（出示课件9）

3.总结这篇课文写了什么内容？表达了作者什么样的感情？本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情（课件11）草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦七.板书设计草原自然风光美------------民族风情美（草原风情画）高歌一低吟迎客一相见一款待一联欢热爱——依恋八.教学反思

1、从感悟词句入手，切入朗读，凸现语文特点《草原》一文，以“你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？”引导学生走进课文，抓重点词句去感悟，在作者生动优美的语言中体会情感，以朗读为手段，凸现语文工具性和人文性的特点

2、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。