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文本内容:
24.少年王冕（第二课时一）教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.把握王冕的关键品质孝顺、学会事与事之间的内在联系
3.学会写人从动作、语言，写景从色彩、有序、动态教学重难点把握人物形象（从事与事之间的联系中），学会写人写景的方法教学过程
一、旧识导入
1.五节课我们学习了24课《少年王冕》，气读课题
2.通过五节课你了解到了什么？
3.这节课让我们继续走进王冕的世界
二、进入文本
（一）读书与放牛今孝顺自读要求出示
1.自由读一读课文小节，边读边思考，你觉得王冕是个怎么样的孩子？并2〜4说出你的依据学生交流
（1）还有谁找的也是这句？（补充）抓住了人物的动作“动作”（板书）
（1）王冕不喜欢读书？喜欢放牛？
（2）但他最终选择放牛而不是去学堂读书是因为什么？师当两种矛盾不可调和时，王冕为了母亲作出了自我牺牲，这就是一种孝顺
（3）读好总结从2-4小节中，我们从王冕的行为和语言中读到了一个孝顺的王冕，从读书和放牛的抉择中读到了一个孝顺的王冕
（二）学画今孝顺
1.师引读“不知不觉三四年过去了……阴云密布，”指名读写景部分的句子（其他同学思考这部分写的是什么？）
2.课后要求背诵第五自然段，你们知道为什么吗？景写得美
3.江老师很怕写景，你们怕吗？别怕，因为江老师发现倘若仔细研究下这段写景的方法，就把景写好！自由读，去发现文字上的特点！
①色彩（读好）“黑云、白云、通红、青翠欲滴、绿得尤其可爱”
②有序山上一上下
③动态“镶”“透”“缭绕”“掩映”等★即兴创作荷花部分的色彩、有序、动态
4.所以这么美的文字要不要背？想不想背？会不会背？你有什么好方法★有序背总结所以以后我们在写景时，想把它写好也可以利用这些小技巧！
6.这篇文章选自吴敬梓的《儒林外史》，让我们一起来看看原文是怎么说的!“初画时画得不好，画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像；只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的；”［学生，谈理解，你看到了怎样的荷花？惟妙惟肖
（三）小练笔
1.从未学过画画的王冕，画了整整三个月能够画出如此惟妙惟肖的荷花是因为什么？刻苦学画
2.参照前面写人抓住动作、语言的方法/技巧，想象王冕是如何刻苦学画的？句式“王冕起初画得不好，可是他____________________就这样，三个月后，便大有进步”
3.思考如此刻苦努力学画的场面作者为什么没有像我们一样写出来？不是更能体现王冕刻苦的这一品质吗？当人物有很多品质并列时，我们要能透过作者的语言文字感受到最关键的品质是哪个！
4.继续往下读（§6剩余部分）
5.再反刍上面的问题在这儿是为了突显王冕的孝顺
6.引读§7”儒林楷模，学者模样”（或齐读）［《中国历史名人传》中对王冕的评价是这八个字你是怎么理解的？］孝画家、诗人、研究兵法、剑术、篆刻教后反思
1.导入部分的提问太大，可以像曹老师一样将问题缩小的同时又回馈了上节课（第一课时）所学内容，例如请根据上节课所学内容说一说课文讲了少年王冕的哪两件事吗？
2.留白处可以发挥想象，但在想象后要追问一句为什么作者不写？
3.《儒林外史》推荐的时刻要把握好（侧重于哪一品质？）作为第一人，和其他人物不同，why
4.内容的安排是根据主旨作决定的！作者的匠心所在要能有意识的把握
5.写人的文章为什么要写景？激发王冕学画的关键、推动故事情节的发展！
6.回答问题的整体性（学生在这一块上回答的太碎，在今后的课堂上要有意识的训练）。
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