还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
《林冲棒打洪教头》第一课时教学目标
1.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情
2.能正确、流利、有感情地朗读课文随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词
3.了解故事梗概，概括出三个场景
4.抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感教学重难点
1.随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词
2.通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点教学过程
一、简聊《水浒》，激发兴趣
1.出示《水浒传》的封面，同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下
2.出示名著便览一一《水浒传》名著便览让我们大概了解了这本名著，还教我们怎么读这本书（板书文字人物场景）
3.今天我们就来抓住这三方面学习其中的第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”改编的23课，板书课题《林冲棒打洪教头》，生齐读题
二、一读解词，扫清障碍
1.师这篇课文选自古典小说，虽然经过改编，但仍然会有许多文字的表达是带有古典味的，我们比较陌生的，这些词语给阅读带来了一定的障碍，我们先来会会它们
2.你读的时候发现没有这样的词语没有？弄懂没有，提出来一起读读第一自然段发配差人押解⑴发配宋时在犯人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工文中有个词语意思和它差不多，找一找一一流配（出示语段，齐读）⑵差人读音官府衙门当差的人⑶押解押送解释多音字⑷男女生分读两段话第三自然段躬身施礼全不理睬上首何故非比他人乃是
（1）学生说，出示课文第三自然段
（2）找一找其中的文言词
（3）你能说说它们现在的意思吗，也可以用现代文字代进去来读读这句话（学生说意思）
（4）让我们在把这些词放到文中去读一读（齐读）
3.过渡文中还有这样的词语吗？找出来读一读，说说意思）第四自然段白昼一一白天第六自然段权且一一姑且、暂且彩头一一古时优胜的奖品第七自然段把火烧天拨草寻蛇（武术招式）【指名读全段，全体同学读带文言词的句子】
4.师这些文字在表达上很有古代白话文的特点，简洁凝练我们要理解它们，只需要在现有知识的基础上进行扩展就可以了，读读也很有趣吧（读词语）
三、二读课文，概括场景
1.让我们再次把这些带有古典味的文字放到文中去读一读，找出文中的主要人物，思考围绕主要人物写了哪几个场景？
2.交流汇报【主要人物林冲洪教头】【哪些场景进庄相遇比武】
3.指导概括场面
（1）本文主要人物是谁？（板书林冲洪教头）那我们就可以围绕这个人物来概括内容林冲干什么
（2）最精彩的场面是哪个？（4-8自然段）A、写林冲干什么？（林冲和洪教头比武，打败了洪教头）B、再简短点呢？（板书比武）
（3）比武前呢？（第一自然段一起读写了什么？概括成2个字一一进庄）
4.学语文就是和文字玩游戏，刚刚我们把一篇课文读着读着读成了3句话，读着读着读成6个字、3个场面，是不是很有趣！过渡下面我们一起走进“相遇”的场景一一读读描写林冲和洪教头的文字，感受作者的妙笔生花
四、看读课文，感知人物
1.自由读课文，感知人物
2.这时的林冲给你留下什么印象？
（1）林冲的性格特点A.读了这一段，让学生说说林冲给你留下什么样的印象？（有礼貌……）B.相信我们班大部分同学都能看出林冲是一位有礼貌的人，但是作为一个英雄好汉,林冲就是林冲，他有别的英雄好汉所没有的一种性格特点你看出来了吗？请同学们再仔细地读读这一自然段，读书要思考，思则得知，不思则不得也林冲的这个性格特点用一个字就能概括，而且就在文中，说说看C.让我们恭恭敬敬地把这个字写下来（板书让）“让”是一种美德，请同学们一起来读一读第三自然段的前六行吧这是什么“让”？（板书礼让）洪教头进来了，林冲让个座，这是出于礼貌，是礼让D.老师也想来读一读了林冲连说“不敢，不敢”这是什么让？试想一下林冲现在是李逵，听了洪教头的话，会怎么样呢？早就一斧头劈来，“我劈了你这鸟人”林冲听了这么伤人的话，却说“不敢，不敢”什么让？忍让（板书忍让）“忍”字是怎么写的？心上插了把刀刃，一般的人是忍受不了的，但是林冲忍了，忍让这需要多么大的胸怀，修炼到多么高的境界，才能做得到的让我们带着这种认识，再一次的朗读这一段
（2）洪教头的为人洪教头又是个怎样的人呢？（板书傲慢无礼……）让我们来读读洪教头所说的话（出示课件“洪教头的三段话”）洪教头为何如此苦苦相逼，他为什么要这样做？（根本不把获罪充军的林冲放在眼里，更是为了在柴进面前显示自己的能耐，他的眼里只有自己，没有别人）他是怎样的人？（自高自大）
（3）除了写两个主要人物外，文中还写到了谁？（柴进）柴进的言行有什么作用？（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）
（5）指导朗读.过渡更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！
五、布置作业，巩固课堂《林冲棒打洪教头》第一课时教学反思《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我就布置了预习，学生读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础
1.谈话导入，引导质疑由四大名著，引出《水浒传》，通过资料补充和语言描述，帮助学生了解整个故事发生的时代背景和社会环境，同时检查并指导学生课外资料的收集和整理以疑激趣，形成阅读期待
2.关注“便览”，理清脉络借助文章后边的“名著便览”，引导学生读《水浒传》可以从这三方面入手，本堂课的学习也将围绕“文字、人物、场景”展开学习先是从文字入手，理解白话文语言的词语，在读通句子以及相关的段落，然后抓三个场景，对课文的脉络和内容进行概括，全面了解课文
3.品读“相遇”，初识人物品读“相遇”场景时，在学生自主汇报的基础上，重点品读洪教头说的三句话先让学生体会到洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头飞扬跋扈、目中无人的个性特点，再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中进一步体会洪教头挑衅他人、趾高气扬的为人以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，让学生在读中发现、读中理解、读中积累，受到情感熏陶一节课下来，在与学生对话中没有及时发现孩子的闪光之处进行鼓励，以增加学生积极性；在学的过程中扶得太多，学生自主空间不够。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
