五年级下册语文教案-《威尼斯的小艇》--第一课时-------人教新课标

威尼斯的小艇26教材简析本文的作者是美国著名作家马克•吐温课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而内化为乐学语文的动力选编这篇课文的目的一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法设计理念《语文课程标准》中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养教学目标

1.学会本课生字、新词有感情地朗读课文，背诵46自然段〜

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系感受大自然的美，提高审美情趣

3.领会抓住事物特点写的表达方法教学重点教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的课时安排2课时课前准备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料

2.教师制作课件教学过程第一课时

一、创设情景，激情导入

1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介同学们，这是美丽的水上城市威尼斯威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着H8个小岛因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具.（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）［这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会.］

2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的板书

26、威尼斯的小艇

二、整体感知，抓住重点

1.听录音，整体感知1让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

2.抽学生读描写小艇样子的句子.［这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动］

2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容

3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序师随机板书小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途

4.简单交流读后的感受［教师启发导学，学生思考理解课文］

5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

三、合作研读，学习写法

1.自己读第

一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图

2.汇报小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系谁用一个恰当的关联词把它连起来？因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起）

4.让我们目睹小艇的样子（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读

5.（教师出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背

四、发挥想象，体会情景

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣）

2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣

五、布置作业，课外延伸

1.抄写本课的生字新词练习背诵课文一至三自然段

2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇下节课我们再进行交流汇报［选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内］板书设计。