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文本内容:
古诗二首
1.通过理解诗句,感受冶炼工人和农民的辛苦教学
2.学会本裸的生字、新词查字典，看注释，理解诗句的意思要求
3.有感情地朗读古诗背诵古诗L利用掌握的学习古诗的方法,理解古诗的意思
4.能用自己的话说出诗句的主要意思重点
5.想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感,有感情地朗读并背诵古诗难两课时教学课时唐李白炉火照天地，红星乱紫烟[
①这两句诗运用了什么修辞手法]诗意只见炉火熊熊燃烧,映红了整个天地;从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有红红的火星从炉烟中欢快地跳出来赧ndn郎明月夜，歌曲动寒川[
②这两句诗抒发了诗人的什么感情]I1佚口识点详解苴1
①首句写远景，次句写近景运用夸张的修辞手法，从颜色“红、紫”和动态“照、乱”两方面展现了工人们冶炼时热火朝天的劳动场面
②诗人运用夸张的修辞手法,从听觉的角度生动地表现了火热的劳动场景,塑造了冶炼工人的形象抒发了对劳动者由衷的赞美和钦佩之情
③“一粒粟”化为“万颗子”具体而形象地描绘了丰收；“种”和“收”赞美了农民的劳动诗意:脸膛儿红彤彤的工人在月光如水的夜晚边劳动边唱歌,噫亮的歌声让冰冷的河水都荡漾起来了悯农（唐）李绅春种一粒粟，秋收万颗.子［
③这两句诗中的“种、收、一粒粟、万颗子”描写了什么？［2诗意:春天种下一粒种子,秋天收获万颗粮食四海无闲田，农夫犹饿死［
③“犹”写出了什么？］诗意:天下没有闲着的土地,仍有农民饥饿而死第一课时教学目标1,学习第一首古诗有感情地朗读，练习背诵
2.理解诗句的意思,体会诗人所歌颂的冶炼工人的辛苦生活教具准备幻灯片（写明诗句），有条件的可动手制作课件教学过程一导入新课，整体把握
1.（出示图片）这是一幅壮观的秋夜冶炼图你都看到了什么？（冶炼工人在热火朝天地干活儿的场面）
2.教师吟诵《秋浦歌》，把学生带入意境今天,我们就一起来学习李白的这首《秋浦歌》（板书题目）
3.解题:秋浦,在今安徽省贵池县西,是唐代银和铜的产地之一大约唐玄宗天宝十二年（753年），李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》本篇是其中第十四首这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌,在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见,因而极为珍贵2
④劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富,在丰收的年头,照理该丰衣足食了吧但结局却是农夫饿死一个“犹”字，令人深思:到底是谁剥夺了农夫的劳动成果，陷民夫于死地呢“犹饿死”三个字极为深刻地揭露了社会不公，凝聚着诗人强烈的愤慨和对农民真挚的同情
4.介绍诗人李白李白.701~762,唐代诗人字太白，号青莲居士自称祖籍陇西成纪今甘肃静宁西南幼时随父迁居绵州昌隆今四川江油青莲乡少年即显露才华,吟诗作赋，博学广览,并好行侠从25岁起离川，长期在各地漫游,对社会生活多所体验善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰与杜甫齐名，世称“李杜”有《李太白集》二进入情境，品词赏句，理解诗意
1.学习第
一、二句1读.一读第
一、二句,想象诗句向我们描绘了怎样的一幅画面你都看到了什么？学生甲我看到了炉火在熊熊燃烧,火星四溅,紫烟升腾学生乙这是冶炼工人在一热火朝天地工作着⑵再读诗句,解释这两句诗的表面意思学生丙“炉火照天地,红星乱紫烟意思是炉火熊熊燃烧,红星四溅,紫烟升腾,广袤的天地被红彤彤的炉火照得通朋⑶从“照”和“乱”两个字中，你体会到了什么？学生丁“照、舌L”两个看似平常的字眼，用在这里，使冶炼的场面灿然生辉⑷请同学们试着体会此时作者的心情学生戊:诗人透过这生动的景象,表现了他那种新奇、兴奋、惊叹之情带着自己的体会读一读这两句诗
2.学习第
三、四句1学生尝试解释第三句，提示同学们，请大家注意，句中的“赧”该如何解释？学生甲:这个“赧”字原指因害羞而脸红学生乙:我觉得“赧”字在这里是指炉火映红人的脸之意小结:根据诗的意境并联系诗句的意思解释,是一种很好的学习方法⑵那么从“赧郎”一词中，你又能联想到什么呢？学生丙:我想他们一定有健美强壮的体魄因为冶炼工人是很辛苦的学生丁:我想他们一定有勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格小结:是的,大家说得都很好这正是诗人对冶炼工人形象的描绘⑶读一读第四句,你们有什么问题吗？学生甲冶炼工人一边.劳动,一边唱歌，他们会唱什么歌？学生乙:他们一边劳动,一边唱歌,难道很快乐吗？.4解疑,大家想一想,谁能回答？学生丙:冶炼工人一边劳动,一边歌唱,那噫亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了歌声果真把寒川激荡了吗我想不会,这应该是诗人的独特感受,是夸张之笔,却极为传神学生丁:冶炼工人一边劳动,一边歌唱,应该是快乐的因为从前边我们就看出他们有勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格小结:如果说“赧郎”只是描绘明月、炉火交映下冶炼工人的面容，那么，第四句则揭示出他们的内心世界，以及丰富的情感和高尚的情操5这两句诗表达了作者怎样的思想感情呢怎样读才能表达出这种感情呢？学生甲表达了诗人对冶炼工人赞美和歌颂的情感学生乙:我们也应该读出这种赞美之情把你的体会读出来
3.指名有感情地朗读诗文总结诗意三背诵全诗四总结这是一幅壮观的秋夜冶炼图在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬,鲜明、生动地表现了火热的劳动场景,酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象这首诗的确是古代文学宝库中放射异彩的艺术珍品☆板书设计☆秋浦歌炉火红星赧郎歌曲赞美、歌颂☆课后反思会:引导学生回顾旧知识，引出新知识,达到温故知新的目的然后通过对作者创作背景的简介,为学生进一步理解古诗做好感情铺垫.体会意境依旧是学习的难点,为了突破难点,教师可以选择利用课件展示和结合生活的方法来帮助学生理解,例如出示古代冶炼工人和现代冶炼工人劳动的场面进行对比,能更好地帮助学生理解诗歌中所描述的情景学生人人参与，在补充、完善、争辩中培养思维的创造性和敏捷性课堂作业新设计0P票殿）［明（朗［炉读）火）第（栗子）底（新郎）1I.比一比，再组词泸（泸州）
2.把诗句补充完整,再解释加点的词⑴炉火照天地,红星乱紫烟------•■■---------------照:照耀红星火星⑵赧郎明月夜，歌曲动寒川・♦寒川冰冷的河水
3.填空《秋浦歌》是唐代诗人包的佳作这首诗展现了一幅生动的冶炼工人工作图全诗表达了诗人对冶炼工人的赞美和歌颂之情“歌曲动寒川”这句诗运用了登张的修辞手法
4.你还知道李白的其他佳作吗？望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天第二课时教学目标
1.理解古诗的意思,有感情地朗读并练习背诵
2.体味诗人对农民深切的同情教具准备农民劳动的图片及幻灯片教学过程一导入新课，介绍诗人
1.同学们，你们知道什么人是最勤劳的吗对,是农民只有农民的劳动,才能让我们吃上粮食今天，我们就来学习一首有关农民的诗，题目叫《悯.农》
2.作者简介李绅
（772846）,唐代诗人字公垂，无锡（今属江苏）人与元稹、白居易交游颇密，〜并共同倡导写作新乐府二学习诗句，体会诗意
1.整体把握,读全诗⑴自由朗读这首诗,注意把字音读准,注意停顿⑵指名读⑶再次朗读，画出直接描写农民劳动的诗句（春种一粒粟，秋收万颗子）⑷这两句诗的意思是什么？（春天种下一粒种子,秋天收获万颗粮食）⑸后两句诗是什么意思？（天下，没有闲置的土地,但还是有农民因饥饿而死）
（6）表达了诗人怎样的心情？（农民辛苦一年，收成很好,但他们还是吃不饱,很多人都被饿死表达了作者对农民劳动果实被残酷掠夺的强烈愤慨）
2.朗读全诗，试着背诵三总结全诗诗的前两句写出了农民一年忙碌劳作的场景，用语精练,概括性极强，同时也反映出这一年的收成很好,照此推理,农民应该能过上富足的生活了但后两句,诗人笔锋一转，交代了一个残酷的现实，“四海无闲田，农夫犹饿死”是什么造成了这种局面这里隐含着社会阶级的不平等,是导致这一局面的根源诗句也表现了诗人对统治阶级剥削的极大愤慨，同时也饱含了诗人对农民悲惨遭遇寄予的深切同情☆板书设计☆悯农秋收万颗子一一丰收了农夫犹饿死一一丰收果实被掠夺☆课后反思☆创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣设置问题情境,让学生通过朗读、揣摩、品味,不仅为农民的遭遇产生同情，更为造成这种局面的剥削制度感到愤慨在这一环节,为学生搭建一个激发智慧、释放思想的展示平台为了让学生尽情地展示自己的才能,可以要求学生为农民送上一首赞歌,送上一句诗句,或对社会上贬低农民的心态进行抨击也可以要求学生联系实际,结合自己的感受写篇以“农民”为主题的作文这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力,对提高学生的综合素养,有着不可低估的作用课堂作业新设计
1.想一想，你还知道哪首诗是描写劳动者被剥削的呢默写出来蜂不论平地与山尖,无限风光尽被占采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜诗意:无论是平地还是山尖,凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领了它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌,为谁酿造醇香的蜂蜜呢？
2.填空《悯农》的作者是唐代李绅这首诗表达了诗人对不劳而获的痛恨之情
3.背诵本课两首古诗并能默写下来☆备课资料诗.歌积累蚕妇（宋）张俞昨日入城市，归来泪满巾遍身罗绮者，不是养蚕人卖炭翁（唐）白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑卖炭得钱何所营身上衣裳口中食可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙牛困人饥日已高,市南门外泥中歇翩翩两骑来是谁黄衣使者白衫儿手把文书口称敕，回车叱牛牵向北一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。
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