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文本内容:
库车县第十三小学教学设计方案年（班）级四年级时间主备人蒋丹丹学科语文课题14白公鹅第
（1）课时知识与能力认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文维目过程与方法.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点标情箴信度价值观了解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情教学重点通过作者的具体描写，初步体会作者表达方式的不同教学难点通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的风格，丰富学生的语言积累教学方法交流法、谈话法、引导法课型新授课教学准备教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整专题教育
一、预习探我们该如何遵守交通规则？究课前谈话同学们，上课之前，老师先让你们猜一个谜语一只顺风船，白篷红船头，划起两只桨，湖上四处游
二、导入课题生回答后出不白鹅的图片，并板书白鹅
1.出示课题今天，咱们要跟随俄国著名作家叶•诺索夫去认识一只白公鹅
三、检查预习
2.齐读课题情况同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语？扇面扇动奔跑直奔腔调熬汤理当勾当掂量咽进落步海军上将谁能用一两句话说一说你对“海军上将”的理解作者叶•诺索夫这样说道一一要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头谁能读好这段话这段话让你体会到了什么？
1.自主学习请同学们自由读课文，想一想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上
四、整体感将派头的知课文内
2.交流容，理清脉师依据学生回答板书络步态（第二自然段）活动（
三、
四、
五、六自然段）预设学生有可能会说抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵
1.请同学们默读课文第二至六自然段想一想这只白公鹅有什么特点，使得作
五、自主学者将它称为“海军上将”呢？画出让你印象最为深刻的词句，写一写简单的批注习，感悟特
2.交流这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为“海军上将”呢？点它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步（动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队）通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥（海军上将一身雪白的军装，就给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在它的面前总显得那么渺小）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑（和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧）它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水（任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮它，颇有海军上将的领袖风范）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点（具体可从“根本不把我放在眼里”“率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿”“赖在那里”等词语）有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一一他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝一一那可就要大吃一惊了同学们，好好读一读这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？（勾当是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢”的词句又让入体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！）引导关注破折号的作用同样是写鹅，丰子恺与叶•诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处与不同之处作业设计呢？白公鹅抓特点写具体步态慢条斯理（落步走泥泞路狗追赶）（海军上将）板书设计活动自由自在无忧无虑教学反思。
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