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文本内容:
i色“精彩极了”和“糟糕透了”★教学课时会
1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语背诵自己感受最深的段落教学
2.理解课文内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画，体会文中表要求达的思想感情
3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱重点
1.理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟难点
2.理解父母的两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱教学、两课时课时★课文详解会I“精彩极了”和“糟糕透了”□记得七八岁的时候,我写了第一首诗母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着“巴迪di,真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了！”[
①这句话怎样理解]2她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上我既腼腆midn tidn又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的她高兴得再次拥抱了我[句导读:这句话写出了“我”面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理]3段导读:第1自然段讲“我”把写的第一首诗拿给母亲看，得到了她的赞扬□“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗“他晚上七点钟回来母亲摸着我的脑袋，笑着说，段导读:第2自然段写“我”迫切地想让父亲看“我”的诗1知识点详解《
①这是母亲对“我’的评价,说明母亲主要赞赏的是写诗的行为，而不是诗本身23,□整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉t6n9写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上[句导读:这些精心的设计和安排说明“我”非常想引起父亲对自己诗的注意,盼望得到父亲的赞扬]段导读:第3自然段讲“我”对自己的诗很自信口七点七点一刻七点半5[
②为什么这里连续出现三个表示时间的词语]父亲还没有回来我实在等不及了我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗段导读:第4自然段写“我”急切地等待父亲回家，并自信地认为一定能得到他的赞扬6口快到八点钟时,父亲终于推门而入他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引❷住了我紧张极了段导读:第5自然段写八点钟时父亲才回来，“我”很紧张□“这是什么？”他伸手拿起了我的诗□“亲爱的,发生了一件奇妙的事巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上、乂、油刖说道7口“对不起,我自己会判断的”父亲开始读诗口我把头埋得低低的诗只有十行,可我觉得他读了几个小时8[
③为什么4❶誉写:照着底稿抄写
②对时间的连续描写，说明在“我”看来时间过得很慢，充分地体现了“我”等待父亲回家的心情很急切56❷吸引:把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来
③说明“我”心里十分紧张,也说明“我”十分重视父亲对这首诗的评价“我”把头埋得很低为什么这首短诗“我”觉得“他读了几个小时”？“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处［
④“糟糕透了”一词说明什么？］10■我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来“亲爱的,我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在9你的公司里巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗，他需要鼓励”［
⑤母亲的话中包含着怎样的意思］唱“我不明白，”父亲并不退让，”难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”叫
⑥父亲为什么不退让］段导读:第1013自然段是父母间的对话,说明他们对“我”的诗持有不同的观点〜我再也受不了了我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来14饭厅里,父母还在为那首诗争吵着段导读:第14自然段讲“我”很伤心,父母却在争吵第一部分（第ri4自然段）讲“我”童年时写了一首诗，母亲认为“精彩极了”，不断赞扬“我”，鼓励“我”；而父亲却认为诗“糟糕透了”，这令“我”十分伤心15几年后，当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的，［
⑦“不得不”用在这里起什么作用？r那的确是一首相当糟糕的诗不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我还一直在写作有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说“写得不怎么样，但还不是毫无希望”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁［句导读:这句话表明父亲对“我”写的小说否定中有肯定，批评中有鼓励，他给“我”的小说提出了意见，作了指点，而“我”也鞭策自己写得更好］第二部分（第15自然段）讲几年后，“我”渐渐地明白了父亲对“我”的看
④这是父亲对作者第一首诗的批评，说明巴迪的父亲是一个严厉的人，他对巴迪的要求十分严格9
⑤说明母亲对巴迪的诗的评价掺杂进了感情因素，因为母亲对待子女总是无限包容，为了鼓励他们，常会说些与事实不相符的话10
⑥因为父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗歌本身的质量，所以他对“我”的评价只强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受能力11
⑦这个双重否定词表示肯定的意思，“不得不承认”说明“我”已认识到父亲的评价是对的,但在感情上暂时还不能接受法现在我已经有了很多作品，出版bdn❸了一部部小说、戏剧和电影剧本我越来越|2|1体会到我当初是多么幸运我有个慈祥的母亲，她常常对我说“巴迪,这是你写的吗精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说“这个糟糕透了”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你“小心,注意,总结,提高”段导读:第16自然段写“我”出版了许多作品后对于父母做法的深刻感受这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了、17“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来我谨慎jinsh@n地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”［
⑧这两句话中都用到了什么修辞手法有什么好处］我从心底里知道，“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱，
⑨怎样理解这句话］在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去段导读:第17自然段讲父母的两种评价是两种不同的爱，它们共同鼓励“我”前进第三部分第
16、17自然段写成年后，“我”体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用第一课时教学目标
1.学习本课的生字、新词，掌握学习生字的方法，提高自学生字、新词的能力
2.初读课文，了解文章大意,理清文章的脉络12❸出版:把书刊、图画、音像制品等编印或制作出来晌公众发行
⑧比喻，其中“两股风”指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”指在社会中生存和发展作者使用形13象生动的比喻说明了自己的成功既来自母亲的赞赏,因为它不断激励自己在人生的道路上勇往直前;也来自父亲的批评,因为它提醒自己不要在人生的道路上走错方向
⑨重点句解析:“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品作出的截然相反的“极端的断言”“精彩极了”14的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励「糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策,是严格要求“两种声音”虽然截然相反,出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取,都是爱的表现形式
3.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己感受最深的语句教具准备生字、新词卡片教学过程一谈话导入，激发兴趣
1.导语同学们，当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时，他们是怎么说的又是怎么做的？今天我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”这到底是怎么回事呢？小主人公能否正确对待这两种评价呢让我们通过学习找出答案吧！
2.板书课文题目“精彩极了”和“糟糕透了”二初读课文，学习生字、新词
1.学习要求1自由朗读课文，借助拼音读准字音,把课文读通顺2借助字典掌握生字的音、形、义，注意字的书写3联系上下文或查字典、词典理解词语4标出自然段序号，把不理解的语句画出来,与大家讨论
2.学生按要求自主学习
3.汇报交流自学成果di rangmiantian tengrniao canqi巴迪嚏腼腆卷播上£桌歧途zhi midobdn cfxi6ng jTnshenI奇妙出版慈祥谨慎1读准字音投影生字、新词卡片2认清字形找出结构相同的生字上下结构:善餐左右结构:嚷腼腆描版谨慎半包围结构:迪3理解词语腼腆因害羞而神情不自然敬仰:敬重仰慕谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情得意扬扬:形容十分得意的样子一如既往:完全跟过去一样
4.总结自学生字、新词的方法三细读课文，整体感知,理清文章脉络
1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事,用自己的话简单地说一说课文讲了作者在七八岁的时候，写了一首小诗,父亲和母亲对这首小诗有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到爱的故事
2.指名朗读课文，思考课文是按照怎样的顺序记叙的划分文章层次,说说每一部分是什么意思课文是按照事情的发展顺序记叙的有明显的依据:七八岁、几年后、这些年来
3.讨论,划分层次第一部分（第ri4自然段）“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”第二部分（第15自然段）几年之后，“我”终于明白了当初父亲对“我”的看法第三部分（第
16、17自然段）成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价，在“我”成长过程中所起到的作用
4.根据划分的层次朗读课文四总结全文母亲和父亲的评价,影响了巴迪的一生，巴迪开始理解这两种评价吗后来理解了吗？巴迪是怎样逐渐理解的呢？下节课让我们共同研究吧！课后反思
1.整体感知课文，鼓励学生从不同的角度说出自己的感悟，从而提高学生的解疑能力
2.六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法且具备了一定的语文学习能力本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣教师要放手让学生自主学习，整体把握。
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