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文本内容:
21、老人与海鸥教学目标
1、知识与能力认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语读通课文，了解课文主要内容
2、过程与方法通过阅读课文，理解课文主要内容，在读中感悟课文所表达的真情实感
3、情感态度与价值观体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的教学重难点
1、教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情
2、教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学准备学生准备收集有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料教师准备多媒体课件教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、课件出示海鸥，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥今天我们来学习一个和海鸥有关的故事（板书课题）看了这个课题后，你会想哪些问题？（学生质疑）带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍【设计意图导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容】
二、初读课文，了解大意
1、学生自由读课文（教师巡视指导，点拨）
2、师出示词语看看你能读好这些词语吗撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞
3、学生自己试读一一个别读一一齐读,边读边想象画面翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡指导有感情的读多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词联系课文，说说第一组词在写什么呢？（第一组词是写老人喂海鸥的画面）那么第二组词呢？（第二组词写了海鸥送别老人的画面）板书
4、用上黑板上的字说一说你在课文中读到了什么？过渡老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？【设计意图“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此而通过对初读课文的检查，教师进一步了解学情，及时调整，做到以学定教】
三、品味“喂食”，感受“亲情”重点交流他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……跟海鸥相伴
1、这段文字中，有一个词反复使用，是谁？能说说“褪色”的意思吗？脱色，掉色既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料出示视频资料从中你体会到了什么？回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？再度此句你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了让我们带着这种情感齐读这句话过渡那么，老人是怎样喂海鸥的呢？
2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”
1、透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受2无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景
①听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
②听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读师多有意思啊！海鸥依着老人的节奏在起起落落，就这样飞成了一篇有声有色的乐谱
3、学生读4自然段在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……A“亲昵”、抑扬顿挫”你是怎样理解这两个词的意思？（声音高低起伏和停顿转折）B老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字）省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字）说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉）老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？
5、小结通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护（板书）小结多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了翠湖公园最美丽的景色孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊读句子一一十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……无论_____________，老人每天______________无论_____________，老人每天____________【设计意图结合文本的特点一一着重描写了人物的言行，在教学中引导学生围绕人物的言行去展开各种学习活动，体会人物品质】
四、细读“送别”，感受“亲情”
1、过渡难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都一一意想不到！请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会
2、按顺序交流反馈交流找到的句子（预设）▲意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事▲海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属▲过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使▲当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来
3、精读课文，情感升华
（1）师老师想和你们一起来对读一下课文你们知道什么叫对读吗？师当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了——……与平时大不一样，像是发生了什么大事（是啊，发生了大事！）师海鸥们急速扇动翅膀一一……像是前来瞻仰遗容的亲属（海鸥是老人的亲属吗？）师过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟一一……像是为老人守灵的白衣天使（真的，确实是一群白衣天使）师当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像一一……我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来（“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀？是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是好不容易脱出身来）
2、师我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍……那份情？
3、挑选4名朗读水平高的同学来示范读
4、生读后，师个别问这群悲痛的海鸥中可能有？可能有谁？（学生自然回顾前文）有独脚吗？有老沙吗？（问全班）还有谁？（问个别）
5、师你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞盘旋，连声鸣叫，仿佛在说什么啊？（问个别）还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，又在说什么啊？（问全班）把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁（同时出示喂食与遗像两张照片）
6、反馈与交流师你就是那个老沙，一一公主，你呢？一一红嘴一一灰头一一（学生在老师引导下，读句）【设计意图预设问题环环相扣，步步深入，引导学生的思考，轻松突破教学的重难点】
五、欣赏雕塑，诗文升华
1.我们看到老人与海鸥的真挚情感，以后的你，会怎样和动物相处呢？
2.这位海鸥老人不仅感动了我们，更加感动了昆明的市民们，为了纪念这位关爱动物的老人，昆明的市民们修建了一座铜像2006年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他的身边飞舞环绕，这人鸥共处的美好画卷将影响一代又一代的新人
3.欣赏诗歌《永远在一起》一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报所以我们要好好爱护它们！【设计意图语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力】
六、布置作业
1、感情朗读课文
2、写一份动员大家保护动物倡议书
七、板书设计21老人与海鸥老人关爱海鸥人鸥情深和谐共处海鸥送别老人【设计意图板书设计紧扣文章中心，力求简洁明了，便于学生理解课文和展开学习】。
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