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文本内容:
理想的风筝教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文
1、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态2度和师生之间的深厚情意、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法3教学重难点重点通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意难点揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法教学过程一■＞回顾课文，确定目标、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——1（生读课题《理想的风筝》）、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳他在回忆自己2的刘老师时有这样一段心灵独白出示、师引入这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们深入3文字的内部去寻找答案还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读4者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感
二、品味细节，感受人物、出示自读要求认真品读课文，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将1它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注在笑谈腿疾中初感刘老师、生说
1、他的腿情况到底怎么样的呢？同学们肯定有自己的感受
2、在这样的情况下，他是怎样谈自己的腿疾的？这“笑”字的背后你们体会3到一位怎样的老师？你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？、现在你就在课堂上，听了老师讲的这个故事，你心里想些什么？
4、看看同学们听完故事的反应（出示句子）指读，5指出“酸涩”问文中的同学们为何泛起一股酸涩？从中你体会到了什么？师多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，评价）、身体残疾，却笑对人生，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中6也包括我们的作者所以作者说——生齐读他将永远在我的记忆……在板书的动作中了解刘老师、学生说
1、在这段话中，用的最多的字就是一（转）从转你体会到什么？
2、多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来3读一读？一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读、刚才从转字体会到了许多，你还能从别的词语中体会吗？
5、从中你看到了一位怎样的老师？
6、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳,这7其中也有我们的作者生齐读他将永远在我的记忆里行……在放风筝中感受刘老师交流刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？出示“在晴朗而没有大风的……风筝”A引读他制作的风筝各式各样一一生读B出示“他的腿自然……，快乐”A师风筝是亲手做的，可刘老师的腿不好，还要亲手放风筝B还有谁也关注了这句话有补充吗？、（出示图片）刘老师仰望蓝天，看到翱翔的风筝，C这个“漾”字,让你看到了什么？如果你就是小燕子，你会怎么样？你就是刘老师，你想对小燕子说什么？、刘老师不肯失去的仅仅是快乐吗，还有什么？D过渡文中还有什么地方感动着你生谈A、读书，说的这么好，你来读一读评这就是你心目中的刘老师吗？B、师他那是老人啊，简直就是一一（孩子）他那是有腿疾的人，浑身充满的C生命的力量他笑着，蹦着，还喊着呢？谁来喊喊.，、他想借喊告诉别人什么？指生喊
4、齐读，感受刘老师的幸福与快乐
5、你看到的怎样的老师？6
三、品味心声，深化风筝无论世事如何变迁，齐读出示的他将永远在我的记忆里行……
1..那一只只理想的风筝指的难道仅仅是风筝吗？学生交流体会
2.毕业后，苏叔阳也选择当一名光荣的人民教师但是苏叔阳这一生也是历经3坎坎坷坷、风风雨雨出示资料问究竟是谁让苏叔阳如此顽强？出示他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪4怕是爬行，也还在这路上挣扎”顽强的生命就是这样历练而成的全班齐读这句话
四、提升感悟，放飞风筝、年过去了，在这春暖花开的日子里，此时此刻，作者又一次思念起了刘130老师，拿起书本，齐声朗读最后两段（配乐）、教师引读刘老师，年了，此时此刻，您在哪里？（生读）我深深地、深230深地思念您……、长长的、余味无穷的省略号留给我们太多对未来，对生命的思考现在就3请你拿出纸和笔，围绕课题，试着写一两句属于自己的感悟名言请三个学生交流、总结全文同学们，让刘老师也在我们同学们的心中撒下了理想的种子，升腾4起理想的风筝只要我们顽强地面对生活，为实现理想不懈奋斗，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象开头写景，结尾抒情,中间通过三件典型事例突出体现刘老师的人生态度夹叙夹议文章很长，仔细阅读，可抓的点很多但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处主要从以下几方面着手
一、抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“他将永远在我的记忆……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质对作者年念念不忘刘老师的原因获得感性认识30为后面深化理解主题打下基础这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确
二、品细节这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶
三、导方法注重过程与方法，是《新课标》三个纬度目标之一因此，在教学过程中，我由扶到放，在学完
一、二件事后，总结作者的写法，同时渗透学法，使学生掌握“关注细节，感受语言”的读书方法，明白“抓住人物的语言、神态、动作描写”是写人的基本方法为进一步自主有效学习打下基础
四、破难点文章的最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响不足之处、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂1的气氛调动不起来，显得比较沉闷课堂上准备的编钟相关材料过多，因而介绍时占用的时间长，没有完成预定任务；、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到2位在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读应该让学生先读再谈体会，接着再读还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱纠正措施教学中，要不断地进行换位思考，从学生的思想实际、理解能力去考虑、去准备，多观摩名师、名课的精彩之处，细加体会，不能再闭门造车，制造出教师讲解与学生领会之间的沟壑。
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