六年级下册语文教案-20-真理诞生于一百个问号之后∣人教新课标

四、教学难点学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式

五、教学准备教学课件

六、教学过程

一、激趣导入PPT2相信同学们都读过《十万个为什么？》那么今天我们就来认识它的主要作者一一叶永烈叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者,著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记1998年获香港〃中华文学艺术家金龙奖〃的〃最佳传记文学家奖〃新版《小灵通漫游未来》于2002年12月获第十三届中国图书奖2005年10月获中国当代优秀传记文学作家奖今天我们要学习著名科普作家叶永烈写的《真理诞生于一百个问号之后》

二、初读课文，整体感知PPT3司空见惯看得多了，不以为奇追根求源追溯事物发生的根源敏锐感觉灵敏，眼光尖锐无独有偶某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿百思不得其解百，多次；解，理解百般思索也无法理解打破沙锅问到底比喻追究事情的根底见微知著微，隐约；著，明显见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势锲而不舍锲，镂刻；舍，停止比喻有恒心，有毅力三精读课文感悟主题

1、请大家默读课文，想一想课文具体写了哪几件事，用自己的话简要地说一说（学生默读思考）PPT4第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系

2、这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？PPT5这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理所以说〃真理诞生于一百个问号之后〃

3、对句子的理解

①最后把？〃拉直变成了！〃，找到了真理PPT6这里的〃？〃是发现的问题，是不断的追问，〃！〃是通过探索，解决了疑问，发现了真理这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象

②善于〃打破沙锅问到底〃的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就PPT7〃打破沙锅问到底〃是一句俗语,形象表达了锲而不舍、不断探索的精神「发现〃〃发明〃创造成就这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有〃打破沙锅问到底〃的人才能做到

③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理PPT8这句话用只要•…就……〃的句式说明〃科学并不神秘，真理并不遥远〃，发现真理的前提条件就是〃见微知著〃，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并〃不断探索〃

④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人PPT9这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇〃，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘、；〃只能给……〃说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些〃有准备〃〃独立思考〃〃锲而不舍〃的人‘真理诞生于一百个问号之后〃就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题

四、课堂小结PPT10同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人,一个具有锲而不舍精神的人!让我们每一个人都走在发现真理的路上！

七、教学设计PPT11真理诞生于一百个问号之后见微知著善于发问!♦•不断探索独立思考锲而不舍

八、教学反思本课的跨越式教学,反思这次教学过程,我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学,过程简洁指在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的关系两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了环节简洁，在教学过程中,没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式高效原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。