六年级下册语文教案-十六年前的回忆--人教新课标

《十六年前的回忆》教学设计学习目标

1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育

2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处

3.学习本课生字新词，理解重点词句

4.有感情地朗读课文教学重点、难点

1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句

2.体会课文前后照应的写法教学时间三课时教学设计第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语

（二）了解时代背景，正确地朗读课文

二、教学重点、难点

（一）查字典、联系上下文理解词语

（二）能正确地朗读课文

三、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的今天学习的这篇课文主要人物是李大钊二时代背景简介

1.自己轻声读读预习部分

2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人1927年4月6日早晨，李大钊被捕这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段3工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险

3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？写了两层意思1“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位表明他坚持到底，忠于党2“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神三指导朗读带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话四学习第二段

1.“可怕的一天果然来了”指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨1“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走”这句你读懂了什么？说明他对敌人早有准备，从容不迫2用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象,也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视

2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段

3.思考这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况但是，敌人的打算落空了阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志

4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来第二天,父亲才知道他被抓到警察局里去了

5.打出两组句子分别让学生读这叫什么句子呢？这叫前后照应的句子

6.反复读这两个句子1工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三2体会前后照应的句子好处在哪？使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感

7.练习读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子1我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉2“他们夺下了父亲的手枪”“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪”

10、《十六年前的回忆》教学反思这篇课文我在教学时用了两课时，我在第一课时的教学中自我感觉效果很好，学生用自己喜欢的方式进行自读课文后，大多数学生能够概括出本课课文的主要内容，同时结合工具书理解课文中的生字词，理清课文的叙述顺序第二课时主要结合李大钊语言、动作、外貌的描写，深入体会李大钊同志在法庭上冷静镇定，坚贞不屈的革命精神，理解李大钊同志面对死亡从容不迫、无所畏惧的革命气概从课堂反映可以看出在小组进行讨论的时侯，课堂发言不积极的只是极个别同学，还有部分同学采取等待的态度，等待别人发表了自己的意见，也随波逐流，没有自己的独特见解和思路课堂上出现冷场现象，老师在授课时还怕耽误教学时间，完成不了教学任务，唱独角戏这一课我细致地备了课，准备得也非常充分，为什么学生课堂上发言不够积极，思维打不开，缺乏语言表达能力呢？可能是学生朗读得不够充分,教学中还需要强化课堂朗读，再现李大钊烈士的光辉形象没有深入到语言文字当中去，没有推敲重点词句、精心研读吧？也可能是老师没有想到更适合学生的教学方法吧？我想本文是一篇悼念文章，朗读时基调应该悲痛的，语速要适中，语气要低沉些描写李大钊神态、语言的句子，要读的坚定有力些同时在课前让学生多阅读一些革命书籍，让足够的革命先烈的动人事迹感化他们，再去开讲这一课也许效果会更好些吧？也许是现在的学生生活得过于幸福，根本体验不到今天的幸福生活是来之不易的，尽管结合了李大钊的被捕后的资料，凶恶的敌人夺走了他的生命，他仍然没有向敌人屈服，但是只有少数同学面带愤恨，多数表情冷漠，没有激情总体的感觉就是学生对英雄的大无畏气概领悟得不够深，课堂上能够根据重要句子发表意见的只有刘雨吉吉、张超全、牛文龙、吴志颖、鲍书乐、张梦达、段金龙几名同学，要不是他们几个起着引领作用，恐怕难以完成教学任务课堂上另一个环节，找出课文的表达方法，小组内在讨论时意见基本上是一致，能找出首尾呼应和对比描写的句子、段落，但是为什么这样表达，多数同学还是说不清楚，原因就是没有在读中感悟李大钊的高贵品质只有通过老师的讲解，解决了课文为什么要用首尾呼应和对比的表达方法。