四年级语文园地

四年级语文园地蔡当小学周智军该作文课是人教版小学语文四年级语文园地八中的一篇习作，本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容接着明确习作要求自由表达自己想写的内容

2、把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料

3、习作的主题是自由写作，写一写心中想写而没写的内容可以写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥想象，编个童话或寓言；也可以写自己的梦想或希望；也可以把自己关注的人和事写进习作该课的教学重难点是自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料，联系修改自己的作文该课的教学过程我进行了如下的设计

一、启发谈话，导入激趣

1.导语同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容

2、指导阅读习作提示，想想自己最想写什么

二、充分交流，开拓思路

1、习作前组织学生充分交流，最想写什么？

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开

3、强调在习作时，想想自己最想写什么不拘一格来写但要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料

4、再读习作提示，拓展思路［设计意图］启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写

三、范文引路，激发兴趣

1、范文引路

①出示范文我喜欢我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着在山坡上，在水边上,白得那样凄凉，美而孤独我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河我梦见棕色的骏马,发亮的髯毛在风中飞扬我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出一它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景在现实生活里，我同样喜欢山我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨我也喜欢开在深山里不知名的小野花我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癖的太太笑着说“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵……我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

②自由读文

③小组评议说说自己最喜欢什么，哪些地方写得好，值得学习和借鉴

2、教师小结从内容和体裁两方面体会习作的示范作用［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路

四、自主习作

1、教师提示所谓自由，可以从内容和体裁两方面来理解如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌

2、学生自由习作，教师巡视指导点拨

五、师生评议作文

1、交流自己写了什么内容

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪

①在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣

②自己先说说自己的文章最得意的地方或特点

3、读自己的习作

4、同学初步评价习作，合作批改

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后再读一读

6、自己修改习作［设计意图］自由作文的教学，要注意习作赏析和评价评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改要提倡和鼓励学生修改自己的习作根据实际情况，可体现以下特点:内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体

六、拓展阅读风格各异的小文

1.导读写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发（出示教师准备的文章）

2.自由读文章［设计意图］拓展阅读，以扩大学生的知识，培育学生的阅读兴趣，习作的教学评价，以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评，这样更有利于激活作文课堂,激活学生的情趣思维［教学反思］《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想像”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点因此，作文教学要有情趣、有自由，把自由习作与有效指导结合起来，在教学过程中应该做到“六导六有”教师导源一使习作言之有物；教师导路一使习作言之有序；教师导悟一使学生开卷有益；教师导改一使习作心中有数；教师导评一使习作言之有理;教师导练一使习作借鉴有法指导学生以智慧的语言表达智慧的人生在新课程的作文教学大背景下，师生之间在人格上是平等的，教师是学生学习的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者，是“平等中的首席”，是把学生引入语文天地的向导教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理因此，教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界,乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界,才能赢得学生的喜爱和尊重。