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文本内容:
《为中华之崛起而读书》教学设计及课后反思教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想重点有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因难点感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
一、揭题导入
1、我们一起来读一句名言，出示“为中华之崛起而读书”，知道这句话是谁说的吗？对，他,就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人一一周恩来总理（出示周总理的照片）周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向（板书课题为中华之崛起而读书齐读这是他一生信守的诺言，读一一为中华之崛起而读书这也是他终生奋斗的目标，请大家再读一一为中华之崛起而读书
2、质疑课题读了课题，你有什么疑问吗？（为什么会立下这样的志向？）
二、自主学习
1、学生读书，读会生字词语，思考问题
2、检查一组一组出示帝国主义列强租界（介绍背景理解）衣衫褴褛耀武扬威（当你读到衣衫褴褛的时候，你仿佛看到了什么？）铿锵有力（通过读来理解）惩处（放在句子中读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通（由ng）
3、读完了课文，刚才的问题是什么让周恩来产生了这样的想法？解决了吗？引导学生回答中华不振，板书“中华不振”齐读
三、交流点拨
1、正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向哪些地方写了中华不振呢？请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来
2、交流指名回答老师随时小结点拨同学们，流淌在课文字里行间的都是一一中华不振啊是啊，“中华不振”！这一幕幕都发生在哪里呢？租界就让我们走近租界去看看这是一个怎样的地方？出示第七自然段齐读这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界
4、读课文第八自然段，让我们去看看发生在租界中惊心的一幕吧出示课文，学生站起来读课文
（1）你仿佛看到了怎样的画面？领读这个妇女的亲人一一她原指望一一谁知一一反而一一被轧死的可能是妇女的是她活泼可爱一一的孩子，她心如刀绞指名读被轧死的可能是妇女的相依为命的一一丈夫，她泣不成声指名读被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的一一母亲，她悲痛欲绝指名读2面对这么不幸的妇女，按理说，巡警该怎么做？3谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通亲人被轧死，却遭到训斥你能体会她的心情吗？带着你的感受读读这句话指名读除了可怜的妇女，可恨的洋人，可恶的中国巡警，你还看到了哪些人？围观的中国人为什么紧握拳头？师生紧握拳头读中国人紧握拳头，想干什么？出示“惩处”
5、该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？但是在外国租借里，谁有敢怎么样呢？变成陈述句
四、深入感悟
1、这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界
2、教师小结，强化感悟同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振从租界回来，常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么呢？学生沉思一一指名回答
3、当他亲眼目睹了租界发生的一切后，内心再也不平静，他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要“为中华之崛起而读书”！生齐读
4、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”！
6、这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书”！
五、拓展延伸
1、这九个字是他一生信守的诺言啊！出示一组图片图一这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党图二这是红军二万五千里长征时期的周恩来图三这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平图四身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗
2、正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，同学们，我们又为什么而读书呢？《为中华之崛起而读书》教后反思德国的斯普朗格认为“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒‘”《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略崔峦在解读《语文课程标准》时说一个民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技民族凝聚力是一个民族的魂，这个魂的核心是价值观使学生形成正确的价值观，是语文教学的重要内容和重要任务在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向，使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观,积极的人生态度，爱国主义情感，高尚的道德情操，健康的审美情趣……这无论对每个学生的一生发展还是对中华民族的复兴，都是至关重要的在准备《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面思考一要解读“中华不振”，使孩子们心有所想，充分激发民族自尊心；二要研读周恩来的立志，激起情感共鸣，使孩子们心有所向；三要结合自己，让孩子们与现实对话，萌发爱国之情、报国之志可能他们内心的感悟并没有多么深刻，他们所谓的志向还很肤浅甚至可以说根本不确定，但我认为从他们内心深处唤起的爱国情感却是真实的、长久的，并将会在他们幼小的心灵生根发芽回顾这一节课，我的教学思路比较清晰，教学设计也比较紧凑，学生能积极参与，学习的效果较好同时在教学中我还充分发挥语言魅力调动学生情感，使学生整节课都处在一种高昂的情绪中从文章内容上看，课文涉及面较多我紧扣“中华不振”引导学生粗读感知,首先设计让学生寻找反映中华不振的词句段学生虽角度不一，感悟不同，答案多元，但对“中华不振”都有了自己独特的思考进而深入解读，牵一发而动全身，在推波助澜中点燃学生的情感之火，让每一个文字都因为“中华不振”而展现在学生眼前，烙在学生心中促使学生和文本进行心灵的碰撞，进行情感的交流，以促进深层的理解与感悟最后，我通过周恩来的“中华之崛起而读书”远大志向，以及周恩来的生平图片，让学生畅谈“我为什么而读书”而引导学生心系祖国，为祖国的繁荣富强、更加强大为己任，使学生的情感得以升华纵观这节课，我虽然努力改正了自己以往的一些不足，如语言过多、碎，给予学生思维的空间少等，但语言仍不够精炼，思维也还不够开阔，同时课堂上生成的东西也少了些在教学环节设计上，对于“中华不振”用时略多，而感悟周恩来立志的时间相对来说少通过这节课，我想今后还要多研读教材，挖掘文本，研究学生，使学生在语文课堂上收获更多。
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